丘金輝
【摘要】學習單是在有效課堂、“雙減 ”政策的大背景、大趨勢下,針對不同層次的學生,提高教學質量、構建高效語文課堂的有效載體。因此,我們運用學習單在創設語文學習的情境、激發孩子的情感智慧、拓寬孩子的視野等方面進行了實踐探索,收到了較好的效果。
【關鍵詞】學習單;“雙減 ”政策;課堂教學;教學效果
學習單是立足文本、立足學生、立足發展,培養學生自主學習、合作探究能力的一種教學探索,是在有效課堂、“雙減 ”政策的大背景、大趨勢下,針對不同層次的學生,提高教學質量、構建高效語文課堂的有效載體。那么我們如何運用學習單提高語文教學效果?
一、立足文本,創設語文學習的情境
在學習單的預設上,老師應創設情境,運用各種教學方法,讓孩子們深入到課文學習之中。
《精衛填?!愤@篇文章的探究重點是作者在神態、動作等方面的細節描寫,難點是結合注釋理解精衛填海。結合本節課的重點和難點,授課老師根據課文內容,創設情境,設計了如下學習單。
(一)片段一:
師:我們來就學習單探討幾個問題。
學生閱讀文章,并結合文章內容填寫學習單。
故事的起因就是__________;經過就是__________;結果就是__________。
師:嗯,這位同學總結得很棒,把整個故事都順了下來。還有其他同學想要從不同的角度想象一下,充分發揮想象:精衛可能什么時候填海?
烈日當空,精衛__________。
狂風大作,精衛__________。
暴雨傾盆,精衛__________,
寒風呼嘯,精衛__________。
師:嗯,精衛給你留下了怎樣的印象?體會精衛堅韌執著的精神。那我們一起來探究一下吧。
(二)片段二:
教師發布學習單中的第三部分任務,要求學生在各小組群中分別就學習單上的四個問題進行討論并解決。
1.播放2020年武漢抗疫、2008年汶川地震救災、1998年長江抗洪感人英雄的視頻,讓學生感悟身邊生活中無數英雄們的精衛精神。
2.在學習單上讓學生動筆寫一寫:你有什么話想對精衛或者是擁有精衛精神的人說?
3.讓學生理解精衛不畏艱險、堅韌執著的精神,在生活中學做一個堅持不懈的人。師:接下來讓我看看你們的探究成果吧。
授課老師根據課文內容,創設情境“精衛可能什么時候填海?”播放2020年武漢抗疫、2008年汶川地震救災、1998年長江抗洪感人英雄的短視頻,引導學生利用學習單進行了重點知識和難點知識的深入探究。學習單明確了本篇文章的探究重點,同時也使學生在教師創設的情境中提升了語文課堂教學中探究效率。
二、立足學生,激發孩子的情感智慧
學習單的設計上要改變單純地注重傳授知識和發展智力,致力培養學生積極學習的情感,使我們學生更積極、主動地學習,更具有學習的熱情。在教學過程中,老師引領孩子走進語文學習的世界,受到情感的熏陶、感染。
《只有一個地球》一課,設計如下學習單:
1.說說通過讀課文你讀懂了什么。
2.了解有關我們惠州淡水河被污染的情況,交流大家的看法或想法。
3.人類能移居到別的星球上去嗎?為什么?我們應該怎么做?
教師結合課文教學內容,出示一些我們身邊生活中環境污染的圖片,引導孩子從課文走向生活,關注自己身邊的事物。聯系目前我們身處疫情防控時期,如何做好個人衛生防護,以及在自己學校、生活小區、家里有很多不講衛生的人和事,我們要善意地幫助孩子們養成講究衛生的生活習慣,同時也要從自己做起,愛護環境,不亂丟垃圾。
學生在學習過程中感知一些東西,在感知的基礎上有自己獨特的情感體驗,能從中領悟到作品的精妙,從中獲得有益啟示,這就大大提高了語文課堂教學實效。
三、立足發展,拓寬孩子的視野
教師可以著眼學生的發展,抓住契合點,讓孩子關注生活,注重跨學科的學習,拓寬視野,在語文之外學習語文。
教學《趙州橋》一課時,設計本課學習單如下。
1.根據課文內容、插圖,讓學生嘗試畫一畫趙州橋。
2.如果你是一位游客,你想夸夸它嗎?你想對這些橋梁建筑師們說些什么嗎?
3.除了趙州橋,你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎?
通過畫橋,檢查學生是否了解了橋的設計特點,通過訂正畫,糾正學生對課文內容錯誤的理解。然后順學引導。
師:你畫的趙州橋真好,這四個小橋洞畫在一起,可以嗎?
生:不行,那樣不符合趙州橋的設計,看起來就不好看了!
師:趙州橋在設計上體現了一種對稱美,那請你找找生活中還有哪些對稱的物品?
生:“飛機”“作業本”“圓形電風扇”“剪刀”……
通過評價,讓大家真切體會到趙州橋設計很了不起,其實了不起的不僅僅是趙州橋的設計,那些建造者們也很了不起!因為那時沒有汽車、沒有起重機、沒有挖土機,全都是勞動人民一磚一石建造起來的!
最后,教師可以借機向學生滲透我國古今的橋的文化,如古今一些知名的橋、橋的類型、與橋有關的文化、歷史故事等等。
這樣,教師抓住課本內容的契合點,進行跨學科的學習,課內外結合,在學習語文的同時,孩子們還得到語言之外的知識。
結語
綜上所述,語文課堂運用學習單的教學,學生學習目標清晰,學習效果好,自信心強。我們要著眼學生的發展,充分尊重學生的認知水平、學習基礎與年齡特點,不斷優化學習單預設,讓語文課堂教學更有效、更高效。