新時代背景下體育碩士專業學位研究生實踐能力培養模式的研究

管繼輝 管勇生 楊奕 程謙 田文林

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-067-03

摘? 要? 以習近平新時代關于體育的重要指示為引導，深入貫徹落實十九大精神，切實落實立德樹人的新局面，以高校人才培養與社會發展需求為主線，緊密圍繞“雙一流”中國特色大學建設為目標，將體育專業學位研究生的全程培養、考核方式、就業指導有機銜接，培養能滿足新時代社會發展與需求的體育應用型人才，為推動國家經濟發展與人民健康續航充電。本研究遵循分析現狀—發現問題—解決問題的思路，運用文獻法、訪談法、邏輯分析法等研究方法，基于新時代背景下體育碩士專業學位研究生實踐能力培養模式的研究分析，得出以下研究結果：有利于完善學科建設和學術研究;解決教育理論和教育實踐相脫節問題;有利于滿足學生個體和社會對體育職業發展的需求;可以提升專業學位培養工作的針對性和有效性;有利于調整和優化體育學科結構和人才培養方式，改革和完善學位與研究生教育制度;可以為教育主管部門、全國體育碩士專業學位教育指導委員會、體育碩士培養單位制訂和完善相關政策提供借鑒。

關鍵詞? 新時代? 體育碩士? 實踐能力培養

一、前言

2019年2月教育部辦公廳頒布了《關于進一步規范和加強研究生培養管理的通知》，2020年9月，國務院學位委員會、教育部印發了《專業學位研究生教育發展方案（2020-2025）》，明確專業學位研究生教育是培養高層次應用型專門人才的主渠道。自2022年起，研究生擴大招生規模，專業碩士研究生擴招占比很大，計劃到2025年將擴大到碩士研究生招生總數的三分之二。同時，新增碩士學位授予單位原則上只開展專業學位研究生教育，新增碩士學位授權點則嚴格控制學術學位授權點的增設，而以專業學位授權點為主。此項發展方案導向性極為明顯，尤其是對地方高校，高層次人才的培養要增強針對性，增強實用性，

增強對地區經濟社會發展的支撐性，增強對行業產業發展的推動力。尤其伴隨2022年北京冬奧會的召開，對我國高水平應用型體育人才提出了更高的要求，新時代背景下對高校實施改革實質是讓權力真正回歸高校在人才培養上的主體作用，促進高校自我糾錯、自我革新、自我發展，進而整合高校資源，真正發揮高校在教育強國戰略、體育強國戰略中優秀人才資源輸出與儲備的作用。

二、現階段體育碩士專業學位研究生培養中存在的問題

（一）培養目標模糊不清目標定位不夠準確，缺乏職業能力導向性

從目前高校的專業學位研究生教育的培養目標不是非常的明確，未針對學生的基本素質、所要掌握的基礎知識、所應具備的基本技能、專業人才定位進行十分清晰的描述;并且也未根據自身的實際情況與特色，即使是同類專業，其專業培養目標一般都相同，基本上都是培養具有高素質的高層次應用型實踐人才。在現實培養中，我國體育碩士專業研究生在培養目標與學術學位研究生存在大同小異的傾向，兩者之間在人才培養目標上模糊不清，很難區分。

（二）課程設置中專業技能內容偏少

課程設置在全日制專碩培養教育模式的重要環節具有不可替代的作用，在教學與目標的實現方面起著橋梁的作用，也標志著人才培養類型和要求，體育碩士研究生的課程主要強調的是行業崗位需求與某一領域專修課程相結合的程度，更加注重課程設置的實踐性、職業化與技能性。全日制專碩教育課程以提高學生的職業能力為導向，以培養學生的實踐應用能力為目標，把理論和實踐的結合與綜合能力和素養的提高作為核心。由于專碩教育性質不同于學碩，因此在課程設置上也應該有所區別。從調查的學校培養模式基本和學碩培養模式大體一致，從中可以看出基礎理論性課程還是占主體。而體現專碩研究生教育特性和能夠培養學生創新能力、實踐能力的實踐性課程并不突出，有些學校實踐性課程還成了一種形式，并沒有真正的學生實踐基地，更不用說能夠體現實踐特色的實踐課程了。

（三）行業導師資源不足

截至2019年底，我國專業學位碩士研究生授予點達到5774個，在校研究生人數為1474004人，占在校碩士研究生總數的60.42%，其招生人數為474273人，占碩士研究生招生總數的58.46%。專業學位研究生的在校生數和招生數全面超過了學術學位研究生，已成為我國研究生隊伍的中堅力量，面對近年來專業學位碩士研究生的大規模擴招，很多地方高校的導師儲備出現嚴重不足的情況，尤其是真正具有行業、產業經驗的教師更是嚴重匱乏，基本上都是學術碩士導師無附加要求直接兼任專業碩士研究生導師，這就形成了很多專業碩士研究生導師很“學術”但不“專業”的情況，另外聘請的行業導師在數量及指導學生力度方面還存在一定的不足與薄弱，這也成為困擾全日制體育碩士專業學位研究生培養質量提高程度不明顯的主要影響因素之一。

