應用型高校教學質量的挑戰與應對策略探析

潘燕

摘要：在高等教育大眾化背景下，如何確保學校教學質量能夠得到有效提高，是應用型高校需要關注與探索的重要問題。研究發現，部分應用型高校存在教師隊伍結構不太合理、部分課程設置不合理、學生學習動力不足、教學質量管理績效考核機制不健全等問題，影響教學質量的提高。通過分析，文章提出建設“雙師型”教師隊伍、設置科學合理的課程體系、激發學生的學習動力、落實教學質量管理績效考核機制等應對策略，以期對推動應用型高校教學質量的提高提供一些幫助。

關鍵詞：應用型高校；教學質量；教師隊伍；課程設置；學習動力；考核機制

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）16-0046-03

應用型高校是我國實現教育大眾化的主要力量，它的主要職能是為國家和社會培育一批下得去、留得住、用得上的高素質應用型人才。當前，我國高等教育發展的一個明顯特征就是更加注重應用型人才的培養。在高等教育大眾化背景下，如何確保學校教學質量得到有效提高，提高應用型人才培養質量，是應用型高校需要關注與探索的重要問題。因此，應用型高校需要繼續推進教學改革，提高教學質量，這也是我國產業發展與產業結構升級的關鍵。下面簡述應用型高校提高教學質量面臨的挑戰，并從幾個方面探討應用型高校提高教學質量的具體策略。

一、應用型高校提高教學質量面臨的挑戰

調查發現，當前部分應用型高校存在教師隊伍結構不太合理、部分課程設置不合理、學生學習動力不足、教學質量管理績效考核機制不健全等問題，影響教學質量的進一步提高。

1.教師隊伍結構不太合理

科學合理的教師隊伍結構不僅能夠為應用型高校教學質量的提高提供必要的保障，而且對促進教師隊伍穩步持續發展起到關鍵作用。調查發現，當前部分應用型高校教師隊伍結構不太合理，如骨干教師、高學歷教師和中高級職稱教師所占比例相對較小，影響教學質量的提高。具體來說，表現在以下幾個方面。一是教師隊伍的年齡結構不太合理，二是教師隊伍的學歷結構不太合理，三是教師隊伍的職稱結構不太合理，四是缺乏“雙師型”教師。作為應用型高校應當根據社會與經濟發展的需要制定人才培養方案，夯實學生的專業理論基礎，注重學生專業實踐技能的培養。若缺乏“雙師型”教師，從企業和社會用人單位聘請的兼職教師數量也難以達到學校課程教學的實際需要，則會直接影響學校實踐教學質量的提高，進而影響高素質人才的培養。

2.課程設置不合理

應用型高校的人才培養目標主要是通過科學合理的課程體系實現的，因此，對于應用型高校來說，設置合理的課程對教學質量的提高是非常重要的。但是，調查發現，部分應用型高校往往照搬過去的課程體系，造成課程設置不合理，影響教學質量的提高。比如有的課程內容缺乏新意，滯后于本學科的發展；有的課程針對性不強，只是為學生修滿教學計劃規定的學分而設置的；一些基礎課程或者與專業相關的必修理論課程與選修課程實用性不強，偏離應用型人才培養的實際需求。同時，理論性課程往往多于實踐性課程，專業課程設置方向與社會需要不太吻合。

3.部分學生學習動力不足

應用型高校的教學重點是實際應用與操作，但是部分學生學習動力不足，在學習實際應用與操作技能時抱著一副無所謂的心態，敷衍了事，不配合教師的教學活動，嚴重影響教學質量的提高。比如，有些學生認識不到學習的重要性，在課堂上對專業技能的關注度不高，被動式學習較為突出。有些學生對自己的要求較低，缺乏責任心，習慣于將遇到的問題都推給學校和老師，漫無目的地學習。由于學習動力不足，學習目標不明確，這些學生很少制訂具體的學習規劃，學習存在一定程度的從眾性和依賴性，自主學習能力和自我創造能力較差。他們往往懶散消極，對學習內容常感厭倦，上課注意力不集中，對所學知識的理解比較片面膚淺，把學習視為苦差事，缺乏求知欲和上進心，感覺不到肩負的責任，學習只是單純地應付考試，應付學校，應付家長，無法滿足社會對專業人才素質與能力的要求。這也導致他們臨近畢業時對社會競爭環境感到焦慮與恐懼，心浮氣躁，難以靜下心來面對學習任務與就業壓力。

