如何利用初中數學課堂師生互動生成資源探究

潘錫昌

摘要：導學互動教學模是初中數學教學的有效模式.在新課改的背景下，初中數學的課堂教學方式需要轉變，需要打破原有的灌輸式傳授模式，形成新穎的教學方法，激發學生的興趣和提升學生實際應用的能力.本文從導學互動教學的內涵出發，提出導學互動教學模式應用在初中數學教學中的作用，并提出導學互動教學模式在初中數學教學的具體應用。

關鍵詞：初中數學;課堂互動;引導

引言：教師是知識的分享者、探索的引路人，要運用多樣的策略引導學生探索、互動，形成有深度的數學理解。本文主要從情境引學、支架促學、媒體助學、媒體驅學等角度闡述初中數學導學互動教學的有效策略。

一、導學互動教學模式的步驟

第一步：教師要根據學生情況和課程內容定位教學目標，比如合理分配教學時間、確立教學主題，充分明確教學目標.比如在學習幾何時，三角形的穩定性應用在橋梁當中，像中國古代的趙州橋，一千多年的石橋依然牢固，很多橋梁專家都會研究這里面充滿的數學的學問.在教學中，教師的目標是讓學生感受到數學的應用，教師在課堂前需要搜集建筑橋梁的圖片、也可以通過多媒體的方式，將趙州橋向同學們呈現，在“互聯網+”時代下，初中數學通過多媒體方式集“聲、文、圖、形”于一體，通過信息技術為初中生提供更直觀、更形象的素材，讓同學們感覺建筑之美，激發初中生對數學的興趣、增強同學們對數學的認知，感受數學的應用魅力，教師通過多媒體技術引導，為初中數學教學注入新鮮的血液.通過光、電、聲像化把課堂變得靈動，把數學的學習變得更加趣味性，通過優化的、形象化的教學開發學生學習數學的探索欲望.

第二步：以問題為導向，讓同學自主思考，學會帶著問題思考.以問題為導向的教學，是一種科學化、學術化的教學模式，旨在為初中數學教學和初中生學習數學提供全新的視角和數學思維方式;是個性化的教學模式和互動式教學模式;是根據初中學生的學習數學的思維特點、習慣而設立的教學手段與方法，是因人制宜的教學方式和個性化的教學科學導向.也是一種互動教學模式，通過打破傳統的數學教學灌輸式、把數學的應用和趣味性應用其中，通過問題導向開展啟發式教學，數學教師是數學教學導師，幫助同學們認識到數學不僅是“數字、符號、運算、公式”的組合，而是體現一種具有應用性的美.

第三步：教師需要歸納、總結，給學生合理點撥、拔高，為學生學習打下基礎.教師幫助學生學習數學是一個長期的、有序的教學目標設計和教學方式設及，教師需要通過導學互動模式來講解初中數學的學習重點、難點、針對學生的學情進行初中數學的教學實踐，通過對學生的了解、監督學習過程，對學生的學情把握后，開展針對性教學，通過掌握學生怎么想，開展教學工作，學生怎么想，老師怎么講.開展以問題為中心的教學目標設計，結合應用性和趣味性幫助學生們獨立思考、形成舉一反三、觸類旁通、由此及彼的數學學習能力.與此同時.初中教師可在教學設計采用問題導入法、問題設置情景法、問題導入+游戲法、問題導向+假設法、問題導向+多媒體教學法等多種形式激發學生的學習樂趣.

二、建立班級交流平臺、強化學生們的探究意識

俗話說，興趣是最好的老師，只有學生能夠以興趣為指引形成學習內驅動力，才能真正做到有意義的學習，才能不斷提高學習效率，最終實現自主學習.在導學互動教學模式中，數學教師可以充分結合教學內容幫助學生理清學習思路和學習重點，并構建有效的交流平臺，鼓勵同學們在問題的指引下進行獨立探究.具體來說，教師可以提前錄制教學視頻并上傳至相應的教學資源網中，將教學內容壓縮到5～10分鐘的教學視頻中，并要求學生進行課前預習.同學們在預習完教學視頻后，也可以借助平臺對學習內容中的疑難問題進行討論，并帶著疑問走入課堂.這種導學互動的教學方式不僅能夠提高中學生的合作意識和探究意識，還能夠強化師生之間的交流，有助于幫助學生在教師的引導下實現對數學知識的深入探索.

三、為學生布置一些開放性的練習題

只有做到對知識的靈活運用才能實現知識的內化吸收，但是在傳統的教學過程中，教師對學生布置習題的最主要目的是為了檢驗學生對知識的理解程度，然而教材上的習題大多枯燥單一，難以引發學生的做題興趣.所以數學教師要結合教材內容與學生的實際情況，在設計導學案時為學生布置一些開放性的練習題，讓學生在實踐中驗證數學知識，做到教材與實踐的完美統一。

四、鼓勵學生團隊合作

教師在教學過程中一定要潛移默化的對學生滲透社會技能的培養，這其中最重要的一點就是團隊合作意識，每個人在社會中都不是獨立存在的，都需要與他人或多或少的發生聯系，才能在團隊的作用下發揮出最大價值.因此教師在教學時一定要注意培養學生的團隊合作意識，在提高學生數學知識的同時提高他們的核心素養.小組討論可以優化和完善導學互動模式.首先，進行小組討論的主題設計，要讓學生們帶著問題進行討論.教師在分組過程中注意把不同思維、不同思考模式、不同性格的學生分成一個小組，這樣有助于孩子們擴展思維，是一種非常好的學習方式.比如在初中數學學習軸對稱的過程，教師分小組，讓學生們自己去找軸對稱圖形，或者軸對稱的建筑.每個小組成員都開始進行思考和搜索模式，然后小組間可以設計競賽形式，可以增加此過程的趣味性.

結論：綜上所述，教師要運用多樣的教學手段指引、啟發，能促進知識的獲得、方法的分享，調動他們的求知潛能，讓他們掌握科學探索的方法，形成有深度的數學思考。

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