基于SPOC《國貿理論與實務》課程思政的教學實踐研究

【摘要】基于SPOC教學模式的應用對課程思政體系進行設計和優化，能在課程思政建設實踐中展現SPOC教學模式的應用優勢，促進教學活動的全面創新，有助于循序漸進地提高課堂教學效果?；赟POC教學模式的應用，對《國際貿易理論與實務》課程思政教學活動的設計和實踐進行了系統的探究，借助課程思政教學的力量，全面提高國際貿易專業人才培養工作的綜合效果。

【關鍵詞】《國際貿易理論與實務》;SPOC教學模式;課程思政;教學設計

在針對《國際貿易理論與實務》課程教學活動進行系統改革創新的過程中，從多角度探索完善教學體系的構建，有效啟發學生對課程內容的深度思考和系統探究，能顯著改善《國際貿易理論與實務》教學活動的綜合效果，借助課程思政的力量全面增強教學活動的綜合發展成效。因此新時期在對《國際貿易理論與實務》課程教學活動進行系統改革的過程中，可以基于SPOC教學模式的應用探索課程體系的系統構建，彰顯SPOC教學模式的應用優勢，提升課程思政建設質量，有效促進人才培養工作的全面改革和系統創新。

一、基于SPOC的專業課程思政研究文獻綜述

（一）關于SPOC教學模式的國內外相關研究。SPOC教學模式具體指小規模限制在線課程，最初是加州大學伯克利分校的阿曼德·?？怂菇淌谒岢龅?，是一種能夠在教學中實現對線上自由學習優勢和實體課堂互動教學優勢融合的混合式教學模式。羅爾夫·霍夫曼對SPOC教學模式的實踐應用進行了探究，其提出SPOC教學模式實際上就是“Classroom+MOOC”，是能融合線上教學指導和線下實踐訓練的綜合性課程，SPOC教學模式的構建應用能為課程教學活動的系統開展和全面創新提供良好的支持。我國研究者針對SPOC教學模式的建構也進行了相應的探究，賀斌等在研究中提出 SPOC實際上屬于“小眾私密在線課程”，在課程教學中能通過高品質課程資源的應用，完善學校教育流程，輔助學生實現參與式學習的目標。祝智庭在研究中則將其定位于“私播客”課程，認為實際上是小型私有性的在線課程，能為學生對課程知識的學習提供重要的支撐。

（二）關于SPOC的教學模式+專業課程思政的相關研究。關于SPOC的教學模式十專業課程思政的研究，主要集中在我國研究領域，不同研究者從不同的角度進行了探索和分析。熊俊，馬東堂，趙海濤等在研究中提出SPOC的教學模式下課程思政教學模式的建構，能有效促進專業課程與思想政治教育課程的有機融合，可以促進學生正確人生觀和價值觀的樹立，激發學生的責任擔當意識和創新精神。張霞在研究中對SPOC教學模式支持下的課程思政建設進行了探究，提出在高中院校的教育教學實踐中發揮SPOC教學模式的作用能促進教學活動的系統變革，可以對學生的道德品質、職業素養等進行科學的培養，促進課程教學活動的高效化開展。丁翠娟在研究中結合信息技術環境對學校思政課程教學的改革與SPOC教學模式的融合應用進行探究，提出發揮SPOC教學模式的作用能創新教學管理機制、提升教師的教學能力、構建完善的技術體系，為學生專業發展提供良好的支持。

二、基于SPOC的專業課程思政教學較之于傳統教學的優勢

基于SPOC教學模式的應用對專業課程思政教學活動進行系統的改革創新，構建完善的教學體系，能更好地突出SPOC教學模式實踐應用的效果，使專業課程思政建設呈現出高效化發展狀態。相對而言，傳統教學模式在實踐應用方面高度重視師生之間進行面對面的溝通和交流，教師在教學活動中可以更加全面系統地分析學生的學習進度和教學互動情況，教師也能對學生學習情況作出初步的判斷，以便于教師可以科學地對教學進度和教學組織模式進行系統的調整和規劃。而SPOC教學模式是在慕課基礎上發展起來的，通過SPOC教學模式的應用能充分展現了教學的資源優勢，還能轉變傳統慕課教學互動深度不足、教學內容碎片化的問題，突出課程的整體規劃效果，能為高等教育教學活動的改革創新提供重要載體。

（一）課程規模小。SPOC教學模式下課程規模相對較小，一般在幾十人到幾百人，在小規模課程體系中教師可以更好的對學生實施教育指導，突出課程教學活動的針對性和有效性。

