體驗式學習在小學數學教學中的應用探究

黃小麗

【摘要】新課程正在全國實施，使學生的主體性和獨立性得到了更多的關注，這也在某種意義上推動了體驗式學習教學方式的推廣。體驗式學習是一種全新的教育方法，它根據學生的個性和發展程度，創造輕松活潑的學習環境，從而實現對學生知識和能力的培養以及身體的全面發展。在這一背景下，本文著重闡述了體驗式學習的含義及意義，并就如何運用體驗式學習的一些策略進行了探討，同時文章在對體驗式學習的基本內涵進行簡要的闡述之后，對這種方法在小學數學中的具體運用進行了探討。

【關鍵詞】小學數學;體驗式學習;運用

引言：

為了進一步提升課堂教學水平，全面地發展和提高學生的綜合素養，必須及時、全面地了解教育的發展需求，在平時的教學中增加體驗式性的運用，在激發小學生學習積極性的同時，也要讓他們主動地投入到各種教學中去，從而全面地了解和掌握這些知識。

一、體驗式教學的內涵與特征

1、體驗式教育的內涵

體驗式教育最初是為了增進師生間的互動，包含了學習與情緒的交流。教師要透過自己的心靈來認識和處理問題，要尊敬和愛護學生，使他們感受到親和、親切的感情，使他們在學習和生活中有一種積極的感覺和樂觀的精神狀態，用積極向上的態度來對待自己的學業和人生。

2、體驗式的特征

體驗式學習是指教師依據學生真實的認識和個性特征，依據教學內容和教學目的，為其創造適合的教學環境，并指導他們進行必要的自學。學生可以根據自己的實際體驗和感覺，將邏輯性、抽象性的數學知識具體地體現出來，使其能夠更好地進行學習，提高自己的數學思考能力和自我發展能力。當前，在小學的數學教育中，體驗式學習越來越受到人們的關注和運用。主要表現在情境性、實踐性、體驗式和情緒性幾個層面。情境性：在實施體驗式教學時，必須依據教學的具體情況，創造出生動、恰當的教學環境，以使教學的結果得以實現。實踐性：這是體驗式學習的一個重要特點，即在實踐活動中，需要對理論知識進行確認和驗證。體驗式：是指在各種教育和學習中，需要學員親身參與，這是對學生進行體驗式學習的一種基礎條件。情緒特征：相對于常規的教育方式，體驗式教育更注重學生的情緒表達和培養。

二、體驗式教學在小學數學教學中的作用

1、親身體驗

體驗式教學是教師與學生在一起的實踐活動。讓學生親身經歷，親身體驗，親身體會學習的理念，并且總結所學。通過體驗式學習，教師可以讓學生離開課堂，從而在生活中加強課堂中學習到的東西，這是一種無法替代的直觀感覺。小學數學教師要從平時教學當做汲取知識，給予學生充分的發展余地，而不能阻礙他們自身的發展。教師要給予學生更多的時間去實際的社交活動，讓他們在課堂外親身體會到知識的真實。所謂“體驗式”，就是教師們通過各種方法，對數學課堂進行持續的優化，讓他們對數學知識產生濃厚的興趣。采用體驗式的方法可以提高學生的自覺性和積極性，提高學生的學習效果。因此，把體驗式學習引入到小學數學課堂中，既可以提高學生學習數學的自主性，又可以提高他們的數學自覺性。同時，還可以指導同學們對不同的問題進行全方位的剖析，并制定出相應的解法，既可以讓他們體會到數學的樂趣，也可以讓他們建立起自己的價值觀和世界觀，從而達到對學生整體發展的目的。

2、小學教育中體驗式學習的運用

實際上，教師講授最關鍵的就是要讓學生勇于開拓、勇于創新，如果有些預設條件與教學不符，也不必擔憂，這是體驗式型課堂經常會遇到的問題。同學們要在實際中找到自己的學習方式，有些同學說，要跟學霸學習，但是學霸學習并不適合所有學生。然而，可以從學霸那里吸取教訓，但不能照搬學霸的路子，要從學霸的經歷中不斷地進行創造性的探索，這是最符合自己的方式，更能體現出學生的主觀意愿，同時也適用于主動探索的人。教師可以在課堂上多提供一些材料，讓他們能夠更好地了解到其中的規律和變化，這樣學生就能更好地了解到這些知識的含義，從而為以后的學習打下堅實的根基。體驗式教學是在教師對所教授知識進行一定的規劃后，在教師的引導下，引導學生積極地去學，積極地投入到題中去，以特別的情景形式使他們對所學內容有更深入的了解和感受，以獲得更多的知識。從教育學的角度來看，情緒性教育是一種能夠給人留下深刻的印象的一種教學方式，也就是“體驗式”。教師對學生產生正面的、對人的情感培養。比如，語言的描寫，課堂游戲，角色扮演，朗誦詩詞，或者繪畫，音樂，這些都是為了讓孩子們感受到情景的好處。在具體情境下，通過對已有的認識進行改變，使其思想融合，使其更深入地了解，從而使其獲得新的認識，起到啟發和覺醒的效果。

