大學體育課程開設珍珠球的必要性與可行性研究

黎山山,李秋生,黃 健,段瑩璐,張 霖

(集美大學體育學院，福建 廈門 361021)

在高校體育課程中設置民族傳統體育項目，就是要發揮其較強的健身功能以及教育作用，為學生的全面發展服務。在高校體育教學中，正確地開展適宜的民族傳統體育運動項目，對于保護、傳承和發揚我國的民族體育，推進高校體育課程改革，推進全民健身，培養學生終身體育觀念等具有積極意義。本文以集美大學為例，分析在大學體育課程中開設珍珠球等民族傳統體育運動項目的必要性和可行性。

1 大學體育課程開設珍珠球的必要性認識

1.1 高校體育課程教學內容改革的需要

教育部在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確提出,高校體育課程內容要“弘揚我國民族傳統體育，汲取世界優秀體育文化，體現時代性、發展性、民族性和中國特色”[1]。民族傳統體育文化是民族文化的組成部分，更是中華文化的重要組成部分，它體現了中華民族各族人民在生產勞動與社會實踐過程中的集體智慧與優良品質。高校體育課程是促進學生體質健康發展、培養學生精神品格的主要方式之一，因此，體育課程的教學內容也需要與之緊密貼合。珍珠球運動既有團結協作、同心聚力、堅韌不拔的教育價值，又有強身體魄、放松身心的鍛煉價值。因此，在大學體育課程中開設珍珠球等民族傳統體育項目符合體育課程改革的需要，有助于學生全面發展。

1.2 促進民族傳統體育文化的傳承與弘揚

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》明確提出，“要將中華優秀傳統文化與體育教育、藝術教育、實踐教育相結合，并在各級教育體系中，推進傳統體育文運動進校園，并推動民族傳統體育項目的整理研究和保護傳承”[2]。高校是文化發展的重要載體，承擔著推進文化傳承與創新使命。在新時期，民族傳統體育文化在生產實踐與社會發展進程中仍發揮著不可替代的作用，其傳承下來的團結精神、拼搏精神、不拋棄不放棄精神等對現今社會仍有重要影響。民族傳統體育文化的繼承與發展需要借助高校體育的力量，在高校的大學體育課程開展民族傳統體育運動項目將會充分發揮其載體作用，以此提升大學生對于民族傳統體育文化的認知度和對民族傳統體育運動的參與度，也將有利于大學生在接受體育健康知識的同時獲得優秀傳統文化的熏陶和影響，從而樹立民族自信心，增強民族自豪感。

1.3 優化大學體育課程資源結構

當前，我校大學體育課程開設的項目主要有籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網球、橄欖球、健美操、武術、散打、跆拳道、拳擊、瑜伽、花式跳繩、柔力球、游泳等，內容設置總體以現代競技體育項目為主，而民族傳統體育項目在大學體育課程中少有開設，課程資源開發相對滯后，不利于民族傳統體育文化的傳承和發展。相比較而言，民族傳統體育項目——珍珠球具有較強趣味性、較高的健身娛樂價值，還具有學練難度較低、安全性較高等優點。在大學體育中開設珍珠球課程，在豐富體育教學課程內容的同時，也將進一步促進精神文化教育與身體素質發展的融合，激發學生參與運動健身的興趣，培養學生優秀的、積極的思想道德品質。此外，其也有助于拓寬教學改革思路和理念，優化課程資源結構，積極推動我校大學體育課程的建設和發展。

1.4 促進大學生身心健康全面發展

大學生群體作為青少年的主干力量，培養他們的精神與意志品質尤為重要。而民族傳統體育運動來源于各民族長期以來的生產與生活實踐，多有團結協作、奮發向上的民族烙印。因此，在大學體育中開展民族傳統體育運動項目可以發揮民族傳統體育精神的教育價值，培養大學生團結友愛、互幫互助的優良品質，塑造學生健全的人格。同時，珍珠球運動是綜合的周期性集體運動，其技術、戰術系統的實際操作在特定時間、位置、距離、場地、設施、環節條件要求下，運用跑、跳、投來完成，此過程對學生的智力、心理、生理都有著較大的影響。因此，系統且科學地學習珍珠球運動將會提高人體的肺活量、最大攝氧量、無氧工作能力，提升大學生對情緒的控制力與對環境的適應能力，促進學生身心健康全面發展。

