嚴中求實 實而有新

王璐

摘 要：數學教研組是學校的基層組織，是數學教學活動開展的基礎單元，是教師開展數學教學研究、實施數學教學改革的重要組織，而教研活動則是教師專業發展的重要途徑。鄞州區首南街道學士小學是一所新學校，在朝氣蓬勃的團隊中，團隊注重教師的數學專業引領，注重課堂實踐，努力提高數學課堂效率。三年來，學士小學注重打造“學思課堂”，以此為引領，數學組提出“嚴中求實，實而有新”的教研文化，三年做好“實”教研。

關鍵詞：小學數學;教研組建設;常規檢查;教研活動

一、“實”常規：以“著眼細節”夯實

（一）著眼細節，夯實常規

“天下大事必作于細”。教研組管理中，嚴把各環節，著眼于各細節，從而夯實各類教學常規。在此過程中，關注“兩陣地”，落實“五認真”，嚴查“一關口”。

“兩陣地”即教研活動從年級備課組和教研組兩條線推進。期初，教研組根據學思課程研究院工作要點，結合本教研組的特點制定教研組計劃;再由各年級組分別制定年級組計劃。包括學期研修主題、集體備課、教研課的落實等，實行層層明計劃、層層去落實。

“五認真”即教學五認真，認真備課、上課、作業、輔導、評價。不同成長階段的教師有不同備課要求，但都要體現出“實教育”。教師在備課時要側重研究學期內容的重難、易錯點。上課時教師問什么問題，怎樣對每個環節的教學內容進行小結，用精練的語言表達，如何布置分層作業，使作業效率最大化，都要認真準備。教師要對學生做好“四評價”，即每周根據本周知識的重難點匯總成一張“周周清”，幫助學生理清一周知識;每單元進行單元檢測，教師結合通過評價反映出來的學生學業情況，對薄弱學生進行跟蹤式調研、幫扶;每學期進行一次“學士杯”過關賽，抓牢計算根本;每學年一次“自然科學月”主題活動，發揮學生的創意，培養學生的數學素養。這樣對“五認真”進行細化，從而讓教師將規則了然于心。

“一關口”即建立完善的常規檢查制度，每月一次主題式檢查。在常規檢查方面對備課本、聽課本、作業本批改情況進行檢查，在檢查過程中做到檢查有主題，檢查時間隨機，檢查對象面向廣。比如學期初檢查主題為“期初計劃、進度表是否合理”，第二個月檢查主題為“二次備課是否合理，反思書寫是否規范”，第三個月檢查主題為“備課內容與上課內容是否一致”等。課堂檢查除了通過備課本的檢查外，還融合推門聽課、約課等多種形式，通過嚴格檢查、及時記錄、及時反饋，嚴把常規。

（二）梯隊培養，教學相長

教研組做好教師梯隊培養是教研組可持續發展的根本。數學教研組為了能夠切實加強教師隊伍建設，充分發掘數學組各個教師隊伍層次的潛能，充分發揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用，指導培養青年教師迅速成長，從而提高師資隊伍的整體素質。根據我校實際情況，數學組創造性開展“成長共同體”結對模式，呂峰副書記為數學組首席導師，帶領兩個梯隊學員進入師徒結對模式。

二、“實”教研：以“主題研究”推動課堂模型建構

（一）研修主題一以貫之，建構“學思課堂”的模型

“問題即研究?！睂W士小學數學組注重將教師教學現狀的難點確立為學期研修的主題。數學教研組根據教師難上復習課的現狀，將本學期的研修主題定為“計算領域單元復習課”，追求“在問題中研修，在研修中教學，在教學中建?！?。每次教研活動，要求明確，確定為“三定、三斷、三意識”?！叭ā奔炊ㄖ黝}，定時，定人?！叭龜唷奔凑n前研究學生、研究教材、研究課堂，從而構思主題、構思內容;課中觀察學生、觀察教師、觀察達成;課后注重自我反思，同伴評價，專家引領?！叭庾R”即人人參與意識、積極互動意識、自我提升意識。

數學教研組根據教師“難上”的知識版塊，確定學期教研主題，經過骨干教師示范引領，集體實踐深究主題，最后優化經驗定課堂模型。教研課追求“在問題中研修，在研修中教學，在教學中建?！?。