（二）教學資源豐富。SPOC教學模式支持下探索課程思政教學體系的構建，教師能對在線教學資源進行系統的整合，可以按照教學活動的需求實現對教學資源的智能化推送，教學資源總量和教學資源的共享度都相對較高。

（三）能促進學生深度學習?；赟POC的專業課程思政教學活動進行分析，能看出SPOC教學模式與專業課課程思政的建設進行系統的融合，可以有效促進學生在課程學習中實現深度學習的目標，能對學生的高階思維能力實施合理化的鍛煉，從而對接國際一流師資力量，探索課程教學環境的優化創新，對隱形育人力量進行系統的挖掘，有效提升學校教育教學活動的綜合發展成果，為學校教育體系的科學開發和系統創新提供良好的支持。

由此可以看出，SPOC教學模式支持下專業課課程思政體系的構建，較之于傳統教學活動的開展應用優勢相對較為明顯，能為學生對課程知識的學習和實踐提供重要的輔助，有助于循序漸進地改善課堂教學活動的基本組織實施情況，使學生對課程內容的學習更加深入和系統，能夯實學校教育教學改革發展的根基。

三、基于SPOC的《國際貿易理論與實務》課程思政教學設計與實踐

依托SPOC教學模式的實踐應用有意識的針對《國際貿易理論與實務》課程思政教學活動進行系統的設計和開發，能彰顯課程教學活動的優勢，從多角度引導學生對《國際貿易理論與實務》專業課程知識的學習，提高學生的思想道德素質，保障教學活動的構建和實施能取得良好的成效，可以顯著改善教學活動的綜合發展成效（具體流程圖如圖1所示）。

（一）在線教學理念與方法選擇。結合SPOC教學模式的應用對《國際貿易理論與實務》課程思政建設進行改革創新，教師應該引入在線教學思想和教學方法，通過在線教學活動的設計促進學生對專業課程知識進行有效的學習，結合專業課程教學促進思政教學活動的開發設計，引導學生對課程內容進行多元化的探索，從而展現教育指導成效，使學生對課程內容的探索更加深入和系統。

在《國際貿易理論與實務》教學實踐中，結合課程思政建設需求，教師可以探索小規模在線課程的設計，從線上教學和線下教學融合發展的角度，引入案例教學法和任務驅動教學法，讓學生在對國際貿易理論相關知識進行學習的過程中，強化社會責任意識和職業道德觀念，從而提高課堂教學活動的綜合影響力。教師在教學實踐中可以選擇與國際貿易活動中知識產權保護、信用體系構建相關的典型案例，從國際貿易專業課程教學與思想政治教育引導的角度開發案例實踐教學活動，在案例實踐研究輔助下深化學生的思想認識，使學生能從全新的視角思考問題，對學生的辯證思維能力實施合理化的培養，切實提高課堂教學活動的總體發展成效。如此就能真正展現在線課程教學的價值和作用，使SPOC教學模式的應用價值得到充分發揮，為課程思政教學活動的科學發展奠定基礎。

（二）在線教學資源體系建設。在SPOC教學模式的支持下對課程思政體系進行建設和開發，對教學內容和教學資源的篩選是核心關鍵環節，教師在教學組織活動中要注意結合在線教學的需求對資源體系進行系統的設計和開發，不斷對教學組織活動進行改善和創新，有效輔導學生對課程內容的多元化探索。在教學資源的整合過程中，可以結合國際貿易相關課程教學的需求，發揮SPOC教學模式的支撐作用，重點對與課程思政建設相關的指導性資源、內容性資源和生成性資源進行整合，嘗試引入課程思政視頻教學資源、在線史料資源以及案例資源等，讓學生在對國際貿易相關課程知識進行學習的過程中，通過有意識地分析其中涉及到的思政內容，對學生的綜合素質實施積極的教育和培養，切實提升學校課程教學活動的綜合影響力。

（三）在線教學組織實施。按照SPOC教學模式的支持對國際貿易相關課程思政體系進行構建，需要將教學流程的規劃設計作為核心，從課前、課中和課后鞏固角度綜合發揮SPOC教學模式的應用優勢，促進課程思政思想的合理化滲透，從而凸顯《國際貿易理論與實務》課程思政體系建構和實施的應用效果，有效促進學生思想道德素質得到高效化的培養和系統性的鍛煉。