1.5 師生對開設珍珠球的必要性認識

由表1可知，在被調查的教師群體中，認為“非常有必要”與“有必要”的占比83.33 %，認為“無所謂”的占比10 %，認為“沒有必要”的占比6.67 %。在被調查的學生群體中，認為“非常有必要”與“有必要”的占比75.33 %，認為“無所謂”的占比21 %，認為“沒有必要”的占比3.67 %?？傮w來看，大部分教師和學生都認為開設珍珠球課程是有必要的。通過訪談我們了解到，大部分教師和學生都認為，福建省是個多民族的省份，我校少數民族學生眾多，開設珍珠球等課程有利于豐富大學體育課程資源，也有利于民族傳統體育文化的傳承和發揚，還有利于促進校園體育文化建設。

表1 教師和學生對開設珍珠球的必要性認識

2 大學體育課程開設珍珠球的可行性分析

2.1 開設珍珠球的校園體育文化氛圍

2.1.1 武術與民族傳統體育專業的設置

集美大學作為福建省“雙一流”建設高校和福建省重點建設高校，在學科建設上具有較高水平。體育學院的前身更是專業體育院?！＝w育學院。依托于優質的學科建設資源、完備的人才培養體系，體育學院武術與民族傳統體育專業的設置在培養專業民族體育人才的同時，也促進了民族傳統體育運動在校園的推廣，相關體育專業人才也可以為珍珠球等課程開展服務。

2.1.2 福建省少數民族傳統體育運動會的成功舉辦

2014年11月集美大學承辦了福建省第八屆少數民族運動會，而民族體育賽會作為承載民族文化的重要窗口，蘊含著民族文化的時代精神。民運會的舉辦一方面在校園中展示了民族傳統體育運動健兒的矯健身姿，促進了民族傳統體育文化在集美大學的傳播，提升了學生對于民族傳統體育運動的認知度、興趣度以及參與度；另一方面也為集美大學打下了深厚的民族傳統體育文化基礎，形成了良好的校園傳統體育文化環境。但集美大學自身的民族傳統體育文化活動相對不足，需要在大型民族傳統體育賽事成功舉辦的基礎上，進一步發揮民族傳統體育運動的多元價值，促進師生對傳統體育文化的理解與支持。

2.1.3 全國少數民族傳統體育運動會的積極參與

集美大學組建過珍珠球、高腳競速、板鞋、舞龍舞獅等項目的運動隊，曾代表福建省參加全國少數民族運動會。參與高等級民族傳統體育賽事進一步深化了集大學子對民族傳統體育運動的理解與認知，代表福建省獲得榮譽的同時，也在一定程度上為民族傳統體育文化在集美大學的傳播奠定了基礎，促進了良好校園體育文化的形成。

2.1.4 少數民族傳統體育項目訓練基地建設

2017年12月集美大學體育學院被福建省民宗局和福建省體育局授予福建少數民族傳統體育項目民族武術、板鞋競速、高腳競速訓練基地。訓練基地的授予一方面會帶來一定程度的物質資源傾斜，在場地建設、高水平師資人才引進等問題上對民族傳統體育的發展起到促進作用；另一方面也體現出集美大學具有較高的民族傳統體育運動開展水平，具備開展珍珠球等其他民族傳統體育運動的體育文化基礎。

2.2 開設珍珠球的基本條件

2.2.1 課程建設

課程教學大綱是實施教育思想和教學計劃的基本保證，是進行多種媒體教學、教材建設和教學質量評估的重要依據，也是指導學生學習，制定考核說明和評分標準的指導性文件。[3]根據大學體育課程教學的具體要求，課題組制定了符合珍珠球教學目標和特點的《珍珠球課程教學大綱》，內容包括教學目標、教學內容、教學基本要求、實踐性教學環節要求、學時學分分配及必要的說明等，并依據《珍珠球課程教學大綱》制訂課程了授課計劃、撰寫了教案。

依據課程大綱的要求，堅持思想性、先進性、科學性、系統性、程度水平和教學實用性等標準，根據全國高校民族傳統體育項目教材建設的情況，在充分調研及參考兄弟院?！渡贁得褡鍌鹘y體育》教材的基礎上，課題組編寫了《珍珠球運動教學與訓練》作為課程教材。

