高中語文教學中傳統文化的作用和滲透策略

金宏

摘要：在新時代社會背景下，人們的民族文化意識逐漸復蘇，傳承和發揚我國優秀的傳統文化是每一位中國公民都應該盡到的責任和義務。而在教育教學中，教育工作者就可以借助兼具工具性和人文性等特點的語文學科，來向學生傳播傳統文化，用以進一步提升學生的知識水平和文化素養。本文以高中語文教學為例，主要就傳統文化的作用和滲透策略等進行了詳細的分析與探究。

關鍵詞：高中語文;傳統文化;教學作用;滲透策略

引言

我國在歷史發展進程中形成了優秀的傳統文化，凝聚了無數先人的智慧，值得被人們一代一代的傳承與發揚，學生通過學習優秀的傳統文化，不僅能夠提高自身的智力水平，還可以豐富自身的精神世界，進而逐漸形成良好的文化意識和精神品質，這對學生來說，尤其是正處于三觀塑造期的高中生來說是至關重要的。

一、傳統文化在高中語文教學中的作用

（一）提高學生的學習興趣

學生成長到高中階段，心理和生理等方面的發育都逐漸趨于成熟，對事物的理解與認知也逐漸有了自己的觀點和看法，此時借助語文教學來傳播傳統文化，不僅能夠有效吸引學生的語文學習興趣，還能夠讓學生結合自身的理解與感悟，來真切體會到傳統文化的魅力，為學生知識水平的提升及人文素養的發展創造有利條件。

（二）培養學生的正確三觀

三觀是學生做人的基本原則，而培養學生正確的三觀態度，則是每一位教育工作者都應該盡到的責任和義務。而傳統文化作為高中語文學科內容的重要構成部分，教師在教學中就可以充分利用其中所蘊含的人生道理和精神品質等，向學生傳遞正確人生價值觀和情感態度，讓學生在其正向的引導和感化中，逐漸樹立正確的三觀態度，最終獲益終身。

（三）提升學生的語文素養

在新課改進行的如火如荼的當前教育教學中，培養學生的學科素養已經成為了各學科教師開展教學活動的主要目標?；诖?，在新時期的高中語文教學中，教師就可以通過對古詩文中字詞內涵的講解、人文故事的挖掘，來引領學生在學習語文知識的過程中汲取傳統文化所蘊含的人文精神。

（四）增強學生的文化意識

經濟全球化的發展雖然極大程度上滿足了人們的物質生活需求，但隨之而來的是大量外來文化的入侵。高中階段的學生正處于接受新鮮事物的巔峰時期，同時他們又普遍缺乏足夠的判斷力和抵制力，在成長過程中很容易受到不良文化的侵蝕，形成不理智的文化態度。在這種情況下，借助高中語文教學來滲透傳統文化教育，不僅能夠滿足學生自身的發展需求，更能夠讓學生正確認識中外文化之間的沖擊，讓學生可以在樹立正確民族文化意識的基礎上，堅決抵制不良文化的侵蝕，實現自身的身心健康成長。

二、傳統文化在高中語文教學中的滲透策略

（一）在古文教學中滲透傳統文化

古詩文作為古人記錄心境、抒發情感的重要途徑，是他們智慧的結晶，也是語文教學中最能夠直接體現傳統文化的載體。在現行的高中語文課本教材中，涉及非常多樣化的古詩文內容，而對于這些古詩文的教學正是教師滲透傳統的最佳契機，教師可以通過介紹古詩文作者的詳細資料、拓展古詩文的創作背景、分析古詩文的語言結構等途徑，引領學生深入挖掘古詩文中所蘊含的高尚情操、精神品質等元素，帶動學生對古詩文學習熱情的同時，也可以進一步推動傳統文化與語文教學的有機融合。

例如，在學習《赤壁之戰》這一篇古文的時候，很多學生對于當時復雜的原因不是很清楚，此時教師就可以通過拓展史料的方式，為學生講述當時的歷史背景，讓學生明白這是中國歷史以少勝多、以弱勝強的一次著名戰役，為接下來的教學做好鋪墊，同時學生也可以更深刻的體會到“鑒前世之興衰，考當今之得失”。

（二）在教學氛圍中滲透傳統文化

良好的教學氛圍是提升學生學習效果的重要條件，因此，在實際的高中語文教學中，教師就可以借助營造濃郁文化氣息教學氛圍的契機，將傳統文化滲透到學生的日常學習中，通過外在環境和氛圍的烘托來加深學生對傳統文化內容的理解以及內涵的把握，進而實現學生傳統文化思維的形成與發展。

例如，在講解《林黛玉進賈府》的時候，作者在該章回利用大量筆墨介紹了文中所涉及人物之間關系。而為了幫助學生更好的掌握文章內容、體會四大名著的文學魅力，教師可以在教學中借助多媒體為學生播放“林黛玉進賈府”的影視資料，為學生營造傳統文化氣息濃厚的教學氛圍，一來可以結合演員的表演幫助學生更準確的把握林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等角色的人物形象和性格特點，二來也可以讓學生更直接的感受到古代白話文的語言特點，最終實現學生知識視野和文化思維的進一步拓展。

（三）在實踐活動中滲透傳統文化

鑒于語文學科的工具性特點，其教學內容往往都具有很強的實踐性，教師在開展相關教學活動的時候，需要引導學生做到知行合一才能進一步深化學生的學習效果?；谶@一點，高中語文教師在教學中滲透傳統文化的過程中，就可以根據教學的主要內容組織學生開展相關的實踐活動，讓學生可以結合自身在實踐活動中親身體驗和感受，來近距離接觸語文教學中傳統文化內容所體現出來的優秀精神品質。

例如，在講解《鴻門宴》這一古文內容的時候，教師可以從司馬遷創作《史記》的時代、文化等背景元素的角度出發，幫助學生構建大體的時代框架，然后組織學生以角色表演的方式來呈現自己對文章內容及人物的理解。首先，教師可以將學生合理分為若干個小組，由小組學生自行討論并決定所扮演的角色以及最終呈現的方式，如分角色朗讀、話劇表演等等，在真實的實踐體驗中，學生對文章所傳遞的優秀傳統文化魅力及精神，都將會有一個更深刻的認知。

結語

綜上所述，在追求中華民族偉大復興中國夢的當前社會中，傳承和發揚優秀的傳統文化，是每一位學生應盡的使命。而在高中教育階段，語文學科作為文化傳播的主要途徑，在其教學中滲透傳統文化既可以滿足新課改的教學要求，又能夠促進學生的全面健康發展。為此，高中語文教師在教學實踐中可以通過古文教學、氛圍營造、實踐活動的開展等途徑，將傳統文化內容與語文教學相融合，最終實現學生學習興趣、正確三觀、文化意識及語文素養等的綜合提升。

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