例如，在組織學生對課程知識體系中“進出口合同的商訂”方面內容進行探究的過程中，就可以對在線教學活動進行組織和規劃，從誠信意識教育、規則意識教育的角度，先基于SPOC教學模式的應用為學生提供課前自主學習資源，引導學生課前對課程思政內容進行系統的探究，讓學生能形成淺層次的理解和認識。在課堂教學活動中，教師則可以在SPOC教學平臺上對在線教學資源進行整合應用，以具體的案例和實踐情境演示，引導學生對專業課程知識和思政知識的思考，探索法治教育理念的有效滲透，深化學生的思想認識，在課后鞏固訓練中，也要有意識地促進學生對知識進行深度的挖掘，從知識實踐應用的角度引導學生反思自身職業道德素養的培養，提高課程思政建設和實施的綜合效果，有效推動高校人才培養工作的系統改革和創新，顯著提升人才培養工作的綜合組織發展成果。

（四）在線教學課后鞏固提升。結合SPOC教學模式的應用對《國際貿易理論與實務》課程教學進行改革，課后教學鞏固也是較為重要的環節，教師可以在課后鞏固提升訓練方面，結合學生的表現為學生分享針對性、有效性的教學資源，啟發和引導學生從多角度針對課程知識的應用進行學習，能循序漸進地改善課后鞏固訓練效果，不僅能加深學生對專業課程知識的理解，還能讓學生的職業道德素養得到進一步培養，有效增強課程教學活動的綜合發展成效。

四、關于提升SPOC的《國際貿易理論與實務》課程思政教學的建議

（一）導入教學主題思想。在依托SPOC教學模式的應用對《國際貿易理論與實務》課程思政進行系統設計的過程中，要想突出課程思政教學的效果，就需要有意識的針對《國際貿易理論與實務》課程中可能涉及到的思政教育資源進行系統的挖掘，并結合學生的專業發展確定不同的教學主題思想，具體可以結合誠信教育、責任意識教育、人際關系處理教育、愛國主義教育等角度確定教學主題思想，啟發學生從德育角度對專業課程知識進行思考和探究，突出教學針對性和有效性。

（二）細化思政內容分析。在對《國際貿易理論與實務》課程思政體系進行建設的過程中，教師要注意結合SPOC教學模式的應用精心篩選思政教學內容，聯系學生的職業發展情況和專業成長情況對思政內容進行系統的設計和開發，有效啟發學生從多角度對思政內容進行針對性的探索和實踐，從而使思政內容契合學生的成長和發展，能為學生專業素養的培養提供重要的輔助。

（三）創設多元教學活動。SPOC教學模式在課程思政建設中要想充分發揮其價值和作用，就需要多種教學組織活動和教學方法的支持，教師只有能結合課程教學活動的需求，將SPOC教學平臺作為載體，積極探索任務驅動教學法、案例分析教學法的有機融合，促進課內外教學活動的多元化設計，才能借助創新多元教學活動的設計和開發支持學生對課程思政知識的探索，也能顯著優化課程思政建設的綜合影響力，切實帶動人才培養質量和效果的全面提升，為學校教育活動的開展和教育工作的系統創新奠定基礎。

（四）開展社會實踐探究。結合SPOC教學模式的應用對《國際貿易理論與實務》課程思政教學活動進行改革，教師要有意識地從多角度對教學活動進行設計，在依托在線教育啟發和引導學生學習理論知識的同時，也要從線上教學和線下教學融合的角度，設計社會實踐教學活動在已有“走訪革命老區”、“參觀外貿企業文化”、“思政講臺”、“專題展覽”等“課外活動設計”之外，進一步豐富《國際貿易理論與實務》課程“思政元素”實踐活動形式，拓寬實踐范圍，形成實踐教學特色，在社會實踐中引導學生對專業知識以及思政內容進行針對性的探索，通過社會實踐教學活動幫助學生實現對所學知識的內化，從而強化學生的專業技能水平，為新時代背景下學生綜合素質的培養和鍛煉提供良好的支持，確保教學活動的設計和規劃能展現時代價值，能有效助力學生在專業成長中實現全面發展的目標。

結語：綜上所述，基于SPOC教學模式的應用對《國際貿易理論與實務》課程教學活動進行系統的改革創新，教師在教學組織活動中要重新對課程教學流程進行系統的規劃設計，從多角度啟發學生對《國際貿易理論與實務》課程知識的深度思考，在課程思政理念的支撐下全面提高學校教育活動的整體發展成效。因此新時期在探索人才培養工作改革創新的過程中，把握《國際貿易理論與實務》教學活動的需求，從多角度探索SPOC教學模式支持下課程思政體系的構建，能有效促進學生對課程知識的系統探究，使學生綜合素質得到針對性地培養和鍛煉。

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作者簡介：施永（1975-），女，副教授，碩士，研究方向：國際經濟與貿易。

基金來源：宜春學院2020年教改課題項目：基于 SPOC 的專業課程思政教學設計與實踐---以《國際貿易理論與實務》課程為例（項目編號：YCUJG-2020-11）