“雙減”背景下關于科技館科普研學資源整合的幾點思考

關鍵詞：山西科技館;雙減;研學資源

習近平總書記在中國科學院第二十次院士大會、中國工程院第十五次院士大會和中國科協第十次全國代表大會上，提出了“四個面向”的科技發展重大戰略，發出了加快建設科技強國，實現高水平科技自立自強的偉大號召。2021年7月下旬，中共中央辦公廳、國務院辦公廳就印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，發出一系列“嚴禁”令。義務教育學校正推進落實“雙減”政策，以促進學生全面發展、健康成長?？萍拣^作為科普教育的重要場所，應當整合開發科普研學教育資源，在提高青少年的科學素養、助力“雙減”落地方面發揮應有的作用。

省科技館是省城公益性基礎設施的重點工程之一，是集科普展覽、科教影視、科技培訓、學術交流和天文觀測多項功能為一體的重要科普場所。在這里，我們以不同既往的全新理念講述科學，每個學生都能從中得到收獲。

山西科技館以“科技——探索與創造的智慧”為主題，并且圍繞主題設“數學——認識世界的智慧——改造世界的智慧——走向未來的智慧”等分主題，主題性的科普展覽，從根本上幫助觀眾和學生獲得自然科學的整體形象、人性形象，從而能全面地理解科學以及科學與人文的關系。例如，沿著人類“認識世界的智慧”足跡，觀眾可以了解到人類探索“天、地、生”的過程以及在這個認識過程中的具有里程碑意義的重大科學發現——“哈勃定律導致人類宇宙觀重大變革”“午城黃土揭開古氣候秘密”“螺優雅地詮釋了達爾文的進化論”，而這些重大的發現和發明，往往就是“學科的核心概念”，還包括“跨學科概念”。此外，這些重大科學發現背后的科學家的科學思想、精神、方法、態度（科學的認識論、方法論、價值觀）滲透在上述關系和過程中，影響著人們對它的認識。

山西科技館的展覽建設除了以上“主題性”這一特色之外，還有另一大特色便是“潤物細無聲”的教育空間。場館設計之初就建筑本身設計建成了一個碩大展項;一走進大門，人們感官無法感知的微小振動、建筑物內部二氧化碳濃度、粉塵含量等，這些多達16項的參量信息都能在墻上展項“建筑物多參量物理化學環境監測系統”一覽無余;碩大的穹幕影院的外殼是具有雕塑感的藍色地球展項，不僅以其壯美給人們極大震撼，而且7個具有獨立源頭的文明發源地散落其間，把人引向了對極其遙遠文明源頭的追尋;導覽入口是巨大的二維碼墻體，使公眾尋覓到了一條導覽的新路徑。

科技館“潤物細無聲”的展示空間將學生帶入一個無比廣闊的科普天地，在這個天地中，一種無形的科普教育力量引領孩子們思考和想象，悄然無聲得改變著孩子們的內心世界。

山西科技館是集科普展覽、科教影視、科技培訓、學術交流和天文觀測多項科普功能為一體、面向社會公眾尤其是廣大青少年積極開展科普展覽教育及青少年科技創新活動的重要科普場所。

這里建成了全國最先進的無縫拼接屏幕的穹幕影院和全國第一個XD動感影院，為觀眾免費播映《地外生命暢想曲》《生命的起源》《熱帶雨林里的昆蟲》等18部特效電影，廣大觀眾在欣賞精彩特效的同時，可以感受科技在影視的完美應用。

除此之外，山西省科技館還定期舉辦“山西科學講壇”科普講座，努力搭建公眾與專家學者面對面溝通的橋梁。自2002年4月開辦以來，已成功舉辦800余場次，聽眾達200余萬人次，受到廣大公眾的熱烈歡迎和高度評價，獲得很好的社會效益。

科技館建成了獨具特色的天文觀測臺，在直徑8米的圓頂內部設有口徑400mm的施密特卡塞格林折反式天文望遠鏡，同時配備自動尋星系統，可高精度自動跟蹤目標星體，是我省重要的天文科普基地。

