“雙減”政策下小學數學教學策略研究

馬瑩瑩

摘要：在雙減政策背景下，小學數學教學需要小學數學教師適應現代教學需求來做出改變，尋求更加符合現代教學的教學方式，以適應雙減政策下的小學數學教學。這就要求小學數學教師采用更加有效的教學方式，被學生建立更加高效的數學課堂，讓每一個學生都能在課堂中有所收獲。在教學過程中應該注重小學生自主學習能力的培養，小學生成為教學的主體，以此來減輕小學生的學習負擔，真正的達到雙減的目的。

關鍵詞：小學數學;雙減政策;教學活動;有效策略

在雙減背景下，小學數學教學策略需要進行重大的變化，才能夠適應現代教學的要求，讓現代小學生能夠獲得更多的數學知識，并且在高效的課堂教學中增強自主學習能力，逐步的成為教學的主體。

一、引導合作探究，培育自學意識

在雙減背景下，構建小學數學高效課堂成為了教學熱點，讓小學生能夠在高效的課堂中收獲更多的數學知識，提升更強的自主學習能力，這需要數學教師采取更加有效的教學方法。合作探究作為學習方式運用到小學數學課堂中，讓每個學生都能夠在合作探究中找到自己的價值，進而提升小學生的自主學習能力，因此產生的教學效果非常明顯。對于小學生培養自學意識尤為重要，小學生在自學意識的推動下才會展開學習，使得學習變成不至于行動的事情，不會是被動接受的事情。這樣一來使得小學生能夠積極的探索未知事情，讓小學生的探索能力和解決問題能力得到提升。

例如：教授《運算定律》這一課時，教師為學生進行分組，讓學生在小組進行討論：“根據算式120×（1-25%-40%），自編應用題”。由于問題較為難度較大，小學生靠自己來解決較為困難，財務小組合作方式能夠讓小學生有所幫助。學生們在小組中積極的發言，把每一個人的想法都表現出來，在探討過程中學生們能夠學到更多的知識，產生更多不一樣的思維，這就達到了小組教學、合作探究的目的。讓學生能夠在這樣的教學方法下，產生自主學習的意識，并經過小組鍛煉來提升學生的自主學習能力。

二、進行趣味競賽，優化課堂氣氛

在雙減背景下，建立高效的數學課堂是推動小學數學發展的重要條件，那么需要小學數學教師開展更加合理化的教學方式，讓整個課堂氣氛變得融洽和諧，小學生能夠在這樣的教學氛圍中逐漸的釋放天性，讓小學生能夠對于學習數學的潛力等級發出來，最大程度上的提升小學生的自主學習能力。在整個課堂上產生有效的互動，在互動的過程中讓每一個學生都能夠得到知識上的提升。在課堂上采取趣味競賽的方法，能夠讓整個課堂變得更加歡快，這樣一來促進了師生之間和生生之間的互動，為學生增長數學知識和鍛煉計算能力提供了很大的幫助作用。

例如：教授“加與減”相關內容時，以“加與減”為主題設計競賽活動。教師應準備足夠數量的題卡，將學生分成多個小組，以小組為單位參與競賽，通過限時作答、搶答等多個環節，來鍛煉學生的計算能力，最終答的最快、最準的一個小組獲得勝利，在競賽中教師要重點強調規范問題。這樣的方法讓整個課堂變得非?；钴S，小學生能夠在這活躍的課堂氣氛中對于數學知識能夠進一步的了解，相比于傳統的教學方式更加效果明顯。

三、建構教學情境，調動學生思維

情境教學法在教育中的應用非常普遍，它能夠有具體的形象來代替枯燥的文字表述，以情境的方式讓小學生展開思考。整個課文通過動畫或視頻的方式能夠立體直觀的展現在學生面前，這無疑減輕了小學生的學習負擔，讓小學生能夠理解起來更快。在動畫或視頻展示的過程中，調動了小學生的學習思維，對于動畫人物的分析，小學生能夠分辨真偽和對于自己所作所為的認知，這樣在實際生活中每一個小學生都能夠以此來規范自己的行為習慣，使得所學知識能夠達到應用效果。

例如：教授《時、分、秒》這一課時，教師可以為學生創設情境：“在春節聯歡晚會上， 主持人和觀眾們都在期待著新年鐘聲的敲響。 他們正在倒計時： 十、 九、 八、 七、 ……二、 一。 人們倒計時時喊的“十、 九、 八、 七、 ……二、 一” 每個數字之間經歷多長時間？”在這樣的教學情境中，小學生能夠對于時間有更加立體的認知，讓小學生對于時間所表達的含義有了更深層次的理解，在運用這個時間單位的時候能夠更加貼切，達到了小學生學有所用的目的。為小學生創造情境的教學方式，能夠讓小學生在平靜中體會數學知識的內在含義，這樣一來就使得數學知識變得更加生動又有趣。

四、結語

總體而言，在商店背景下，小學數學教學需要更多的轉變，才能夠適應時代的需求，讓每一個小學生都能夠獲得知識和能力的提升。在小學數學教學過程中采用多種多樣的教學方法，讓每一種方法都能夠在小學數學課堂上綻放光彩，推動小學生學習更上一層樓。

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