4.教學質量管理績效考核機制不健全

完善的教學質量管理績效考核機制是應用型高校保障教學質量的必要手段，但調查發現，部分應用型高校的教學質量管理績效考核機制不健全，缺乏一套嚴格有效的管理規章制度來進行教學質量管理。具體來說，主要表現在以下三個方面。一是考評工作主體較為單一。比如，教務處是唯一的考評工作主體，進行考評工作時沒有可供參考的考核數據，同時存在考評結果絕對性的問題。二是績效考核標準較為簡單。比如，有些高校只是將學生的考試分數以及學生的平均績點當作績效考核標準。三是教學質量管理績效考核機制有時存在有名無實的現象。比如，部分高校對教學質量管理績效考核成果反饋不及時，對績效考核成果的利用不深入，直接造成教學質量管理績效考核機制有名無實，在做無用功，嚴重影響學校教學質量。

二、應用型高校提高教學質量的具體策略

針對提高教學質量遇到的挑戰，應用型高校要重視建設“雙師型”教師隊伍，設置科學合理的課程體系，激發學生的學習動力，落實教學質量管理績效考核機制，以促進教學質量的進一步提高。

1.建設“雙師型”教師隊伍

教師在教育教學中承擔著重要的角色，教師隊伍素質直接影響著應用型高校的教學質量。隨著應用型人才培養模式的完善，實踐教學模塊的高度綜合化、立體化、專業化與復雜化對教師的素質提出了更高的要求。應用型高校的授課教師不但要具備系統的專業理論知識，還要具備豐富的實踐教學經驗。實踐證明，要想順利實施應用型人才培養模式，離不開一支素質過硬、結構合理的高素質“雙師型”教師隊伍。但是，高校很多教師往往“從學校到學?！?，缺乏企業實際工作經驗，缺少過硬的實際應用技能，偏重理論知識教學。因此，在教師隊伍建設方面，應用型高校應該通過多種有效的途徑打造一支專業理論知識扎實、實踐應用能力過硬的高素質“雙師型”教師隊伍。比如，可以安排教師利用業余時間到相關業務單位兼職，或者到本專業生產一線頂崗實踐，在解決生產問題的過程中提高實踐能力，也可以鼓勵教師參加相關專業的執業資格考試，使其迅速成長為既熟悉專業理論知識、又了解實際應用情況的“雙師型”教師。同時，應用型高校還可以積極吸納各企業具有豐富實踐經驗的專業技術人員來校執教或兼課。要形成一支結構合理、專兼融合、長期穩定的“雙師型”教師隊伍，為提高教學質量打下堅實的基礎。

2.設置科學合理的課程體系

課程設置是應用型高校人才培養工作的一個重要環節，科學合理的課程設置有利于激發學生的學習興趣，提高課程教學質量，這也是培養高素質應用型人才的重要前提。雖然應用型人才培養模式日漸完善，但可惜的是，目前適合應用型人才培養模式的課程還是十分有限，制約應用型高校教學質量的提高。因此，應用型高校在專業課程設置上必須考慮學校自身專業技術特色、師資力量構成和學科專業發展方向，對應用性專業課程的比例進行合理安排，不要按照所謂“大而全”來設置專業課程，而要以精為主，設置一批優良的專業課程。要注重對課程體系進行適當的優化，理論課程應以“夠用”為基本原則，實踐課程應彰顯應用性、實際性、創新性的特色。要整合各學科所在行業的職業資格考核教材，引進在應用型人才培養領域有獨到見解的教科書，進而構成應用型高校自身的知識點創新、體例獨到的新課程體系，以此為高素質應用型人才培養提供必要的保證。

