“雙減”背景下農村初中英語學生課堂作業互動的探究

張水蓮

摘要：隨著“雙減”政策的出臺，要求學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業布置更加科學合理，課后服務基本滿足學生需要，促使學生更好地回歸校園。教師應及時將教學結構與新的教學目標聯系起來，利用師生互動的教學模式提升課堂效率，遷移課外學習內容，建立完善、高效的課堂教學模式。

關鍵詞：雙減;初中英語;課堂互動

一、“雙減”背景下農村初中英語學生課堂作業互動教學的意義

（一）為學生節約時間

與以往相比，如今的學生面臨著更加嚴峻的挑戰，幾乎所有的學生都在學習文化的過程中獲得了一定的才能，這就意味著他們的時間被劃分成了許多的階段，每一個階段都非常珍貴，使學生能更好地學習到更深入的理論，節省了教學時間，節約了學生的學習時間，給了他們更多的時間和精力。

（二）為將來的發展打下堅實的基礎

要正確認識到，增強課堂實踐性，為培養學生的終身發展奠定堅實的基礎。師生互動教學的特點是一種順應新時期教育需求而發展起來的一種行之有效的教學方式。在這種互動的教學方式下，教師的課堂教學方式改變了，促進了師生之間的協作，從而形成一種更為融洽的師生關系，明確了師生對教育的觀點，從而促進了整個課堂的活動。

（三）滿足教師與學生的互動教學特點

由于在傳統的教育中，老師的首要工作僅僅是單純地進行教學，而非與學生的實際學習狀況聯系起來教學。這會使學習成績下降，學生對學習知識的接納也會下降，教育的效果也會受到影響。師生的思維交流，是知識在各個方面的延伸。課堂是一個自由的空間，可以讓學生們和老師進行思想和交流，每個有思考能力的學生都是一個相互獨立的個體。首先，我們要保證每個學生都有充分的思考空間，讓他們思維更活躍，這樣才能培養他們的自主思考思想。

二、“雙減”背景下農村初中英語學生課堂作業互動的實踐策略

（一）以生活，活躍課堂氛圍

在英語教學的過程當中，教師采用生活化的形式教學，并且運用互動的模式構建課堂，就能夠加強教師與學生之間的互動交流，降低學生的畏難心理，使學生能夠在與教師的溝通之中，不知不覺間吸收英語知識。在這樣的英語課堂之上，學生能夠更加輕松愉悅地投入學習之中，學生的學習情緒也會十分高漲。并且在教師與學生的互動之中，學生的積極性也會更高，學生就會主動的在生活當中嘗試英語的使用。教師可采用小組合作的教學模式，根據學生在課堂上對于英語學習的接受程度，向學生布置一些比較生活化特征的作業，讓小組學生進行合作，從而共同完成課堂的學習任務。如在學習八年級上Module6 Animals in danger Unit 2The WWF is working hard to save them 時，根據學生對動物的喜好及熟悉程度進行分組，開一個保護動物委員會，布置他們收集世界瀕臨保護動物的現狀，以及思考新冠肺炎爆發的起因，呼吁人類與動物和平共處。先在小組內討論，接著是小組間相互交流。這樣，不僅能讓學生主動地獲取知識，提高其求異思維能力和質疑能力，而且，學生運用語言的能力也得到提高，同時提高課堂互動效率與價值。