三、體驗式學習在小學數學中的運用

1、教師要自主探索創設情境

隨著時代的進步，父母愈加注重子女的學業，教育設備與模型的使用日益增多。傳道有規矩，要講究方法，講究實用。要根據自己的生活情況，創造適當的教學情境，讓學生在各種情境中感受到各種快樂，激發他們的學習熱情，從而提高學生的課堂學習效率，促進學生的思維和創造力的培養。教師可以通過創造場景來使數學課堂生動起來，例如在“認識貨幣”時，教師要給每個人都配備一副貨幣模型，以便讓學生了解貨幣的元角分和一些簡易的運算。再由教師進行實況示范，使學生了解元角分的相關性，進而延伸到生活中，學生可以安排一份與父母一同購物的家庭作業，讓學生親身體驗到貨幣在社會生活及商品交換中的作用與功能;這種方式結合現實條件，讓學生接近現實，是接近教科書最行之有效的辦法，可以讓孩子在一剎那之間了解到錢的作用。與其它的教育方式相比，體驗式教育更注重學生的體驗式和主動性，為此，小學數學教師要確保這種教學方式的成功實施，就需要把課堂內容與生活相融合，形成獨立的學習環境，從而提高學生的數學學習積極性。例如，在介紹“30以內的加減式”時，教師可以根據課本的要求，創設一個合適的環境，讓他們能夠更好地投入到學習中去。首先，教師讓每個同學做32個同樣尺寸的卡片，然后用鋼筆把1-30的順序畫在30個卡上，然后把加、減兩個字母分別填滿。為了讓他們看得更清晰，教師可以讓他們在1-30之間的紙牌上用紅筆和兩種不同的顏色標記。然后，同學 A會從一塊紅撲克牌中抽出三塊，然后從一塊藍色的牌中抽出一塊，讓同學們根據不同的牌來計算，得到“20-5=15”。因此，每個人的運算都是不同的，這也是為了避免學生們的欺騙，通過這種方式，可以提高他們的自制力，提高學生的運算水平。

2、數學課堂中的實踐性教學

目前大多數教材都是針對學生的實際情況而進行的，比如寫，看，填空，畫，剪，這些都是很有必要的。教師要提前做好準備，包括課堂上準備要做的事情。比如“觀察物體”，要先讓學生從各個角度來看，比如長方體，當教師與小學生進行交談時，教師可以讓他們的眼睛與被觀察對象的表面保持垂直，此處所指的左邊和上方都是與觀察對象相關的，因此，讓學生在觀看的同時，用鋼筆把他看見的圖形在紙上劃一劃，再對照看看。

3、小組討論，做課堂總結

分組辯論是有效的教室中必不可少的課程，例如，當開始研究“統計學與可能性”分組進行的時候，會有一個問題，那就是投擲硬幣來判斷誰的投擲是否公正？學生拿著問題進入教室，一組一組，由一名學生寫下自己的成績，由另一名學生進行分組，再由一名學生進行匯總，由一名學生進行總結，并由教師最后進行一次總結。為了讓“真參與、真體驗、真探究”、獲得“真知識”，成為“真主人”，只有這樣，才能實現“真目的”，提高學生的核心素質和學習水平。體驗式的學習方法旨在讓學生積極地參加課堂上所進行的課堂教學，而課堂上通常采用的是集體研討。采用分組討論法，既可以發揮自己的優點，又可以從別人的優點中吸取教訓，從而提高自己的學業水平。比如，在解釋“長方形”的時候，教師可以讓同學們討論怎樣用斜線繪制矩形，并且敢于說出自己的觀點。有些同學認為，長沙發、茶桌等日常用品，都是矩形，因為它本身就很穩固。在這個過程中，學生們可以從其他的角度去思考，教師會給他們一些建議，并且會仔細的聽取他們的意見，然后根據他們的意見來進行分析。另外也可以實施協作式探索式教學。如設計一項涉及范圍很大的主題，在小組分組中，通過討論來進行協作。在合作學習中，同學們可以很好地找到自己的優勢和劣勢，小組合作，共同完成任務，收集相關的小學數學數據，讓所有的同學都能夠充分的利用自己的優勢，讓每一個參與的學生在小組合作中都會得到學習能力與個人整體能力的提升。同時，在一定的水平上，充分利用了小學生的主動性，增強了他們的自主性。在體驗了這個主題的愉悅感后，進一步的激勵了他們的積極性和對小學數學課程的學習的熱情。

