職高英語分層教學探究

歐陽冬梅

摘要：職高英語生源多樣化，學生的心理與生理存在著較大的差別，仍然采用單一的教學方法與教材難以適應不同的需要，必須因材施教，以縮短不同層次的學生間的差別，提高職高英語教育的整體效果。

關鍵詞：職高英語;分層教學

引言

職高英語的教學原則是：注重實用性，適用性強，注重對學生的實際應用。反映了以學生為中心的教育理念。然而，由于不同的學生群體之間的不同，使教師的教育活動采用“一視同仁”的方式，難以使教師的個人需要得到充分的發揮，從而實現教育的總體利益。分層教學倡導“以人為中心”的教學方式，堅持“求同存異”的科學化教學理念，提高英語課堂的教學效果。

一、職高英語分層教學的意義

在職高英語教學中，英語分層教學可以提高英語的學習興趣，提高英語教學的效果。

（一）有助于破解“瓶頸”

職高英語課程實行分層教學，使其符合“因材施教”、“有教無類”的教學理念，可以使不同程度的學習者掌握英語的知識、運用不同的課本，降低學習的困難程度，并使他們在自己所能忍受的情況下進行嘗試式的英語學習，提高學習興趣，激發學生的學習積極性。職高英語分層授課可以有效地解決職高學?！耙坏肚小钡挠⒄Z“瓶頸”問題，并可有效地克服其“破罐破摔”、缺少學習動力和自信的現狀。

（二）促進學生的自學

職高英語分層授課對提高職高學生的自主性起到了很好的作用。一般職高注重培養學生技能，而忽略了文化基本功，近年來一些職高學校英語課程的開設較少，遠遠少于標準學時。這一情況便需要學生具有較高的學習自覺性，因為他們的學習和掌握英語的時間比標準班要少。這時，職高英語老師就需要從學生的學習動力入手，采用“分層教學”的方式，有針對性地進行各種技能訓練，促進他們形成良好的自學習慣。

二、淺談英語課堂教學中的層次劃分

在職高英語教學中，要注重在實施層次教學時，要充分利用層次教學的優點，并根據層次分明的教學特征，在實施過程中要特別關注：（一）要根據具體情況，制定清晰的教學目的。從英語的基本知識和英語的實際學習情況來看，必須堅持在課程大綱的指導下，注重具體的課程內容。根據不同的特點和不同的興趣，制定不同的教學目的和進行指導作用，從而防止出現不合理的層次結構，從而使其無法保證其本來的價值。（二）注重對所學內容的學習。在實施分層教學的過程中，要注意強化預習的組織，根據學生的具體情況來設置不同的學習任務，做好相應的準備工作，確保了分層學習取得了良好的效果。（三）利用團隊協作的方式，防止出現課堂上的“失控”現象。充分實施分層教學，采用小組協作方式，積極創造學生的全方位的學習氣氛，強化老師的引導，使學生的學習氣氛得到有效的管理，防止課堂上的失控，主動創造一個良性的分層教學環境。

三、職高學校公共英語課程分層教學的策略

（一）建立科學、合理的評價體系，為實施分層教育奠定基礎

首先要建立一個具有多要素、多維度、多層次特征的英語綜合素養評估系統，其主要內容包括語言表達能力、語音語調、詞匯量積累、聽力和寫作能力，對英語進行全面的評估，為層次教學打下基礎和基礎。它是對英語的整體聽說讀寫能力進行檢測的一種方法。二是借助“超星星”等網絡教育的網絡平臺，讓同學們通過網絡完成單詞補全、單詞連線等題目，對詞匯的掌握進行全面的測試。三是對英語詞組和圖畫進行匹配連線、英漢語互譯等進行了全面的語言應用能力的檢測。然后，根據實際情況，根據本課程的教學目的和重點、難點進行了有針對性的分層教學。

（二）采用導向方法，充分發揮學生的個性特點，實現分層教學的效果

層次式的教育，是針對不同層次的知識水平和學習需要，針對不同的學習需要，設計出適合不同的學生的不同的認識水平的不同的教育方案。在英語教學中，教師應充分考慮到每位同學的個體發展。英語閱讀課要根據每個人的基礎知識水平、潛在能力和英語基礎來確定其英語能力和現實水平。為了使學生在充分尊重個體的情況下進行好的分層教育，必須在老師的指導下，充分調動他們的主體性。在保證詞匯學習順利通過后，針對英語綜合能力測驗能力較低的同學，可以通過使用詞匯來解決問題，從而激發他們學習的熱情，使其積極參加到課堂中來。在英語綜合素質考試等級達到中等或更高層次的情況下，所進行的課堂教學應注重培養問題的能力。

（三）確立科學、合理的教育目的

在確定了學生等級之后，老師迫切需要處理的問題就是如何設置教育目的。在職高英語分層課程中，要根據不同的層次，根據教材，對課程內容進行區分和分層設置，以達到激發和提高英語整體能力的目的?？傮w而言，高水平的英語學習在各個領域都比較容易掌握，因此，在教學過程中，老師應該給他們設置更高的教學對象。只有通過這種方式，學生們在英語的學習過程中，會更加用心地思考，并會持續地為達到教育目的而奮斗。但對低基礎的學生來說，在設置教學目的時，需要根據自己的整體素質，設置一個相對低級的教學目的。從而使低基礎的同學在經過艱苦的訓練后，能夠實現自己的教學目的，并在一定程度上激發他們對英語的自信與興趣，使他們把英語變成“甜蜜果實”，而非“負擔”。另外，在職高英語分層授課中，老師在同一水平的情況下，采用分層的教學方法，既可以激勵優秀的同學，又可以快速地改善差生的學習效果，從而達到改善教育效果的目的。

（四）教學策略分層

要保證職高英語優質的課堂，必須注重在教學方法上的創新，充分發揮學生主體作用和現實需要。通過多種形式的閱讀，使英語課的教學水平得到提高，從而實現預期的教學目的。在實施分層教學的具體策略上，要根據英語的個體差異，確定教學方法層次分明。A級的同學，由于英語底子好，英語綜合素質好，尤其是英語的整體運用和理解，可以在教學中運用交際教學、情景教學等多種形式，通過開展合作討論和角色扮演等形式，使英語綜合素質得以提高;B級的英語專業，要注重培養他們的學習習慣和提高英語技能，注重加強師生間的交流，運用多種方法提高他們的學習熱情;C級的同學應注重對基本的英語基礎知識的學習和強化，使自己逐漸建立起英語的自信，從而使自己對英語的學習產生濃厚的興趣，從而為今后的英語教學打下堅實的基礎。在教學中，老師要適時地改正學生的學習態度，并促進他們進行英語交流，提高其口語水平。

結語

總之，在職高英語分層教學中，實行分層教學可以很好地改善英語的學習效果，這是一種全新的教育方法。所以，職高英語課程實施多樣化的分層教育是每個老師都應該考慮的問題。

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