師范專業認證背景下的人才培養方案制訂
——以包頭師范學院生物科學專業為例

趙彩權 白力格

（包頭師范學院生物科學與技術學院，內蒙古 包頭 014030）

0 引言

普通高等學校師范類專業認證全面貫徹落實“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍”的十九大精神，按照國家對師范人才培養的相關要求教育部實施辦法。師范專業認證以“學生中心、產出導向、持續改進”為核心理念（見圖1）。人才培養方案制訂時要著重體現認證的三個理念，以包頭師范學院生物科學專業為例，從培養目標、畢業要求和課程體系等方面探索制定策略。

圖1 人才培養方案制訂依據

師范專業認證的內涵是以學生為中心的育人理念，產出為導向的養成體系，持續改進的管理評價機制。學生中心強調在整個育人過程中要時刻以學生的學習成果、學習態度和未來發展為中心。要想實現學生中心的理念，就必須從學生個人的成長成才規律來進行組織教學，培養方案中要嚴格依據師范類專業二級認證的課程模塊劃分和課程結構比例來設置。產出導向是在整個培養體系的執行后學生能夠學到什么，能否從事教育相關工作。師范生的培養，在達成畢業要求的基本學科素養和教學技能外還要具有遵循師德規范的意識和滲透至內心的教育情懷以及良好的溝通合作等附加能力。持續改進強調學院要在培養方案之外建立有效制度保障的全員、全方位和全過程的評價體系，并且基于評價結果有針對性的進行改進，最終形成“評價—反饋—改進”的良性循環機制。

生物科學專業人才培養方案制定策略如下：

1 目標定位

學院成立于1982年，經過將近四十年的發展，在學科發展、專業建設、教學改革、科學研究、人才培養等方面形成了明顯的特色和優勢。學院下設有生物科學師范專業、生物技術專業、教學科研實驗中心生物技術研究所和包頭黃河濕地生態保護研究所。教學體系完備，資源豐富，能夠很好地完成教學實踐任務。

本專業積極落實國家、自治區教師教育相關政策，立足內蒙古包頭，面向中西部地區并輻射全區，為區域內的中學培養熱愛教育事業，具有良好生物學科素養和人文素養，能勝任中學生物教學和教育管理工作的高素質人才，預期在畢業5年左右能夠成為優秀的中學生物學教師。

2 目標內涵

熱愛祖國、熱愛社會主義、擁護中國共產黨，貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，鑄牢中華民族共同體意識，增強“四個自信”，踐行社會主義核心價值觀；具有強烈社會責任感，熱愛內蒙古，執著教育事業，情感高尚，潛心教書，依法執教；貫徹執行黨的教育方針，成為“四有”好教師和“四個引路人”。具有教育情懷和較高的思想政治素質和高尚師德，能貫徹執行黨的教育方針和國家、自治區基礎教育改革發展戰略；堅持“立德樹人”的教育理念，具備綜合育人能力，掌握班級指導、課程育人、活動育人的方法，引領中學生德智體美勞全面發展。結合教學有機開展學科育人活動，具有在生物教學實踐中培養中學生生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任等生物學科核心素養能力；能不斷拓展專業知識、開闊視野，緊跟國家基礎教育發展步伐進行教育教學研究和改革；在教學中能綜合運用生物學、教育學及其他學科知識與技能，高質量完成教學設計、課堂教學、教學評價等生物學教學工作。具有校本課程開發能力；具備良好的溝通、協調能力，善于管理與合作，身心健康，勝任課堂教學組織和班主任工作。能夠有針對性地組織開展育人工作，培養中學生具有正確世界觀、人生觀和價值觀，以及良好心理素質、學習態度和習慣，引領學生身心健康、全面發展；具有終身學習與專業發展能力，不斷提高自身專業素養，更新教育理念，保持教學能力與水平的持續提升。

3 畢業要求

（1）能力要求：具備開展教學和育人的能力，能夠很好的遵循師德規范并具有良好的教育情懷。掌握生物學科基本知識，教學基本技能。深刻理解中學生物學課程標準（包括初中生物學課程標準、高中生物學課程標準），學會依據課程標準制定教學活動目標以及確定教學內容。在了解生物學理論體系和思維方式基礎上，深入理解作為生物學核心素養內涵的生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任，并充分體現在生物學教學過程中。具備班級活動的組織策劃和執行能力，教育實習過程中積極參與班主任工作、心理健康教育的實踐。

（2）責任要求：踐行師德規范具有教育情懷。了解中學教師職業道德規范的基礎上，規范育人行為，同時具有依法執教的意識；立志做一名有遠大理想、堅定信念、高尚道德、扎實學識和仁愛之心的生物教師；具有人文底蘊和科學精神，了解內蒙古地區經濟、社會與文化特點，熱愛并有志奉獻少數民族地區教育事業；在教育教學實踐中，能夠正確處理師生關系，尊重學生人格，尊重民族習俗和情感，尊重學生的學習和發展權利及個體差異，以強大的愛心、責任心，以足夠的耐心、細心來對待學生，成為中學生品格錘煉、知識學習、思維訓練以及精神塑造的引路人。

（3）素質要求：學會發展。具有終身學習和關注專業發展的意識，了解教育改革發展和生物學科建設的國內外最新動態，具備適應當前時代教育改革發展需求。在今后的學習過程中運用已掌握的反思方法和技能來分析和解決教育教學中遇到的問題。學會溝通協作，具有合作學習的能力。

4 課程體系

根據培養目標，課程體系設置包括通識教育模塊、專業教育模塊、教師教育模塊、創新創業教育模塊、實踐教學模塊和第二課堂教育模塊。各模塊學分分配情況如表1所示。

表1 課程體系學分分配表

5 結語

本次培養方案的修訂結合用人單位、往屆畢業生質量以及人才需求等方面的調研結果，根據《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》較前一版做了大量的修改，根據師范專業認證要求增加了畢業要求指標點以及畢業要求與培養目標對應關系矩陣。為了更好地培養師范生教學能力，增加了教師教育模塊的學分占比，開設了現代教育技術、普通話與教師口語和中學生物實驗教學等課程。人才培養方案是學校和專業落實黨和國家關于人才培養總體要求，面向服務領域的人才需求，從學校和專業的實際出發，設置人才培養目標，安排培養環節與培養活動的規范性文件，是實施人才培養和開展質量評價的基本依據。教育部頒發的師范類專業認證實施辦法對于教學環節的規范、教師隊伍的建設和人才培養的成效具有重要的意義。以專業認證為發展契機，通過不斷的優化本專業人才培養方案，形成“評價—反饋—改進”良性循環機制，持續不斷的提升人才培養質量。