4、在教學中加入游戲，創造一個活潑的教學環境

由于小學生年齡較小，貪玩不肯讀書，教師不能只埋怨他們，要有耐心地指導他們去理解。對小學數學教師而言，在課堂上，可以根據課文的要求，適時地添加一些活動。教師在設計時盡可能地接近同學的生活，既可以激發他們的學習熱情，又可以創造一個很好的學習氣氛，讓他們體會到數學的樂趣。比如，教師在給全班同學講“10”的過程中，教師就會引導全班同學做一個游戲，這個游戲的規矩是：每個人都有一個數，從1到10，教師說到8，數字和8的乘積，就能把他們緊緊地擁抱在一塊，要是弄錯了，就必須受到教師的嚴厲處罰。通過這些有趣的活動，將數學的內容和技巧融合到一起，可以幫助他們更好地了解和記住這些內容，并讓他們積極地去學。通過玩游戲，可以讓學生對數學的理解變得容易，激發他們的學習熱情，讓他們在這個過程中學會運用自己的能力，并從中體會到其中的樂趣。同時小學教師也可以運用多媒體軟件。在現代科學技術發展的今天，很多軟件都能被運用到課堂上。例如，多媒體技術讓小學的數學知識由抽象變具體，其三維立體的表現更好更形象、更直觀地體現了小學數學，具有較高的實用價值。采用計算機輔助教學，可以幫助學生快速接受初等教育的內容，從而提高小學數學的教學效果。

5、使知識合理化

“體驗式”教育是一種全新的教育方法，為師生提供了全新的體驗式體驗，小學數學是啟蒙階段，是學生進行數學思考的啟蒙期。比如，在學乘法的過程中，不能只列舉乘法口訣，而是要改變題目，比如，當一個同學到超市里，用一本書的價格乘以它的個數，就可以得到它的乘積。通過這種方式，可以讓同學們更好地體驗到乘法在現實中的重要作用，進而更好地掌握乘法的基本原理，為以后的學習打下堅實的基礎。數學是一門以數字和計算為一體的科學，小學生們對數學既有好奇心，也有抗拒，這時教師就要針對他們的思維來進行試題的編排。比如：在學習加、減、乘的過程中，教師可以將他們分成幾個小隊，設置相應的計算，讓他們自己想辦法，在教師的指導下，學生會對數學感興趣，理解得更加深刻，這就是體驗式的好處。

6、培養學生的情緒

每個學生都有自己的學習的目標和理想，教師要使他們的思想得到健全的發展，就需要對他們進行良好的思想道德建設教育。小學數學同樣可以與思想道德建設教育相互融合，數學培養的是小學生的計算能力，如果教師用特別的方法，也能讓孩子們得到不同的知識。教師可以根據主題設定特定情境，設置教學活動，增加知識點，增加現實中發生的事情，比如在買東西的時候，幫忙算錢，這樣不但可以讓同學們掌握數學的原理，也可以讓他們了解如何去做。在這種情況下，教師可以利用情景來調動同學的興趣，使他們在情緒與知識間架起一座橋梁，從而激起他們的求知愿望。愛玩耍是每一個小孩的本性。在大部分的小學生看來，有趣的活動可以為他們提供快樂，而枯燥的課文、公式背誦等教學活動則會使他們感到緊張。因此，在這種背景下，怎樣才能讓學生更好地進行數學學習，是目前教育工作者所面對的一個重要問題。而游戲則是將學習和游戲相融合，讓孩子們在游戲中學會了數學，讓他們在游戲中獲得更多的快樂，從而提高他們的學習效率和興趣。將體驗式學習引入到小學的數學課堂，有助于提高學習技能和學習能力。比如，在授課《分數加減法》時，教師把同學分成幾個組，每個組都有相應的得分問題，比如上面的得分是不是真實的，這兩個數字之間的相加或者相差是什么，讓一名同學說一句話，答案是對的，下一名同學就可以進行下一次的測試。最后，將每一組在指定的時限里回答正確的問題進行對比。在這個活動中，同學能夠共享自己的知識，快速積累自己的數學知識，增強他們的合作精神，使他們親身體會到了團隊對他們的影響。

