雙減下的初中數學教學探究

張艷

摘 要：對于初中學生大部分的學生家長和老師都希望他們能夠考上一個重點高中，把大部分的時間和精力用在了重點知識上。并通過大量的練習題來提高學生對知識的掌握程度，在這種背景下，學生的學習壓力非常的大，導致了很多學生出現厭學情況。因此本文先闡述了雙減政策的初中教學基本要求，有對初中數學教學進行了探究，僅供參考。

關鍵詞：重點知識： 教材內容： 教學方式

引言

老師需要針對學生的情況結合教材內容進行教學，采用多元化的教學方式讓數學課堂變得更加有趣，學生也會主動地進行學習。數學知識很多都與生活有關聯，因此開展生活化的教學非常有助于學生的學習，信息技術能夠將那些抽象的數學知識變得更加具體化、簡單化。這樣學生學習起來也變得更加輕松，對于學生的作業布置不能過于隨意，需要針對學生的情況布置有計劃有針對性的作業內容，促進學生對知識的掌握情況。

一、雙減政策的初中教學基本要求

雙減政策的提出主要是給學生們減輕學習的壓力及負擔，由于家長和老師給學生的學習壓力過大，導致學生的成長和心理都非常容易出現一些問題。對于初中的數學老師很多都是以自己的教學方法和觀念進行教學，無形中就會給學生們增加一些學習的壓力，以學生的學習成績來評定學生的好壞，這樣的評定方式對學生來說是不全面的。也讓學生和老師之間的關系變得比較遠，同時學生的學習興趣也會降低。對于學生的家長們都想讓自己的孩子能夠上一個好的高中，因此對他們的期望也是非常大的，課后還會給他們報一些輔導班。學生自己也由于老師和家長等多方面的原因，給自己造成非常大的學習壓力，如果出現自己的成績不能夠滿足要求，他們就會出現否定自己的情況，嚴重的還會出現抑郁情況。所以針對初中學生的情況降低學生的學習壓力和難度，才是幫助學生進行有效學習的途徑，同時也是落實雙減政策的方式。在教學的過程中讓課堂變得更加富有趣味性，學生愿意主動參與到學習中，這樣學生課堂的教學質量也會一點點地穩步提升[1]。

二、雙減政策下的初中數學教學方式

（一）充分利用信息技術開展教學

對于初中數學學習相對比較難的知識，學習這些知識對學生的理解能力是一種考驗，初中階段的立體幾何是相對比較難的，可以采用信息技術來進行輔助教學，幫助老師把復雜的知識變得更加具體化，把一個復雜的知識逐步分解成多個簡單的知識，通過老師的引導，讓學生理解和吸收這些知識

以七年級數學上冊北師大版《從三個方向看物體的形狀》這節課教學為例，在講解這節課的時候，只通過老師的描述學生對知識的掌握就會非常的困難，利用多媒體教室進行講解，就可以通過視頻的方式向學生們展現一個物體從三個方向看的結果。同時還可以通過讓物體進行動態的運動，這樣學生對知識的理解就變得容易起來。學習的難度直線下降，通過老師的適當引導學生也能夠主動學習，積極性也會有所提高[2]。

（二）增加課堂的互動

初中很多的數學老師在講課的時候，主要按照自己的思路和想法來對數學知識進行講解，很少會開展課上的互動，學生在課堂的參與感非常低，學生對知識的獲取，大部分都處于被動的狀態，整體效果不理想。所以在課堂上要增加老師和學生之間的互動，學生和學生之間的互動，引導學生對知識進行探索，不局限學生的思維。

以七年級數學上冊北師大版《生活中的立體圖形》這節課教學為例，在進行講解數學知識之前讓學生們對這節課的內容進行探討，通過小組的形式讓他們充分地發揮自己的想象力，并聯系生活實際，找出生活中的立體圖形，這樣的方式能夠增加課堂的學習氛圍。一個人的智慧畢竟是有限的，通過小組討論的方式來提高學生解決問題的能力。還能促進學生彼此相互幫助，提高交流與溝通能力。老師還能夠關注到學生學習的情況針對那些不積極主動的學生，要及時進行交流了解學生的情況，這樣才能有針對性地幫助學習。

（三）打造生活化實踐活動，充分理解數學知識

初中階段的數學知識本就來源于生活，并且也應用在生活的各方各面當中，所以初中數學學科的教學主要目標，是為了讓學生能夠靈活運用這些知識，并養成數學思維和眼光來發現生活中的數學知識，將課堂上的數學知識帶到生活當中。為了實現這一教學目標，教師就要在知識講授時，為學生創設生活化的實踐活動，從而使學生感受知識在生活當中的應用。

