開展線上教學和生活融合實踐漫談

黃安娜 上海市閔行區黃浦一中心世博小學

低年級的孩子對線上教學的居家學習生活方式，充滿著好奇。不同于在校的學習生活，除了上網課，孩子們有了大塊的課余時間可以自行安排?？墒?，簡單的生活起居、狹小的活動空間以及單一的學習方式讓孩子們的好動特性與充沛精力無處釋放，情緒變得壓抑、煩躁，由此產生了一定的厭煩與倦怠心理。加之家長們在居家辦公或外出的同時，還要為維持基本的家庭生活勞神操心，往往無暇顧及孩子的生活樣態和心理感受，導致大部分的孩子只是根據自己的興趣愛好來安排自己的課余生活：愛看書的孩子，一看就是幾個小時，以致眼睛受損；愛鬧的孩子，一有時間就在客廳里跑來跑去，充滿著安全隱患；而愛玩游戲的孩子，則常常忘記了時間，甚至廢寢忘食……顯然，這些場景對孩子的健康成長具有負面性。如何改變這一現狀，是我們教育者所面對的一個現時問題。

為此，我試圖從信息技術端口入手，從主題、形式與內容上著眼，借助“主題嵌入”“課程深入”“形式植入”三個手段來豐富學生的居家生活，使之鮮活并且有意義。

一、“主題嵌入”悟生活

在居家抗疫期間，孩子們作為其中的一員，親眼看到了、聽到了、感受到了疫情防控下的許多人和事。這些人和事不僅傳遞著一種正能量，也充盈著豐富的教育元素，遠比書本教材來得真實、立體，對促進孩子們的成長具有積極意義。為此，我以“英雄”為主題，抓住“逆行者”的形象，開展了三項序列活動：

（一）心懷感恩道英雄

【背景】有這樣一群人，他們中有醫生、護士、警察、快遞員、社區志愿者，有共產黨員，也有普通群眾，他們以“逆行者”的擔當與勇氣，夜以繼日地堅守在疫情防控一線，為百姓紓困解難，為抗疫扎籬筑屏，他們無私奉獻、勇于擔當、舍己為人，成了這個時代的英雄。

【活動】面對這些“英雄”，居家的我們心存感恩，讓我們用一段文字記錄、一張祝?？ㄆ?、一段視頻對話向他們送上最樸素、最真摯的心聲，向他們表達誠摯的感謝和崇高的敬意。

“爸爸，您已經兩個多月沒有回來了，我很想您，也很想念我們一家人在一起的日子。我知道您和叔叔阿姨們一起在方艙對抗‘怪獸’，你們辛苦了。我希望你們也能照顧好自己?！?/p>

“我聽媽媽說，我們小區的大白們來自很遠的外地。每天我在家里陽臺上看到這些大白忙碌的身影，心想：他們家可能也有像我一樣的小朋友需要照顧，可他們卻為了我們離開了自己的家來到上海，他們太偉大了。我真想當面對他們說一聲謝謝?！?/p>

“我的鄰居是一名志愿者，他每天忙著準備核酸檢測用的東西，做環境消殺，還給大家送蔬菜、大米。當他聽說我們樓上有一位老伯伯一個人住，就一次次上門送東西、配藥，還經常上門關心問候，真像是老伯伯的親兒子一樣。老伯伯也非常感謝他。我以后長大了，也一定要像他一樣，去關心幫助那些需要幫助的人?！?/p>

“各位叔叔阿姨，天氣越來越熱了，我看著你們穿著密不透風的防護服跑來跑去，真的很辛苦?，F在，我自己太小，不能幫上什么忙。但請你們相信，等我長大了，我一定會成為像你們那樣的人，去守護我們的家園?！?/p>

語言直白，文字樸素，透射出的卻是孩子們對于真善美的心靈感悟，對于人世間的美好認知。

（二）行走筆端畫英雄

【背景】護目鏡、防護服、匆忙的腳步、遠去的背影……雖然無法看清這些逆行者的真容，但我們可以用手中的彩筆將這樣的場景定格為一面面“英雄”旗，表達我們的敬意與感謝。

【活動】開展“逆行旗”制作活動，讓孩子和家長一起構思，一起用彩紙、畫筆、小棒進行制作。小區里、電視上的各種“逆行者”畫面都是孩子筆下的創作素材。孩子們不僅在“逆行旗”上畫出了自己心目中的“英雄”形象，寫上了美好祝福，還把一面面“逆行旗”貼在家門口、陽臺上，給辛苦勞動的“英雄”們送去無聲的感謝?！澳嫘衅臁鄙巷h揚的五星紅旗、“逆行者”的人物特寫、“大白”們忙碌的身影，還有“最美逆行者”“上海必勝”等字樣，無一不是孩子們的真情表達。