多樣性的科普資源為青少年研學旅行提供了自由的、開放的、有選擇性的和多元的學習空間，不同的學生可以從不同的角度和形式去觀察、體驗和思考，從而實現個體學習經驗的建構。

科技館展品是開展基于實踐的探究式學習最適合的教育載體，它具有歷史性和科學性，具有互動性和體驗性，因此在科技館開展的基于展項的教育活動，是一種不同于學校的真實情境下思考與探索的學習活動，是引發研學學生學習和思考的重要方式。

圍繞展品展項，可以開發一些列的探究性教育活動，例如，基于展項“軸承的演變”“車輪的歷史”“發電機原理”“機械組合”“太陽能飛機”開發了教育活動《騎共享單車，解科學奧秘》，在車輪部分，學生可以體驗“無與輪比”展項，體驗滑動和滾動摩擦的區別;在傳動部分，學生可以根據機械組合展項對比共享單車這樣設計的優缺點;在供電系統部分，學生可以根據磁生電、發電機和太陽能等展項對比共享單車的設計優缺點，并親自動手制作手搖發電機;在活動遷移部分，學生還可以利用共享單車的知識解釋生活中的現象，同時留有思考，樹立科學源于生活、科學為生活服務、綠色出行等觀念。

動手實踐是一種不可缺少的研學形式，科技館基于課標開發了一些列動手實踐的科學課程，建構起“動手與動腦相結合”“做中學、做中體驗”的學習模式。

例如，機械師搖籃工作室課程《3D全息投影》就是基于課標內容“光及其應用”并利用現代信息技術手段設計的一次STEAM館校結合課程，體現了物理學習與科技館教育的深度融合和學習方式的變化。該課程以“自制‘3D全息投影’”為主題，以科技館“納米王子足球烯”展項為切入點，借助PPT和動手小制作讓學生動手在制作過程中知道全息投影技術的主要理論。

“科技館在推動義務教育階段的科學教育中肩負著重要的示范和支撐作用?；诳茖W教育的目標，科技館不應拒絕一切可以起到教育效果的展示手段和方式?！边@其中不僅包括展品、教育活動、課程，還包括流動科技館、科普大篷車、數字科技館等等資源。

科普大篷車是面向基層科普需要而推出的多功能科教專用車，以車載小型化科普展品（20～30件左右）和展板的形式，為縣級以下的城鎮社區、學校、從村特別是貧困邊遠地區提供科普服務，因具備激動靈活的特點，素有“科普輕騎兵”之稱。該項目真正解決了科普研學服務“最后一公里”的問題。

流動科技館具備小型科技館的基本展教功能，主要服務對象為當地沒有實體科技館的縣級區域的公眾，以“體驗科學”為主題由50余件互動展品組成，并與科學表演、科學實驗、科普影視等相結合，展覽面積800平方米，可在當地體育館或者會議中心之類的公共建筑內進行展出，中國流動科技館科普資源有效彌補了科技館建設和科普研學資源在城市和鄉村之間的不平衡問題。

在科普研學方面，科技類博物館因其自身所特有的豐富的科普資源（基地資源、活動和課程資源、流動科普資源）被譽為最佳的研學旅行基地，但是，當前我們科技館研學旅行的發展仍需思考并解決以下問題題：

一是構建規范的研學認識系統。明晰“研”不同于“游”，“游學”側重游覽參觀，而“研學”更側重研究性學習，二者存在本質的區別。因此，制定的研學路線、整合的研學資源要有較強的專業性和教育性。

二是建構綜合的研學資源系統。綜合的研學資源系統包括研學基地建設、課程和活動建設、導師隊伍建設（包括志愿者隊伍），為研學提供優質、專業的服務。

三是時刻拉緊安全的弦。時刻遵循“教育為本，安全第一”的原則，協同旅行社、教育局等相關部門和組織共同保障研學人員的安全。制定科學有效的安全保障方案，探索建立行之有效的安全責任落實、事故處理、責任界定以及糾紛處理機制，確保研學活動順利開展。

參考文獻：

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