以七年級數學下冊北師大版《軸對稱現象》這節課教學為例，在初中數學的教學中很多老師基本上是不會開展一些實踐性的教學活動，因為需要提前做更多的教學準備，同時沒有組織好學生的學習，還起不到一定的教學效果，所以他們不愿意開展。但實際上很多知識都是與生活有關系的，進行實踐性活動也非常的容易。在講解軸對稱現象的時候就可以通過生活中的物品給學生進行講解，比如：上課用到的課桌，它就是軸對稱的物體，通過實物講解知識學生也能夠非常容易理解。再加上每個人家里都會有鏡子，在照鏡子的時候鏡子里的自己是不是和自己距離鏡子的距離有很大的關系。拿出一塊鏡子組織學生開展實踐性的學習活動，學生對知識的掌握也變得更加容易[3]。

（四）對作業控量減負，保證學生身心健康

老師給學生們留過多的課后作業，會導致學生身體和心理上，都會感覺到疲勞和壓迫，影響學生的身心健康，所以，對學生進行作業布置的時候，一定要控制好作業的量，不能過多。老師，盡量少安排課后作業，只要達到復習鞏固的目的就好，減少學生的身心負擔。數學老師還可以和學生家長進行溝通，讓學生家長監督學生的作業是什么，并對其進行記錄，根據學生的基礎知識掌握情況和學習能力，對學生的作業有針對性地展開設計，包括作業的難度和時長，作業的內容等，來實現幫助學生提高數學學習能力。

三、優化雙減背景下初中數學教學成效的有效對策

（一）明確雙減政策要求，創新課程基本理念

在初中階段數學教學活動的推進過程中，教師需要結合傳統的教學方法，提出新型設計要求，保障教學方法應用的有效性和實效性。對于初中階段的數學教師來說，需要明確“雙減”政策方針的基本要求，在該類要求的引導下，進一步對新課程改革等教育理念進行分析，確保所創設的初中數學課程基本理念，具備創新性和創造性?；谛滦偷慕虒W模式，使其符合“雙減”政策背景下，初中階段數學教學的具體要求，與新課程改革理念之間相互適應，達成階段性的數學教學目標。

在“雙減”政策背景的影響下，教師應將學生作為課堂的根本，在明確教育本質的前提下，以促進學生身心全面發展為主要目標，提出有針對性的教育對策，滿足學生的個性化學習要求，提高初中數學課程的教學質量。

例如：在日常的教學過程中，由于學生的基礎知識、學習能力和理解水平之間存在較大的差異，教師需要結合學生的實際情況對其進行分類，為其提出有針對性的教學引導方式，避免采用“一刀切”的教學方法，確保所設計的教學模式和作業形式，能夠滿足學生的個性化學習需求。

在學習《三角形全等的判定》這一課程時，需要從邊邊邊、邊角邊、角邊角、角角邊、斜邊、直角邊等幾項基本判定方法入手，引導學生在全面分析的過程中，確保其能夠初步掌握上述幾種判定方法。此時，教師需要根據學生的學習情況對其進行分類。對于學習處于中等水平的學生來說，除了需要掌握上述幾種判定方法之外，還應從“輔助線”這一角度入手，引導學生熟練掌握輔助線的構造方式，并助力學生學習和解題。對于學習成績較為優良的學生來說，可以引導其站在綜合性的角度，對其他類型的輔助線構造方法進行分析。如：截長補短法等。

教師需要明確新課程的基本理念，并遵循“雙減”政策方針的基本要求，確保所布置的書面作業具備適宜性。根據學生的學習情況和理解能力，劃分難度各不相同的作業形式，使學生能夠根據自身能力進行選擇，不僅可以緩解學生的課業壓力，還能夠確保學生掌握“三角形全等的判定”等方面的數學知識，進而達到減負提質的效果。

（二）全面把握課程教學結構，優化數學課堂教學模式

對于初中階段的數學課程，通常能夠保持在40分鐘左右，為了確保教學高效性，不僅需要全面落實“雙減”政策方針的基本要求，還應確保初中數學教師能夠分析新課改等相關背景，在全面把握課程教學結構的基礎上，提出有針對性地完善對策，確保數學課堂教學模式能夠得到全面優化。

數學教師需要及時轉變傳統教學方法，將大量的時間和空間留給學生，避免采用單一化的傳輸教學模式，需要在課堂中充分明確學生的主體，確保學生自主學習能力得以加強。在小組合作探究的基礎上，通過加強學生的合作意識和探究精神，在學生自主學習和思考的過程中，通過與其他學生的相互配合，能夠充分拓展學生的數學思維。通過借鑒其他學生的有效經驗，在訓練和實踐過程中，引導學生對所學知識進行總結，根據階段性學習成果予以反思，促進學生學習質量全面提升。

