雙減下小學數學減負提質教學策略

黃運瓊

摘 要：在雙減背景下，教師應注意講于精煉，聚焦關鍵，合理利用時間，發揮課堂的最大作用。尤其是數學這類邏輯性較強的學科，本文先淺談小學數學課堂效率低下的原因，然后討論如何減輕小學數學負擔以及提高教學質量的方法。

關鍵詞：小學數學;減負提質;課堂效率

課堂效率的高低不在于教師授課的內容的多少，而在于學生能從中吸收消化的多少。但課后教師仍然能發現課堂上講過的內容還是會有學生存在較大的疑惑，學生仍然學不會主要還是歸因于課堂效率較低。所以可以從教學方法存在的問題和小學數學如何減負提質這兩個問題相結合來提升課堂效率。

一、小學數學課堂效率低的原因

部分數學教師認為“只要多練、多刷題，成績總能上去的”，于是課堂上就會列出好幾道類型一樣的題讓學生們上黑板解答，作業里同樣類型的題目也一直重復，這么一來效率就低了。例如方程的計算，比起多練一樣的類型，精煉不同的類型更加有效率與質量。對于還處于小學階段的學生們來說，部分小學生的智力開發程度比較低，周圍不外乎有一些同學在小學成績不起眼，但是到了初高中一躍年級第一第二的，由于教師對個體學生的學習能力了解程度不夠導致教學方案針對性不強。

部分教師忽視了學生之間所存在的差異，因為每個學生的家庭教育方針、策略和方式不同，學習氛圍的不同，所以小學生在初步接觸數學時的學習態度、思維和能力上存在一定的不同。若教師仍然采取“一視同仁”的教育模式，沒有針對性和合理的分層，沒有分配不相同難度的任務，這不僅阻礙了優秀學生的進一步提高，此外，學習困難的學生將失去對數學的興趣，從長遠來看，會陷入惡性循環，學生很難提高學習效率。仍存在部分教師僅僅采用傳統的教學方式，一味地向學生灌輸理論知識，讓每堂課的課堂氣氛十分壓抑，導致學生始終處于被動狀態下學習，這樣會嚴重抑制學生的學習興趣，使課堂效率低下。

二、小學數學減負提質教學策略

提高教師意識，減輕負擔并不意味著降低質量，而是通過合理有效的手段形成一個完整的質量觀，這些手段可以幫助學生掌握數學的基本知識;減輕負擔并非只是縮短學習時間、減少課程內容和降低學生的學習需求，關鍵在于合理安排教學時間和內容，提高學生學習興趣。課堂教學是減輕負擔、提高質量的主戰場，只有真正做到優化課堂教學，才能從根本上減輕學生沉重的學習負擔。

（一）課前

教師務必要在上課前調整好自己的情緒，做好各項準備工作。設計好每一份優質的教學方案是教師在課前必須準備好的內容，在教材內容的基礎上，合理設置開放性和培養學生數學邏輯思維的創新性問題，引導學生發現和探索更多的解題思路和解題方法。教師在課前要準確向學生傳達自己的授課計劃，讓學生充分做好學習準備。

（二）課中落實提質

1.營造氛圍

課堂中，營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生們的心靈減負。一個問題能否提高課堂效率除了問題本身的價值之外，很多時候也是教師良好教學風格的積累結果，所以教師在課堂上要保持良好的教學風格。為了活躍課堂氣氛，可以在枯燥無味的解題過程之中提一個與課本無關卻與數學歷史有關的問題。比如：在解方程的時候隨口提一句“有同學知道方程是哪位數學家發明出來的嗎？是法國一個叫偉達的數學家喲?！?也可以與現實生活聯系起來，討論數學對生活的影響，分享一些生活中數學的有趣事情。例如：“有學生知道我們學校的操場跑道的外圈比內圈長多少米嗎？怎么算出來的呢？”這不僅可以調節課堂氣氛，提高課堂效率，還可以使學生對數學產生興趣。

2.抓好重點

精煉地向學生傳授知識是提高課堂效率的重要手段。唯有精益求精，科學合理篩選必要的知識，相對應的培養學生舉一反三的思維能力，才能在短時間內完成高質量的教學任務，將理論與實際相結合，將學生所擁有的知識轉化為技能。為之所要做的是，第一，向學生清楚、透徹地解釋重點知識。第二，對于難點知識，教師可以合理運用課堂之外的時間向學生解釋其難以理解的內容;第三，教師應科學引導學生思考和解決問題;第四，學生是否能擁有良好的學習方法和學習習慣是成績高低的關鍵。例如，簡便計算是學生學習的重點，也是難點，但是簡便計算的根本就是運算定律的應用，如果教師在講解時不能夠將運用不同運算定律的簡便計算形式進行歸類，很容易造成學生一頭霧水?？偠灾?，根據教學目標、教學內容和學生的個人實際情況，針對教材中的重點和難點，教師應幫助學生整理學習思路和學習方法，培養思考和分析問題的能力。

（三）課后落實減負

仍有一部分數學教師認為提高學生的數學學習成績，就需要反復進行大量的習題練習，以此為他們在課后給學生布置大量的習題作業提供了強而有力的理由。為此，減輕負擔和提高小學數學質量的關鍵是讓學生擺脫繁瑣的習題海洋，而不是讓學生盲目地做作業和練習。教師應根據學生的實際情況組織具體任務，幫助學生鞏固知識基礎，提高數學學習能力。例如，在給學生布置作業時，因為學生的學習能力是不同的，所以應根據學生的個人情況布置不同難度的作業，相應的會有不同的分數、不同的作業內容和不同的要求。家庭作業的層次化設計不僅可以提高學生的家庭作業質量，還可以提高學生完成作業的積極性，讓學生真正成為學習的主人，充分享受到數學其中的奧妙。例如，在學習整數除法時，我為學生分層布置了同樣一道題720÷3÷8采用你喜歡的方法解答，并且設置了拓展作業，你能列出幾個與他結果相等類型的算式嗎？對于一些已經掌握了計算方法的同學，教師鼓勵他們進行思考，能夠較好鍛煉他們的思維能力。

三、總結

為了減輕小學數學教育的負擔，提高其質量，教師應改進教學方法，針對教學實際，認真設計每堂課，避免機械備課與授課，應該從總體上提高教學效率和質量，促進學生的和諧與健康發展。

參考文獻

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