7、綜合素質培養

體驗教學不是一種單一的教學模式，它要求師生合作，打破傳統的教師授課、學生上課的傳統教學模式，采用新穎、好玩、快樂的體驗教學模式，讓學生在教學中獲得更好的發展。小學數學是小學階段重要的一環，也決定著學生未來的發展方向。為此，要使學生的學習能力得到全方位的發展，必須把體驗式教育的精髓表達在學生的身上，以激發他們對知識的興趣，使他們能夠運用數學進行思考。通過親身經歷，使學員能更好地了解人生的行為規范，從而達到自身發展的目的。通過在實驗中體會集體協作、自主思考和問題解決等方面的體會，可以更好地促進小學數學課堂的發展，達到教育的終極目標。

8、在探究式教學中的應用

隨著新課程改革的深入和完善，素質教育的逐步推廣，在各種教育活動中，學生已經成為主要的學習對象，因此，在課程設置和編排過程中，必須充分考慮到學習者的主動性。鑒于目前小學生尚未完全成長，并且缺少對數學進行邏輯性思考的技能，因此，應加強對實驗課的探索和實踐。在實施探索性教學前，教師可以將整個班級分成幾個學習團體進行研究。在研究型課堂中運用體驗式學習可以有效地調動學生的數學興趣。比如，在部編版《圖形的面積》課中，教師把同學們分為幾組，在板子上劃出一個五角形，并要求同學們通過小組討論這個三角形區域的大小?！拔覀兛梢园盐褰切慰醋魇侨齻€三角形，然后用我們所知道的三角形區域計算方法，計算出三個三角形的區域，再加上三個區域，得到一個五角形區域?！庇行┩瑢W覺得，把五角形劃分成一個正三角形和一個正方形，這樣既節約了一步，又縮短了運算的速度。在這種體驗中，每個人都是積極探索的，通過與同學們的互動和激勵，自主地去探索和反思自己的知識，以加深對學生的認識和印象。

結論：

以情為橋梁，以創造性思維為核心，使課堂上的學習效率大大提高。實踐教學能夠促進學生全面發展，實現師生共同提高。體驗式學習是以人為本、教師協助，利用合理、新奇的教學方法，使小學生對所學的內容有更深入的理解。以培養學生獨立、自主和互助精神為宗旨，營造學習氛圍，啟發學生心靈，積極學習，全面培養學生學習風格。教師與學生之間的合作，使他們在完成學業的過程中獲得更多的體驗式學習，從而實現了對生活的理解，以及在未來有更好的發展。本文著重闡述了體驗式學習在小學數學教學中所占有的優勢，以及在小學數學教學中的作用，教師在采用這種教學方法時要自主探索更多的情境，從而創設符合小學生學習的環境，讓小學生能夠沉浸其中而表現出更多的積極性，并主動參與，從而提高學習的興趣，同時也可以采用實踐教學法，小組討論法，將數學融入到游戲中去，使小學生能夠在游戲中不知不覺地接受數學知識。只有徹底把握體驗式學習教學的精髓，才能使小學生愛上數學，更快提升數學成績，也提高了小學數學的教學效率，為小學生的未來打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]吳鳳芹.體驗式學習在小學數學教學中的應用探究[J].教育科學：引文版，2022（1）.

[2]施建海.探究體驗式學習方法在小學數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2020（5）：1.

[3]張淼.體驗式學習在小學數學教學中的應用探討[J].新課程教學：電子版，2020（14）：2.

[4]蔣永娟.體驗式學習在小學數學教學中的應用探究[J].環球慈善，2021（5）：0294-0295.

[5]鄧翠云.為數學學習插上"體驗"的翅膀——小學數學體驗式學習的實踐與研究[J].讀天下：綜合，2021.

[6]李照鑫.體驗式學習方法在小學數學課堂教學中的應用[J].新課程教學：電子版，2021（10）：2.

[7]黃婷婷."學""用"結合——體驗式學習模式在小學數學教學中的應用策略分析[J].考試周刊，2020.

[8]顧建紅.小學數學課堂教學中體驗式教學方法的應用探析[J].小學生：多元智能大王，2021（10）：1.