鄭州西亞斯學院書院制改革路徑創新研究

摘 要：書院制作為一種順應時代發展而產生的新型學生教育管理制度，既延續了我國古代書院嚴謹的治學精神，又借鑒學習了英美一流大學住宿學院制的教育管理模式。高校實施書院制管理，符合一流本科的改革發展方向，也契合高校未來的發展趨勢。書院制改革是一個不斷摸索、不斷完善的過程。鄭州西亞斯學院始終堅持“兼容中西、知行合一”辦學理念，堅持“一切為了學生、為了學生一切”的教育理念，從2016年開始進行的書院試點建設，到現在的全面推行書院制，已經有了六年的沉淀與積累，書院制改革經驗也得到了上級領導部門的充分肯定。在今后的發展中，應不斷創新完善書院制發展路徑，最終探索出一條適合我校發展的書院制管理模式。

關鍵詞：鄭州西亞斯學院；書院制改革；創新研究

本文以鄭州西亞斯學院為研究對象，通過對該校書院制管理模式實施概況的梳理，找出書院制實施過程中出現的問題，進而針對各類問題展開深入的探索和研究，最終給出完善鄭州西亞斯學院書院制管理模式的路徑。通過本文的研究，希望可以為鄭州西亞斯學院書院制的改革發展提供建設思路。

一、書院制管理模式

通過梳理我國各高校書院制管理模式的基本情況，從新建書院與專業學院的關系出發，總結出了三種主要的管理模式類型，分別是：“書院與專業學院分階段”管理模式，“書院與專業學院協同”管理模式，“書院與專業學院職能相同”管理模式等三種類型的書院制管理模式。

鄭州西亞斯學院實施的書院制管理模式是“書院與專業學院協同育人”的管理模式。在這種管理模式下，每個學生都有“雙重身份”，也就是說他們既歸屬于書院，同時又歸屬于專業學院。書院主要負責學生事務管理，而專業學院則主要負責學生教學，書院與專業學院相互配合，分工合作育人。在這種模式中，書院與專業學院具有平行的管理地位，專業學院負責學生的專業教育，書院負責完成學生的通識教育與非形式教育，通過書院與專業學院的分工合作、協同管理來從幫助學生實現文理滲透與專業互補，提升綜合素質。

二、書院制改革過程

第一階段：試點階段（2016年8月至2017年7月）

2016年8月學校經研究決定成立住宿書院總院，書院總院辦公室暫掛靠到學生工作處，下設知行住宿書院，在西區6號女生樓、西區10號男生樓，將該兩棟樓住宿的2186人（含47個專業）自動劃入書院，試行書院制。為更好的推行書院制管理模式，搭建快速、高效、融通、協商的工作平臺，特成立書院管理委員會，管理委員會日常辦事機構為書院總院。

第二階段：深入階段（2017年8月至2018年7月）

嘗試按照專業學院學生整體過渡到書院的辦法，文理學院、新聞傳播學院、歌劇音樂劇學院的所有學生入住書院，學生事務管理移至書院。探討整體過渡后，書院與專業學院協調、銜接、配合及各職能交叉融合中可能出現的問題及解決辦法，為2018年全校實行書院制打好基礎。

第三階段：普推階段（2018年7月）

全校所有學生宿舍樓改建為書院。學生住宿全部實施書院制管理。截止2020年9月，鄭州西亞斯學院共成立9個書院，分別為：知行住宿書院、致遠住宿書院、至善住宿書院、思齊住宿書院、博雅住宿書院、明禮住宿書院、博藝住宿書院、寰宇住宿書院、啟賢住宿書院。

三、書院制改革中出現的問題

書院制管理模式是對學生進行全人教育的學生管理模式的一種創新，鄭州西亞斯學院實施的書院制管理模式在一定程度上對學生綜合素質的提升起到了積極的促進作用，提高了學生自主管理的意識，改善了傳統學生管理模式存在的弊端，但在實施的過程中也暴露出來一些矛盾與問題。