3.激發學生的學習動力

學生是課堂教學的主體，高校教學質量的提高離不開學生的主動學習。從學生學習的外部因素來看，影響因素集中地體現在校風、教風、學風方面。因此，應用型高校要把學校校風建設、教風建設、學風建設放到相同的戰略高度，盡力給學生創設一個良好的自主學習環境，激發學生的學習動力，以便讓每個學生都能更加積極和有效地去學習。要引進激勵機制，激勵是正向的強化，對激發學生學習動力有正向促進作用，高校要善于利用正向強化來激發學生的學習興趣。要善于利用期待、贊揚、肯定及競賽獎勵等多種鼓勵手段，使每個學生都可以在學習過程中獲得輕松愉悅的感受。應用型高校還要引導學生到人力資源市場、企事業單位去調研，讓學生了解用人單位對人才素質與能力的需求，這對激發學生的學習動力也有重要作用。為此，應用型高校要加強學生動手操作能力方面的訓練，培養學生的自主學習能力和解決實際問題的能力。應用型高校不僅應當設立校內專業實踐訓練與模擬教學場所，還應當與相關企業密切合作，讓企業提供相應的實訓設施和實訓場所，使企業生產場景變成學生進行實踐活動的課堂，以滿足實踐教學的需求。要引導學生靈活運用所學的專業理論知識解決實際問題，讓學生知道實際操作能力的重要價值，促使學生從被動接受知識轉為主動探索知識，從而提高學生綜合運用知識的能力，增強學生的創新能力，進一步促進教學質量的提高。

4.落實教學質量管理績效考核機制

應用型高校要想提高教學質量，還需要落實教學質量管理績效考核機制，明確權責關系，以實現科學高效的教學質量管理。應用型高校要盡可能全面科學地細化績效考核評價體系，給教務處、二級學院、授課教師、輔導員規定具體的教學質量管理內容和事項，制定各單位、各員工的基本考核目標，并將各單位、各員工的任務完成程度及完成效率作為相應的考核指標。應用型高?？梢晕蓪Ｈ素撠熃M織校級績效考核評價活動，通過定期組織考評活動和不定期開展專項檢查的形式來實施校級績效考核，并根據考核情況實行必要的獎懲，同時根據教學質量管理工作中遇到的問題制定有針對性的解決方案。這樣高校就能在教學質量管理工作中掌握更多的主動權，而教學質量自然而然就會得到提高。

三、結語

隨著社會對應用型人才素質與能力要求的提高，應用型高校提高教學質量的緊迫感進一步上升。應用型高校要學會運用常態化眼光來看待教學質量管理相關問題，重視建設“雙師型”教師隊伍，設置科學合理的課程體系，激發學生的學習動力，落實教學質量管理績效考核機制，以促進教學質量的提高。要在妥善解決一系列相關問題的基礎上，積淀更加寶貴的教學質量管理經驗，構建科學合理的教學質量管理體系，培養高素質的應用型人才。

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Analysis on the Challenges and Countermeasures of Teaching Quality in Application-oriented Colleges and Universities

Pan Yan

（School of public Administration， Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang 550000， China）

Abstract： In the context of the popularization of higher education， ensuring the effective improvementof teaching quality is an important issue that application-oriented colleges and universities need to pay attention to and explore. The study found that some application-oriented universities have some problems， such as unreasonable teacher team structure， unreasonable curriculum， insufficient students learning motivation， imperfect performance appraisal mechanism of teaching quality management and so on， which affect the improvement of teaching quality. Through the analysis， this paper puts forward some countermeasures， such as building a "double qualified" teacher team， setting up a scientific and reasonable curriculum system， stimulating students learning motivation， and implementing the performance appraisal mechanism of teaching quality management， in order to provide some help topromotetheimprovementofteachingqualityin application-oriented collegesand universities.

Key words： applied universities；teachingquality； teachers； curriculum；learningmotivation； assessmentmechanism