探析高中音樂教學與多媒體信息技術的有機整合

冼湘平

摘要：隨著經濟與科技的迅速發展，信息技術被運用到各個領域，教育信息化成為現代教育的主要特征。本文通過探析高中音樂教學與多媒體信息技術的有機整合策略，從創設情境上、音樂素材上、教學反思上進行簡要分析，希望能為高中音樂教師的音樂教學提供一定的教學思路。

關鍵詞：高中音樂;多媒體信息技術;教學整合

高中階段的學生科目多、學習任務繁雜，學生學業壓力較重。而較之語數外等科目，學生對音樂科目的學習尤為不重視，致使當前高中音樂課堂教學存在著較多的問題，音樂教師通常采用示范教學法，整班教學，師生互動性環節與學生個性展現的教學活動較少，因此也影響學生學習音樂的趣味性與熱情。多媒體信息技術能夠幫助教師在備課階段收集較符合學生學情的優秀音樂素材，學習與借鑒優秀音樂教師的教法，從而制定有效的音樂教學計劃。

一、高中音樂教學與多媒體信息技術整合現狀

在利用多媒體信息技術時，教師需要關注學生們在學習音樂過程中遇到的困難，借助多媒體信息技術，拓展與學生交流、溝通的途徑，進而構建一個高效的音樂課堂。高中音樂教師在教學過程中，通過使用多媒體音樂軟件，幫助學生對新學習的音樂理論知識進行整合與梳理，利用音樂軟件模擬樂器學習場面，打破空間對樂器擺放的限制，進而將樂理知識應用到實際創作中。將多媒體信息技術與高中音樂教學相整合，能夠幫助學生擴大自身的音樂視野，從較為新穎的教學方式中，提升對音樂學習的興趣與熱情，進而充實自身的音樂基礎，增強自身音樂素養，將學科能力轉化為愛好特長，豐富自身的精神世界。

二、高中音樂教學與多媒體信息技術的有機整合策略

（一）借助多媒體信息技術，創設音樂鑒賞情境

利用多媒體信息技術，可以為高中音樂教學提供對應的情境氛圍，從而使得學生在音樂課堂上增強對新接觸的音樂的獨特感受與體驗，提高學生的音樂審美能力。比如，在教學人音版高一《音樂鑒賞》中的《黃河大合唱》這首歌時，許多教師會犯一個小錯誤，就是先讓學生們合唱訓練，再讓學生們課下了解《黃河大合唱》的創作背景，教學氣氛儼然沒有鋪墊開來，所以學生很多時候，在這首歌的情感表達上欠缺一絲堅定，而只剩熱情高漲了。因此，教師在教學這首歌時，可以通過多媒體信息技術，將音樂和與之搭配的影視畫面相結合，以學生的知識水平為基礎，向學生介紹這首歌的來歷。在正式安排學生合唱訓練前，調大音樂播放器的音量，請學生站起身來，閉上雙眼，自己想象畫面，靜心體會這首歌所蘊含的濃烈的情感。通過多媒體信息技術，音樂情境的創立能夠為學生感受與鑒賞音樂提供教學氛圍，促進學生音樂感受力的增強。

（二）借助多媒體信息技術，增添音樂教學素材

傳統音樂課堂，受教室空間與教師精力的影響，極少對器樂展開系統的教學，因此學生也缺乏學習器樂的基本教學活動。借助多媒體信息技術，教師可以利用計算機音樂軟件進行對應的模擬教學，使學生能夠初步認識各類器樂的音色與特征。比如，在教學高一人音版《音樂鑒賞》第三單元“鼓舞弦動-豐富的民間器樂”的內容時，教師可以通過多媒體信息技術將課文中所涉及的民間器樂一一進行科普，以圖片或者視頻的形式進行展示，之后再請學生上臺操作音樂軟件，初步感受對應音樂器材的特征，吸引學生參與到音樂教學活動中，提升對音樂學習的興趣。借助多媒體信息技術，教師能夠為學生準備更多感興趣的有效的音樂素材，增強學生的音樂包容度，拓展學生的音樂視野。

（三）借助多媒體信息技術，促進音樂教學反思

高中音樂教師在教學生學習新的音樂曲子或者樂器時，通常通過示范教學法進行教學，學生的音樂感受與理解缺乏相應的渠道與途徑進行展現。因此，音樂教師可以利用多媒體信息技術記錄學生在音樂學習過程中的差異與疑問，從而有差別地進行指導與教學。通過將多媒體信息技術整合到音樂課堂中，使音樂教師清晰地發現學生們面對不同的音樂類別，所展現的熱情與參與度是不盡相同的，因此需要教師借助多媒體從學生的學習興趣出發，利用祖母法則，促進學生在音樂學習這條道路上，由易向難慢慢前進。不僅僅抓歌唱模塊，同時也要將優秀的音樂教學網絡資源滲透到課前、課中、課后的音樂學習中，幫助學生養成良好的音樂審美意識。

結語

音樂是聽覺藝術，高中音樂教師借助多媒體信息技術，擴大了音樂課堂上學生的感官體驗，使學生在多種多樣的教學形式中發現音樂的魅力。音樂課堂與多媒體信息技術的整合，為音樂教師音樂教學提供相應的鑒賞情境，使音樂鑒賞更具象化，幫助學生理解特定的音樂意境，多媒體信息技術還能拓展學生的音樂視野，為學生欣賞與感受優秀的音樂作品提供技術支持，教學有法，教無定法，多媒體信息技術不僅能夠作為一種教學工具，它還能體現教師的教學觀念，從而幫助教師跟隨時代的步伐，不斷更新教學內容與方式，為學生的音樂教學提供更多的理論保障。

參考文獻：

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