（四）實踐基地培養環節滯后

全日制專碩教育的一大特色是其實踐性，所有開設教育的學校實踐環節都是必不可少的，但是實踐質量有較大差別。一方面，一些學校的實踐環節漸漸流于形式，學校本身沒有相對完善的實踐基地，缺乏與相關單位建立合作聯合培養基地，而是要求學生自己實習，在整個實習過程中沒有相應的監督環節和沒有相應的考核標準，實習結束后有一張相關單位蓋章的實習證明即可，因此有些學生不去實習最后通過關系開具一張假證明上交;另一方面，有些學校雖然與相關單位建立了合作關系，但是沒有具體的專碩研究生聯合培養的實習方案，也沒有安排專門的校外指導教師進行指導學習。在學生去相關單位實習的過程中，有些單位因為實習生沒有經驗不敢用，把實習生當成廉價勞動，干一些與專業無關的雜事，使得實習質量和效率都不高，與實踐的初衷背道而馳。

（五）以學位論文為主要參照系，評價標準尚待完善

評價標準在全日制專碩教育培養模式中扮演著重要角色。一個合理的評價標能夠保證全日制專碩教育向良性循環的態勢發展。但目前我國的全日制專碩教育的評價標準較為單一，一個完整有特色的體系尚未形成，借鑒學碩的評價體系，處在一個“穿新鞋走老路”的尷尬境地。全日制專碩教育的評價標準與學碩相類似，采用的是課程論文、閉卷考試、畢業論文等三者相結合的評價方式：在課程論文寫作方面沒有嚴格要求，沒有一個統一的評價體系，寫完之后基本上沒有采用小組合作的方式討論、也沒有教師針對性的評價，當然還有一些課程也缺乏相應的課程論文寫作;閉卷考試是對學生一個學期學習成果的檢驗，是目前所有形式的教育都采取的方式，是對學生基礎知識掌握情況的考察，考試形式與內容變化不大，全日制專碩教育特色不明顯;畢業論文會針對其本身的特殊性，在選題上會有所要求，比如選題要有實踐應用性，要與所實習的內容相同等;這方面的要求突出了與學碩的區別，但若作為硬性標準，也可能會陷入一刀切的局面，所有論文都要體現實踐性，會忽視實踐基礎上更深層次的理論思考，會撰寫一些理論性強的論文的一部分學生的需求，這樣會限制這一部分學生的發展，另一方面，在論文的考核評價上缺乏一定的嚴謹性，對全日制專碩學生的職業素養和實踐應用能力的考核有待完善。

三、全日制碩士專業學位研究生培養模式改革策略

（一）明確培養目標以職業能力為導向

全日制專碩研究生教育本質上是高層次的職業教育，其所承擔的教育任務是為經濟轉型發展的社會提供所需的專業化的人才，是以培養社會和行業所需要的高層次應用型人才為目標，因此應該把握專碩教育職業性的根本屬性，以職業需求為導向，加強職業實踐能力、及行業適應能力的培養。在以職業能力為導向的目標之下，立足全日制專碩教育的職業性特性，改革調整人才培養方案，不斷完善課程體系，優化課程設置，強化實踐教學，把實踐環節貫穿到整個全日制專碩教學全過程，以滿足應用型人才培養的需要。

（二）探索產學研合作培養新模式

校企合作、產學研合作是成為是全日制專碩研究生培養模式的關鍵所在。一方面，建立學校、企業、行業等多方共同參與的發展新平臺，從而建立產學研結合、協同育人的人才培養模式;另一方面，加強產學研合作與資源對接，把學校、學院的人才等資源與當地政府、行業企業、社區等資源進行對接，形成資源融合互補格局，深化校企與產學研合作，培養出經濟社會轉型發展所急需的應用型高層次人才，并深化相關領域的高層次人才培養，從而提高辦學的效率和人才培養質量。

（三）增設實踐課程，加強實踐基地建設

研究生要在校內接受導師專業課程的教學，在獲得專業知識和科研能力后再學習相應的實踐課程，專業課程學習合格后進入實踐環節，學校要增加實踐實訓基地建設，也可以進行校企合作，指導學生運用所掌握的專業知識和運動技能，進行實踐課程的教學與實習，聘請企業專業技術型的教師，通過學校企業師資的融合教學，能夠把理論與實踐結合起來，能夠使學生掌握扎實的基礎理論知識與實踐性的知識，同時具備了初步的實踐技能;而實踐基地又培養、培訓企業發展所需的人才，實踐基地的建設和完善對各種資源的利用達到最優化;另外，可以建設一批實踐基地或建設一個實踐基地交流中心，通過不同學校和不同企業之間的相互合作交流，組織各大院校和企業共同建設和完善實踐培訓基地，在融合各方意見和協調各方利益的基礎上，以科學優化和效率為原則，建立一套完善的人才實踐性培養培訓體系。

