電工電子實訓以實時交互式的線上教學組織形式向這場疫情應戰

韓文穎 趙明君 春蘭

◆摘 要：疫情期間，電工電子實訓課采用“雨課堂”作為教學工具，做到實時交互、采集數據、隨時調整，進而確保學生的中心主義，充分體現了“以學習者為中心”的交互式線上教學模式。

◆關鍵詞：疫情;電工電子實訓課;雨課堂

一、線上教學的現狀

基于“微信+PPT”進行的線上授課，絕大多數應用在理論教學中，在電工電子實踐課應用的較少，但是由于學生可以熟練的使用這些軟件，所以，在疫情期間，在直播互動時間里，學生不會因為對軟件的不熟而浪費寶貴的時間，極大的提高學生學習的信心。

疫情防控期間的電工電子實訓線上教學形式，不在教室不見面的情況下，如何努力確保知識被有效的掌握即“以學習者為中心”的教學組織形式，是電工電子實訓在線課程的奮斗目標，那么，交互式教學組織形式在這場教改中極為重要，交互的目的不是為了聊天，而是為了采集數據，實時反應學生的知識掌握情況，那么，電工電子實訓在線課程只有選擇直播方式，才能做到實時交互、采集數據、隨時調整，進而確保學生的中心主義，基于此，本論文采用“雨課堂”作為教學工具，雨課堂是一種適應移動互聯網浪潮的混合教學工具，該軟件由學堂在線和清華大學共同開發。

二、實時交互式的線上教學組織形式的總體思路

疫情期間開設的電工電子實訓線上課程，在學生沒有實物即實訓課所需儀器的情況下，要想使充分學生了解和掌握實訓課中的儀器的使用及與儀器相關的實驗是整個實訓課的關鍵所在?；诖?，本項目采用“雨課堂”的“視頻直播+板書+插入視頻”的交互式教學組織形式，讓學生更為直觀的掌握知識點，教師也能夠根據采集的數據隨時調整授課內容，進而充分吸引學生的注意力，從而達到“以學習者為中心”的教學目的。圖1是實時交互式實踐教學設計流程圖。

課前，教師微信掃碼登錄“雨課堂”賬號，點擊上傳手機課件，將預習課件傳遞給學生，為了督促學生進行預習，設置預習截止時間節點，提醒學生及時完成預習。通過這種交互式教學形式，教師可以實時看到學生的預習情況，得知完成預習人數，預習測試題對錯率等相關信息，隨時掌握學生的預習動態，保證課前預習的有效進行。學生有不懂的或有疑問可以提問，教師看到問題會及時解答。

上課時，需要教師開啟“雨課堂”直播模式。本項目的直播過程包含內容：

（1）教師開啟“雨課堂”，學生微信掃碼加入課堂，簡化了點名、簽到等冗長費時環節，幾乎不會占用疫情期間線上教學的寶貴時間。

（2）教師針對性地對學生匿名通過“不懂”按鈕提出的疑問進行課堂講解，這種課前互動答疑有效提高了學生疑有所解的學習興趣。

（3）答疑后進行課堂提問，先設置針對全班同學的限時答題，以安全用電部分部分為例，教師設置為時1-2分鐘的現場提問，例如，在課件中有沒有提到人體觸電后的受傷害程度與什么有關，有沒有提到跨步電壓，有沒有提到觸電急救等一系列問題，以此考查學生課前預習的效果，成績作為總評成績的一部分。

在直播的過程中，本項目利用“雨課堂”提前設置隨機選答題，回答正確課堂總評成績加分，回答錯誤扣分，例如在講解萬用表及其操作使用的過程中，教師可以設置這樣的問題：用萬用表測實驗室工作臺220V交流電壓時，量程選多大;還可以設置限時搶答題，學生答錯課堂總評成績不扣分，答對加分，例如，在講解交流接觸器過程中，對于如何測它的常閉觸點及其是否完好無損進行限時提問，以此激發學生學習的積極性與主動性，增強了課堂交互的效果，本項目還設置了在講完某個知識點之后，增加單選、多選、投票、填空等互動測試題，限定時間內學生提交答案，結果隨時統計并投屏，這樣即便于教師隨時掌握學生聽課情況，又可有效避免學生走神干其他事情而未參與互動的現象。

（4）課堂使用過程中，將隨機點名、彈幕、主觀題和投稿等投屏能夠活躍課堂氣氛，增強學生參與度，讓課堂活起來，本項目可以對課堂中表現積極、答題正確的同學隨機發放紅包，提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，在直播中，有時分享某位同學的答案或想法至大屏幕時，選擇隱藏他的姓名，這樣極大的鼓舞了那些在課堂上羞于向教師說出自己的想法和理解的同學。

實時交互式教學組織形式讓學生由被動學習變為主動學習，增加了教師在課前、課中、課后和學生的互動，增強師生之間的交流，實時體現了“以學生為主體”的教學觀點，充分吸引學生的注意力，帶動學生學習的積極性，增強學生的自信心，使得學生不再覺得實踐教學枯燥無味，真正從實踐教學中找到樂趣，提高學生的動手能力，并進一步開發學生的創新能力。

參考文獻

[1]蔣雯音，楊芬紅，范魯寧.雨課堂支持下的智慧課堂構建與應用研究[J].中國教育信息化，2017（10）：14-17.

[2]肖安寶，謝儉龔，付 強.雨課堂在高校思政課翻轉教學中的運用[J].現代教育技術，2017（05）：46-51

[3]王帥國.雨課堂.移動互聯網與大數據背景下的智慧教學工具[J].現代教育技術，2017（05）： 26-32.

作者簡介

韓文穎（1983-），女，漢族，碩士，內蒙古工業大學工程訓練教學部，高級實驗師，研究方向：控制工程。

通訊作者

春蘭（1980-），女，蒙族，博士，內蒙古工業大學工程訓練教學部，高級實驗師，研究方向：控制工程。

?；痦椖?，項目名稱：電工電子實訓以實時交互式的線上教學組織形式向這場“大考”應戰，批準號：2020364

自治區規劃課題，課題名稱：面向應用型工程技術人才培養的電工電子實訓教學模式探索，批準號：NGJGH2020045）。