一面面“逆行旗”雖談不上精致，但隱含其中的卻是孩子們對英雄的崇敬和對生活的感悟，這樣的經歷過程是一種難得的心靈浸潤過程，它強于書本，勝于說教。

圖1

圖2

（三）居家抗疫助英雄

【背景】在這場“戰疫”中，沒有旁觀者，每個人都是戰士。孩子們雖小，卻同樣可以從自身做起，為抗疫出力，為英雄們助力。

【活動】居家生活與學習，我們應該自覺遵守什么規則，養成哪些好習慣呢？為此，我與孩子們在線上開展主題討論，讓每一位在線的孩子談感悟說想法，一起梳理總結：1.居家隔離，不串門、不聚伴玩耍；2.出門戴口罩，在家勤洗手；3.制定計劃，合理作息，不貪玩、不睡懶覺；4.飲食規律，加強鍛煉，堅持每天半小時的運動；5.認真聽講，積極回答問題，每天保持半小時的閱讀量；6.自己的事情學著做，大人的事情幫著做。這六個方面的內容，既契合“居家防疫”的要求，又明確了積極向上的生活方式與內容，有益于孩子們的健康成長。

自覺意識、守紀意識、健康意識的建立對于孩子們未來的成長至關重要。相信從這一刻起，孩子們的良好意識將“隨風潛入夜”般地得到植入與夯實，也為進一步養成良好的習慣打下堅實的基礎。

二、“課程深入”品生活

（一）“勞”中悟，“動”中學

勞動是一個人的生存技能，是美好生活的創造基礎。隨著近日教育部《義務教育勞動課程標準（2022 年版）》的頒布，勞動將作為一項必修課程列入學校課程中。如何對照勞動課程標準，將勞動學習與孩子們的居家生活進行巧妙的無痕化嫁接，就是一項很有前瞻意義的工作。為此，我結合“整理與收納”“家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動”等課標，設計了“三個一”班本勞動活動。

1.繪勞動一景

往日，孩子們大部分的時間在學校里度過，回到家里也是以寫作業為主，很少能有機會體察父母的辛苦和不易。為此，我請孩子們走進父母的生活，畫一畫父母勞動的身影。有的孩子畫出了爸爸雙手用力搓衣服的樣子；有的孩子畫出了媽媽在廚房忙來忙去的樣子；有的孩子畫出了媽媽彎腰拖地的樣子……在整個觀察與畫畫的過程中，父母勞動的身影深深地印在孩子們的腦海里，從中孩子們也感受到勞動的艱辛、生活的不易，進而衍生出對父母的感恩。

圖3

圖4

2.美勞動一角

勞動教育，重在實踐。結合孩子們的年齡、興趣和能力，我從小處著手，組織孩子們開展“我的天地我做主”活動，讓他們通過整理自己的書桌、書柜、玩具、床鋪等，親手裝扮自己的小天地。同時，請家長們以視頻、拍照、截圖等形式記錄孩子的整個勞動過程。通過鮮明直觀的前后對比，孩子們看到自己的小屋由原先的雜亂無章變得井井有條：小書桌變得干凈整齊，玩具擺放有序，床鋪折疊平整，切身體驗了一把由自己勞動所帶來的快樂與幸?！ㄟ^這樣的勞動實踐，既激發了孩子們的勞動熱情，充實了居家生活的內容，又提高了他們的自理能力，凸顯了勞動教育的內在價值。

圖5

圖6

3.話勞動一得

水從縫處流，話由心中生。勞動的過程伴隨著艱辛、困難與成功的快樂，這樣的體驗與感受不僅真切，而且實在，具有很強的共育功能與分享價值。于是，我抓住寶貴時機，及時組織孩子們開展線上交流，介紹自己的勞動內容，分享勞動后的真實感受。有的孩子聊起了勞動后的疲憊，感受到了父母的不易；有的孩子說到了勞動的好處，不僅外在整潔干凈，而且找東西也方便了許多；更有一些孩子則談到了一些勞動小竅門，包括操作的步驟、動作的要領以及身體的姿勢……顯然，這樣的班本勞動課程活動，給予孩子們的成長是多層面、多維度的。這種由內而外的心聲坦露，其實質是生活意識與家庭情感的根植，也是勞動技能、勞動智慧的提升。

（二）“云”上游，“色”再染

“七色花”特色課是2021 年我校為豐富孩子們的學習生活而專門創建的融綜合性、個性化、趣味性為一體的課程，深受孩子們的喜歡。值此防疫居家期間，我設想從深度上將這一課程進行再生性設計，讓孩子們在居家有限的空間里，既增長了見識，開闊了視野，又品味到居家生活的多彩。