（一）對書院制管理模式認知不清晰

通過深入訪談和問卷調查發現，學生和育人導師都存在對學校實施的書院制學生管理模式的認知不清晰的情況。絕大多數學生對書院制管理模式與傳統的學生管理模式之間的區別并不了解，他們認為書院制管理模式只是簡單的把學生宿舍樓改名為書院，把辦公地點由專業學院轉移到了書院，把原來的輔導員稱呼變成育人導師，其他的好像并未改變。

（二）學生主體地位不突出

推行書院制管理模式的重要任務之一就是突出學生的主體地位，增強學生的自主管理意識，實現自我管理。這就要求管理者不能單一依靠制度去約束或規范學生的行為，而是轉換管理方式，將單向強制管理轉換為“服務”。但是在書院制管理的過程中，學生在書院制的建設中表現出了參與主動性弱、參與范圍狹窄、自主管理能力不強等特點。

（三）書院與專業學院學生管理職責不清晰

雖然學校在實施書院制管理初期就對專業學院和書院的工作職責進行了總體界定，學生專業課的學習歸專業學院管，專業學習以外的事務歸書院管，但在書院制實際推行的過程中由于未能清晰的明確雙方管理具體職責，各種工作事務的推諉現象還是存在。

四、完善書院制管理的路徑

（一）明確建設思路，強化師生認知

由于學校師生對書院制管理模式的認知并不清晰，學校在實施書院制管理模式時應通過教師座談會、學生座談會、全校教職員工大會等多種形式形式將書院制管理的實施主旨深入到全校師生腦海中。結合鄭州西亞斯學院書院制管理實施的現狀，通過確立書院制管理的指導思想和基本工作原則，明確書院與專業學院的學生管理職責，細化書院與專業學院的具體工作內容，強化師生對書院的認知，增強他們對書院制管理的認同感。

（二）重點突出人的建設

提倡“學生是管理主體、導師是管理主導，師生共同管理、共同建設”的管理理念，鼓勵并支持學生實現自主管理、自主服務、自主教育、自主監督等，突出學生的主體地位。結合Y高校各書院的特色及發展規劃，打造書院“一院一主題”、“一院一品牌”主題特色課程體系模塊。

加強朋輩導師的建設，能提升學生的管理積極性，由于朋輩導師來就來自于學生，并且朋輩導師與學生的年齡、生活環境、生活經歷等比較接近，所以彼此之間更容易交流溝通，更容易產生共鳴，也因如此，新生很容易受到“榜樣效應”的正面影響選拔優秀學生聘任朋輩導師，一方面能幫助實際有需要的同學成長，另一方面還能鍛煉自己，提升自己的管理服務水平，可以說朋輩教育能夠實現雙贏。

（三）明確書院與專業學院的管理職責，細化工作內容

根據學校辦學定位和辦學特色，專業學院應進一步優化專業培養方案，統籌設計第一課堂與第二課堂的雙向對接與雙向互動，探索第一課堂與第二課堂協同融合育人模式。通過明確各書院與專業學院的學生管理職責，明確管理責任，增強師生對書院制管理模式的認知。根據書院與專業學院的學生管理職責，細化書院與專業學院的學生管理工作內容，使住宿學院能集中精力做好學生的思想政治教育和課外日常管理；使專業學院能更好地落實專業培養方案，把握學生學業狀況；使學生對書院制管理模式的認知更清晰，在遇到具體事務時能清楚的知道該找誰辦理、如何辦理。

五、結語

書院制管理模式的實施，打破了固有的專業學院、行政班級的概念，學生住宿社區功能的改變有利于學生之間充分交流學習，提高綜合素質。然而任何一次改革都不可能一蹴而就，書院制改革是一個不斷摸索、不斷完善的過程。在學校今后的書院制改革中，應結合學校自身特點不斷完善，最終探索出一條適合學校發展的路徑。

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作者簡介：王慶，女，漢族，河南鄭州人，碩士研究生，鄭州西亞斯學院教學秘書，研究方向：管理學。

項目來源：鄭州西亞斯學院2022年度校級科研資助項目，課題編號： 2022-D100