（二）深究學校文化，打造“數學繪本”課程

“文化即課程?！睌祵W以學生為主開發一、二年級的數學繪本課程，并立項區級課題，以此研究學生，研究教學內容，思考學校發展愿景和學校文化。

數學繪本課堂融入思考力課程，兩周一節的數學繪本課成了學生的“掌中寶”。教師根據學生的認知水平、學習經驗，以教材為基點，挑選合適的繪本材料，并將內容進行分析研究，確保繪本和教學內容的適應性，使數學繪本與教學內容深度融合，加強教學效果。教學實踐中靈活運用繪本中的情境，將數學知識融入于生活實際。學生在有趣的情境中，通過親身實踐、感性認知的基礎上，從一系列的操作活動達到理性認知飛躍。

通過課程研究，教師的研究意識和能力不僅得到提升，還完善了教師的知識結構認知，提升教研組教師的課程意識和科研能力。

三、“實”成長：創新研修策略

（一）建立學習平臺，激發教師成長的內驅力

終身學習是永恒的主題，作為教師更應該如此，只有不斷學習，才能成為一位有潛力的教師。數學組積極探索教研新形式，搭建教師學習平臺，讓每個教師都能夠展示自己，彰顯自己。

建立卷入式閱讀。為了培養數學組教師勤讀書、勤思考的習慣，教研組從任務式閱讀著手，讓每位教師訂閱《小數數學教師》雜志，組織讀書交流會。讀書交流會分兩條線走，年級組優秀論文分享一周一篇，教研組優秀論文分享一月一篇。從任務閱讀到教師自主閱讀，讓閱讀成為一種習慣。

混合式學習。從疫情時期的停課不停研，利用視頻會議的方式進行線上交流教學活動，每位教師都參與微課錄制工作，并進行直播教學。后疫情時期，線上交流不間斷，只是從原先的線上交流改為線上線下混合式教研。我們在視頻的另一端實時學習省內外教研活動，只要有教師走出校門學習必會帶上手機支架進行現場直播，讓在學校正常教學的教師也有同等學習的機會。

名家引領，提升理念。教研組不僅利用教研組內優秀的資源，在呂峰副書記的帶領下交流探討。另一方面采用請進來的方法，邀請區教研員、特級教師、名師等為教師“傳經送寶”。

校際聯動，優勢互補。今年學校加入了“互聯網+義務教育”工作，與多校聯誼，多次開展同步課堂教學，讓學生在異地同班學習中，思維碰撞同步交流，收到同步發展的良好效果。

（二）體現研修主體，突破教師的最近發展區

根據教研組教師的實際年齡架構，將教師分成三組，其中30周歲以下青年教師為行思啟慧組，31周歲至35周歲為惟志惟勤組，剩余教師為學而上行組。不同年齡組教師要通過課堂發展自身的學科素養、教學素養。對于行思啟慧組的青年教師，導師手把手指導;對于惟志惟勤組的教師給予機會引導青年教師在活動中繼續修煉;學而上行組的教師牽線搭橋、搭建平臺助推發展，使不同發展期的教師得到更好的提升。

教研組開展“學思課堂”教學比武，根據不同組別，開展不同比武內容。行思啟慧組教師需要經歷試講和課堂展示兩個環節進行比武;惟志惟勤組教師進行課堂比武決賽。其中行思啟慧組教師提前2天告知上課內容，惟志惟勤組教師提前1天告知上課內容。通過教學比武，教師重新審視在“學思課堂”中的角色、地位和作用，提升教師的課堂教學水平，不斷增強教師的業務素質、提高課堂學習效率。這樣精準地抓實各個層次教師的最近發展區域，積極參加各類活動，讓教師都可以在原來的基礎上得到發展和提升。

教研組的發展詮釋了“共生”的力量。一個人能走得很快，但一群人卻能走得很遠。教研組建設中對于各類常規的“嚴”達到教研的“實”，從“實”中萌發教育的“新”，在這樣一個良性循環中，真正做到“學”與“思”的結合，促發教研組建設主動深入，教師隊伍高質量穩步成長。