1.云實驗

根據孩子們的年段特點和居家學習條件，我在“七色花”特色課程中增編了“云實驗”學習單元，主要以“水”為主線，串連出“不會漏水的杯子”和“奇妙的魔法水”兩個科學小實驗。首先讓學生因地制宜，自己尋找實驗“器材”，然后按實驗步驟動手實踐。在實驗中，孩子們親眼看到杯子倒扣，水居然不會灑出；觸摸到不會被手穿破的小泡泡；看到不規則的棉線在“魔法水”的作用下突然就變成了一個小圓圈?？吹竭@一幕幕神奇的現象，孩子們驚呆了，張大了嘴巴：“水是著魔了嗎，怎么不往低處流了呢？”“真沒想到，看似平常的水竟然會有那么多奇妙的變化?！薄拔易隽怂拇?，終于成功啦！”……

一句句由衷的感嘆、一個個驚訝的表情，無不投射出孩子們對于“云實驗”的喜愛，真正應驗了這樣一句話：學習在生活，生活即課堂。

2.云手工

折紙歷來為孩子所喜愛，每個孩子的家中幾乎都有各種各樣的彩紙。于是，當老師宣布“彩紙手工課開班啦”以后，電腦里立刻傳來孩子們的一陣陣歡呼聲。短暫的課前5 分鐘準備之后，彩紙、手工小剪刀、白乳膠、小棒等工具在一張張學習桌上擺放得整整齊齊。隨著課程學習的深入，一張張色彩鮮亮的彩紙在孩子們靈巧翻動的小手下，變幻成了“彩色的蝴蝶”“美麗的小雛菊”“五顏六色的花朵”……課后，孩子們用自己的作品裝扮自己的小書屋、小房間，瞬間，老師的電腦上滿屏都是萬紫千紅的小天地。

剪裁、折疊、黏合、組合、裝飾……這樣的課程學習不僅是用腦動手，也是愉悅身心、調劑生活，更是滋潤心靈、美育化人。

圖7

圖8

三、“形式植入”樂生活

孩子們的生理特點與年齡特征決定了他們對相對固定的事物很難維持較長時間的關注和興趣，尤其在這次較長時間的防疫居家生活中，有限的活動空間以及相對單一的生活樣態往往會讓他們產生厭學煩躁心理，而被稱為“微世界”的手機、電腦便可能趁勢“堂皇登場”，往往成為他們的喜愛之物。顯然，這種喜愛一旦演變成過度“熱衷”，則會嚴重影響孩子們的身心健康。

據此，我設計了一場以“遠離網游，收獲成長”為主題的線上班會，通過多種形式的植入，讓孩子們在思辨中明理，在展藝中添趣，在活動中開懷。

（一）小小辯論臺

在前期設計中，我一改以往線下的常見形式，專設“小小辯論會”這一話語平臺，并以“課余時間，該不該玩網絡游戲？”為辯題進行提前告知，然后借助家長的參與，組織孩子們開展有序辯論。辯論會上，孩子們你一言我一語，紛紛站在各自視角發表看法，說清理由。雖然有些面紅耳赤、聲高語急，但最終達成共識：長時間沉迷網游對視力、身體、學習等方面都會產生不良影響，所以在居家的課余時間不應該沉湎于網絡游戲。

（二）小小展藝場

為滿足孩子們的“傲嬌”心理，并激發他們懂得選擇更有意義的居家生活方式，我還搭建了“特長展示臺”，包括“才藝”和“美食”兩大板塊，讓孩子們能夠將自己的“一技之長”或現場演繹、或通過圖片、視頻等方式進行分享。一時間，客廳、廚房、書房成了“展廳”；琴瑟、書畫、美食霸滿了屏幕；隨處都是孩子們動聽的演奏、童趣的作品、嘖嘖的贊嘆、快樂的笑臉……

（三）小小運動會

“親子運動會”在班會的最后環節隆重開幕：精神抖擻的家長們和可愛的孩子們已準備就緒，搶位賽、顛球賽、掰手腕、猜中指、石頭剪刀布、象鼻子套圈圈……五花八門的親子活動讓家長與孩子動在其中、樂在其中，忘卻了居家防疫所帶來的煩躁與焦慮，也進一步加深了彼此間的親情和對生活的熱愛。

居家有界，生活無限。相信這段居家學習的經歷會在孩子們的人生長卷中留下濃墨重彩的一筆，對“生活”一詞的認識也會有很大改變。從此，他們將變得更加珍惜生活，更加熱愛生活，更會主動創造生活！