例如：在《圓》這一章節學習結束之后，可以在復習過程中，以與“圓有關的計算”為主題，使教師能夠明確復習過程中的課程目標。從圓的弧長、組合圓形的周長與面積、扇形的面積等多個方面出發，對學生的學習能力和計算能力進行全方位的考察。與此同時，教師還需要借助PPT課件展示的形式，對基礎概念等方面的內容進行簡略展示，引導學生完成圓的周長公式等推導任務，順利說出關于圓的基礎概念。

由于一節課程的時間相對較長，為了充分吸引學生的注意力，并延長學生注意力的集中時間，教師還可以借助圖文并茂的形式，將大量的學習資料導入到課堂中，使學生能夠根據此類資料進行學習，為學生的自主探究提供支持。為了對學生的學習成效予以充分肯定，可以采用分組展示的形式，引導學生自評和互評，并由教師總評。通過對學生所提供的解題思路、解題過程和解題方法進行整合，從總結公式法、割補法和插法等多種解法入手，保障學生數學知識體系建設的完善性與完整性。

（三）注重自學能力培養，引導學生積極探究

在“雙減”政策背景的影響下，要求初中數學教師能夠根據新課程改革等方面教育理念，及時轉變傳統的教育思維。在課堂中以培養學生自學能力為主要目的，為學生予以明確的引導，使學生能夠積極參與到課堂研究等階段，結合數學知識的形成過程進行全面分析，在實踐過程中對所學知識進行驗證。

在“雙減”政策背景的影響下，通常要求初中階段學生，能夠在完成書面作業時，將該類時間段放置于校內。然而，對于數學作業來說，雖然作業時間有所縮減，能夠初步達到緩解學生作業壓力的目標，但由于數學知識到理解難度相對較大，其中涵蓋了抽象性的知識和內容，學生在分析過程中難以充分掌握相關知識點，對學生的思維能力提出了較高的要求。

為此，確保作業訓練等總量的適宜性，才能夠幫助學生完成對數學知識的內化，并緩解學生的作業壓力。不僅如此，教師還需要對學生所完成的作業及時修改，根據學生的錯題點進行總結，結合學生的學習成果反饋情況，從難以理解的數學知識和常見的計算錯誤等兩個方面，引導學生對該類情況積極探究，避免后續學習階段重復出現該類錯誤。在學生熟練掌握并靈活運用的基礎上，才能夠真正達到減負的目的。

例如：在學習《多邊形的內角和》這一課程時，可以借助PPT展示的形式，以圖文并茂的方法，引導學生回顧對角線、三角形和多邊形等數學知識，使學生能夠回憶基礎概念，進而由教師引出相應的問題。如：“你知道四邊形的內角和是多少度？”由學生對該類問題自行分析，借助教師的引導對此類問題進行轉化，將四邊形的內角和這一問題，轉化成為三角形的問題。

通過引導學生畫出對角線，并得出“四邊形的內角和是360度”這一結論。同時，教師還需要在課堂中布置課程任務，以自主學習和合作探究為主要目的，使學生能夠在相互配合、相互探討的基礎上，對多邊形的內角和這一內容進行探索。結合多邊形的分割過程，得出三角形的分割個數，從而引對角線這一概念，計算多邊形的內角和，得出（n-2）×180°這一公式，引導學生帶入到任意一個多邊形中，對最終的結論進行驗證。

在最終的課堂總結這一環節中，教師需要帶領學生回顧本節課所講解的例題，并采用抽查的方式，將相關練習題放置于課堂檢測中，使學生能夠在順利把控基礎上，結合學生的解答情況進行點評。學生能夠根據教師的點評，及時改正不合理的學習方法，并堅持正確、嚴謹的數學思維理念，強化學生的總結能力和歸納能力。

結束語

總而言之，對于初中的數學教學中，老師要結合教材內容及學生的特點進行多樣化的教學，這樣就能夠吸引學生的注意力，學生在課堂上學習的認真程度也會有所提升，促進學生的學習進步。避免只通過灌輸式的教學，控制給學生布置作業的量，并針對學生的情況給他們布置針對性的作業，實現有目的性的教學，從而實現雙減的教學任務。

參考文獻

[1]孫麗梅. 翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2014.

[2]桑建麗. 初中數學教學中合作學習的研究與實踐[D].魯東大學，2014.

[3]王玲. 指向深度學習的初中數學教學設計研究[D].天津師范大學，2020.