（四）構建完善的“雙師型”教師隊伍

人才的培養靠教育，教育有效實施的關鍵靠教師。雙師型”教師承擔著培養高層次應用型人才和創新性人才的任務，因而構建一支高素質的專業學位的“雙師型”教師隊伍對于全日制專碩教育來說尤為重要。（1）組建一支由校內外導師組成的“雙師型”教師團隊。把“師德、素質、技藝、實踐經驗、一定的學術能力和水平”等作為遴選原則，遴選出有資格、能勝任的導師，并建立導師團隊定期交流、培訓、考核和淘汰制度。（2）利用互聯網搭建一個校內外導師和學生交流的平臺。在線上交流平臺，一方面學生和校內外導師可以隨時交流探討，也可以針對某一問題進行討論，既可以提高學生的邏輯思維、深化理論實踐知識，又可以引導學生對某一問題進行深入思考與探究;另一方面，每周規定固定時間由校內外導師共同進行網上授課，把理論與實踐知識更好地融合起來，而且在網絡交流平臺，校內外導師能夠直接對學生某一普遍性的問題直接進行解答，也能夠根據每個學生所研究領域的不同所提出的問題進行針對性的一對一指導。

（五）堅持以問題為導向的學位論文寫作

在學位論文方面，首先選題要以問題導向，把實踐中發現的問題作為論文選題方向;以應用性研究為主，在寫作過程中，多渠道搜集相關的真實的資料和材料，盡量采用第一手文獻資料，且材料盡量新穎，避免重復使用過舊、引用過多的材料;在方法的使用上，作為應用性研究的論文，要把定量研究和定性分析有機結合起來，運用科學的理論方法及手段，對搜集到的材料進行統計分析抓住關鍵問題的核心，以得出客觀、全面的結論;針對問題，要能夠提出有效針對性強的解決措施，避免假大空的措施策略;體育碩士專業學位論文內容側重對應用性與實踐性的研究，論文結構要求規范。根據不同專業領域，論文的形式應當有所區別，選擇能凸顯專業特色的論文形式，例如社會體育指導專業學生可運用大眾健身指導與醫學知識相融合來開出不同年齡、不同性別、不同身體狀況的各種運動健身處方，制定全日制體育碩士學位論文體系與評價標準，加強對開題報告的組織與審核機制、嚴格實行論文答辯各環節;采用學校與企業之間導師互聘機制，不僅解決師資短缺問題，更重要的是拓展學生的實踐技能與理論，有效地將所學體育理論知識與社會實踐聯系起來，并將其成為畢業論文的抓手。

（六）建立完善的質量評估體系

為保證研究生培養的質量需要建立一個完善的質量評估體系。新的評估體系需要采用多元化的評價標準，各培養單位不管是在培養目標、入學條件、教學方式與實踐安排、論文要求，還是支撐條件的建設，都要緊密的與全日制體育碩士專業學位的實踐性與職業性相結合，突出與學術型研究生的區別。在質量監督體系方面，各培養單位可以設置專門的全日制體育碩士專業學位教育質量保障管理部門，對全日制體育碩士專業學位質量進行監督與管理，尤其是要對培養目標、課程設置以及論文形式等環節進行監督與指導，使其符合全日制體育碩士專業學位實踐性與職業性的要求。在質量反饋體系方面，各培養單位要做好質量反饋機制，隨時與用人單位保持聯系，聽取用人單位的反饋意見，做好畢業生跟蹤調查工作。

四、結語

現階段體育強國戰略和“雙一流”建設的強烈驅動，對我國體育專業研究生的教育提出了更高的要求和挑戰。在國家積極發展專業學位研究生教育以及高度重視研究生培養質量的宏觀背景下，專業學位研究生培養模式研究無論是現在，還是今后一段時期，都將是我國高等教育研究領域的重要課題。我國專業學位研究生培養模式處于不斷發展完善中，探索更加適用于全日制專業學位碩士研究生教育的培養模式是有意義的，也是值得的，質量是研究生教育的生命線。體育碩士專業學位研究生的培養應該符合我國社會發展的趨勢，滿足社會高速發展對高層次應用型人才的需要，滿足用人單位對人才職業能力的需要。致力于提高了學生的就業競爭力，更好地為體育碩士專業學位研究生的職業發展奠定良好的基礎。

★基金項目：2021年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（項目編號：10466）;河南農業大學2021年高等教育科學研究課題（項目編號：2021YB06）。

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