小學語文寫作教學有效性探索

閉麗環

摘要：寫作學習作為小學階段語文教學工作的重要環節，同時更是增強學生語言表達能力重要方式。在當前新時期教育教學體制改革優化的背景下，相關教育部門提出了相關教學改革策略，以此增強學生的語言表達能力，展現語文學科育人價值。為此，在小學語文教學實踐工作中，語文教師應當全面分析學生在寫作學習過程中遇到的問題，積極為學生樹立正確的寫作學習觀念，優化學生的寫作學習方式，使學生逐步具備良好的書面表達能力?；诖?，本文就如何增強小學語文寫作教學效率展開探索，并為廣大小學語文教師提供幾點策略，希望能夠切實強化小學生的寫作能力，為學生未來的成長發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：語文;寫作教學;方法策略

隨著當前教育教學工作的不斷普及和優化，使得近幾年以來小學語文教學工作同樣取得了一定的成果。一些語文教師都將強化小學生語文綜合能力最為重要的教學課題。但是，基于學生自身寫作能力不足等問題，極大阻礙了教學能力培養工作的開展。為此，小學語文教師應當全面分析小學生在寫作過程中出現的各種問題，結合科學有效地教學策略，切實將課程改革要求落實到實處。

一、豐富教學活動，激發寫作熱情

對于小學階段的學生而言，開展寫作練習勢必不如玩游戲、看動畫更為有趣。小學生自身精力充沛，為此很難沉下心專心致志去做一件事。教師應當科學利用有效方式，吸引學生的注意力，比如利用視頻課件等方式，將知識內容融入其中，以此吸引學生的注意力，更好的渲染課堂教學感染力。

小學語文教師還需要結合小學生自身特點，重點對游戲化教學模式進行設計，細致安排游戲內容，做好課前知識準備，確保游戲活動的開展更為有效。同時，教師還要觀察學生在游戲學習過程，調動學生的學習情緒。在游戲結束以后及時與學生進行溝通交流，幫助學生有效汲取更多知識。學生能夠在游戲的過程中展現對寫作學習的興趣，自然能夠使學生更好的融入寫作學習當中。而若想使學生不斷調動對寫作學習的興趣，最為重要的便是促使學生在寫作的過程中感受歡樂，教師的重點方式便是多多鼓勵學生，使學生對文章的創作充滿熱情，為學生樹立良好的創作自信。

二、強化素材積累，提高寫作質量

班級中每一名學生都是與眾不同的，都有著各自的經歷和習慣，也有著對事物不同的看法和觀點。為此，在小學階段的寫作教學工作中，語文教師應當切實注重對學生的個性化教育管理工作，基于相應的原則和底線，利用靈活多樣的教學活動，結合學生不同的學習特點，適當進行調整。學生自身實際生活便是寫作素材的源頭，學生只有積極融入到生活當中，才能實現對生活中寫作素材的發掘和利用，才能使學生的文章內容更為真實生動。

在課堂教學過程中，教師應當積極引導學生發表自身觀點，通過開展相應的實踐活動課程，為學生構建不同的生活化情景。比如，教師可以將語文教材中的某篇文章編創為話劇，并組織學生進行表演，利用這種方式將學生帶入到文本內容當中，切實感受文章中人物和事件的真實情感。在課堂教學活動開展以前，教師還可以和學生暢談一下生活中的趣事，以此實現良好的課前導入活動。為了能夠促使學生有效發現生活中的寫作素材，教師應當積極培養學生的觀察能力，使其養成良好的學習習慣，認真觀察及發現生活中的大事小情，并將這些內容融合為優質的寫作素材加以利用。

三、注重課外閱讀，開展作文評價

倘若學生缺少相應的課外積累，自身知識儲備中缺少好詞好處等素材，自然難以提升自身寫作能力。教師在日常教學實踐工作中，應當積極鼓勵學生開展課外書籍的閱讀學習，并從各類名著中整理優質素材。教師還可以引導學生將家中的課外讀物帶入課堂，并與學生一同分享暢談，講一講自己的讀后感。在寫作練習的過程中，教師還可以引導學生積極開展閱讀筆記，不斷積累優質的良詞美句，這樣學生在寫作的過程中，自身寫作思路則更為廣闊。

開展寫作教學的評價總結工作主要是為了強化學生的短板，使學生不斷突破自我。教師應當積極轉變以往的教學思維，基于學生的寫作過程，融合更加多元化評價方式，及時找到學生在寫作過程中的優點及問題，并加以糾正引導，并結合整篇文章的結構進行點評。教師的評價總結工作能夠促使學生更為清晰、直觀的了解到自身寫作問題，語文教師應當避免使評價總結工作僅僅停留在表面，而是將其落實到實處，切實利用評價總結機制，增強小學生的寫作能力。

簡要而言，開展小學語文寫作教學活動其重要性不言而喻，同時也是一項長期性的教學任務，并非一蹴而就的短期工作。在實際教育教學工作中，教師應當切實注重學生寫作能力的增強，結合新時期教育教學體制背景下的教學要求，不斷引導學生使其對寫作學習充滿熱情，并不斷積累豐富的寫作素材，以此實現小學生寫作能力的提升。

參考文獻：

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