（二）用生活，構建優質環境

生活化的教學使學生能夠借助生活化的情境來進行英語的學習。這些情境都是來自學生的現實生活，因此就能夠為學生創造一個熟悉的學習環境，在這樣的學習環境之中，學生的學習熱情被充分的激發出來，并且在與教師的互動之中，學生就能進行自由的英語表達，使學生擁有一個英語對話的機會，這時課堂就會從傳統的說教課堂變成學生主動性強的自主互動課堂。很多學生的英語學習成績差是有原因的，一些學生對英語會產生排斥的情緒主要是因為其缺乏相應的對話環境，因此學生在進行英語學習時會存在一定的排斥感。但是教師在進行教學時，通過為學生構建生活情境，將課堂當成身邊事物所發生的情境，為學生構建合適的英語學習環境，降低學生內心對于英語的排斥，從而激發學生內心的情感，調動學生在課堂上的學習積極性。例如在學習七年級上Module 8 Choosing presents Unit Activity2 Choosing birthday presents時，我先在PPT播放了去年我一家人為媽媽過生日的視頻，然后拋出問題， “My mother’s birthday is coming next week， but I don’t know how to choose the present for her this year ？”因為是與生活息息相關的問題，學生的激情一下點燃，爭先恐后給我提建議。然后我再問學生“Do you know your family’s members’ birthdays？ What do they like and what they don’t like ？ What kinds of presents will you choose for them ？”這種開放性問題能有效給予學生發揮的空間，他們興趣盎然地把自己家人的喜好，以及將會為他們準備的禮物一一列舉出來，全班分享。最后引領學生把剛才分享的內容制作成postcard， 送給家人作為生日禮物，完成本節課的教學任務及課后作業。

（三）借生活，落實實踐運用

英語知識本就是來源于現實生活的，因此在初中英語教學的過程當中，教師借助生活化的英語互動，就能夠使學生對英語知識的學習回歸到現實生活之中。在這樣的形式之下，學生就能夠從生活中來，到生活中去，進而使學生在學習的過程當中真正領悟到英語的內涵，發掘英語的實際性作用，實現對英語知識的生活化遷移。在進行英語日常用語學習時，除了關注學生在課堂上的口語學習之外，更多的要關注學生對英語內容的應用。英語是一門語言類的學科，具有很強的實用性，雖然很多學生在課堂學習中能夠將英語的單詞句式熟練地書寫出來，但是在進行具體的口語表達時，學生卻存在很大的問題，針對于此，教師現場做一些課外的教學時間活動，如舉行英語演講比賽、英語課文短劇表演等活動，讓學生進行英語對話，讓學生在實踐中獲得成長，從而提高學生在課堂上的學習效果。

（四）借助生活案例，實現學生互動

生活當中的案例一直是英語教學的重要素材，因此教師在進行教學的過程當中，就可以依據課本教材的內容，聯系現實生活當中的案例，為學生打造與眾不同的課堂。這樣學生就能夠通過對生活案例的分析，發現在現實生活當中英語的實際作用，通過這樣的形式促進學生產生有效的互動。在進行案例選擇時，教師應根據學生在課堂上所學習的內容以及學生的生活實際，只有這樣選擇的生活案例才能更好地實現互動，調動學生在課堂學習的積極性。例如在進行《Friends》的教學過程當中，教師就可以借助一些生活當中的真實案例來為學生進行教學，使學生能夠借助教師的朋友來展開有效的互動進而促進學生對知識的掌握。教師在自己的現實生活當中也會有自己的好朋友，因此在進行教學的過程當中，教師可以將自己的好朋友邀請到課堂之中，然后為學生介紹自己的好朋友。學生一邊看著老師請來的好朋友，一邊聽教師的描述，通過這樣的形式，學生的腦海當中就形成了一個案例。然后教師在引導學生以老師的案例為基礎，來介紹自己的朋友，通過這樣的形式就能夠使學生在學習的過程當中，清楚地了解英語和自己的現實生活是怎樣聯系起來的，進而促進學生對英語的深度感悟。

三、結語

互動教學在不同學科中都得到了廣泛應用，且對于促進教學質量的提高有顯著作用。在初中英語教學階段，教師要根據初中生的心理特點，善于利用互動教學的優勢，在課堂教學中有目的、有組織、針對性地加以運用。通過轉變教學觀念、提升英語專業素養、提高學生參與互動的興趣與積極性和多方面融入互動教學等方法，教師的英語教學工作得以完成得更順利，學生的英語學習效果將會有質的提升，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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