2.2.2 師資力量

民族傳統體育課程的開發是基于學校、面向學生，以教師為開發主體的一種課程資源建設。大學體育課程的開發、建設與實施關鍵在于體育老師，體育老師的水平、態度、能力對大學體育課程開設民族傳統體育項目起決定性作用。[4]目前集美大學體育課程共有專任教師73人，其中籃球專項教師22人，這對于開設與籃球具有相似性的珍珠球項目較為有利。但是，目前集美大學尚未有專業的珍珠球教師，因此需要引進珍珠球教學的專業人才，以進一步提高教學水平。從總體上看，大學體育課程教師理論知識扎實，教學與科研水平較高，能夠承擔民族傳統體育課程的教學任務，所以在師資力量方面，集美大學能夠滿足珍珠球課程教學的需要。

2.2.3 場地設施

珍珠球等民族傳統體育運動項目的開展離不開場地條件的支持。珍珠球的標準場地長28米、寬15米。據實地考察得知，集美大學本部共有室外標準籃球場27片，集美大學印斗校區共有室外標準籃球場5片，航海學院共有室外標準籃球場4片，師范學院共有室外標準籃球場7片，機械與能源工程學院共有室外標準籃球場5片，財經學院共有室外標準籃球場2片，總計50片標準室外籃球場地。此外，體育學院已購買了珍珠球教學所需的器材，由此可見，在場地設施方面基本上能夠滿足開展珍珠球課程教學的需求。

2.2.4 經費保障

集美大學歷來重視學生全面發展，在課程的設計與實踐上重視對學生體質健康的提升，大學體育課程作為提升學生身體素質的主要手段，受到了廣泛的重視，也因此得到了一定程度的資金傾斜。體育學院也將出臺相關政策，進一步加強民族傳統體育項目教學訓練工作。在學院的重視與統一協調下，珍珠球課程教學具備實施條件，學院將給以相應的政策與經費保障。這對于開展珍珠球等民族傳統體育運動提供了有力的物質資源保障。

2.3 珍珠球教學實踐效果分析

為了檢查珍珠球教學實踐效果，課題組在2021—2022學年第一學期集美大學通識選修課中申請開設了一個珍珠球選修班(全校選修學生共30人，其中：男生19人、女生11人)，通過一個學期共32學時的教學，并按教學大綱的要求對學生的學習情況進行了考核，同時就學生對珍珠球項目的喜歡程度進行了調查和訪談。

2.3.1 學生對珍珠球基本技術掌握情況分析

技術考核主要由行進間傳接球技術、持球交叉步突破技術、體前變向突破技術、投射技術等內容組成，評分標準分為：優秀(100～90)、良好(89～80)、中等(79～70)、及格(69～60)，共4個等級。

由圖1分析得出,學生行進間傳接球的成績圍繞著83分呈現出正態分布，成績分布比較集中。其中，成績優秀的學生共7位，占總人數的23 %，高分段人數有部分占比，這說明有些同學能較好地理解并掌握該項技術，動作熟練、傳球到位。成績處于良好水平的學生共16人，占總人數的53 %，這說明大多數學生能夠正確、協調、熟練地做出行進間傳接球技術。成績在中等水平的學生共6人，這部分學生動作基本正確，但是不夠熟練，會出現掉球的情況。此外，還有1名學生處在及格水平，技術掌握較差，失誤較多?？傮w上看，學生對行進間傳接球技術的掌握情況較好，少部分學生在傳球的時機與準確度上需要提升，在技術的熟練度上也有待提高。

圖1 行進間傳接球技術成績正態分布圖

圖2數據顯示，持球交叉步突破技術的平均考核成績為81.97分，并且成績比較穩定。其中成績優秀的學生共4人，僅占總人數的13 %,這說明只有少部分同學對持球交叉步突破的技術細節掌握較好，運球技術嫻熟，富有節奏。成績處于良好水平的學生人數為18人，占總人數的60 %，這反映出大部分學生的動作較協調、連貫，動作模式基本正確。中等水平和及格水平的同學分別為5人和3人，這反映出部分學生的技術水平較低，動作生澀、僵硬，會出現較多的失誤，對球的掌控能力需要進一步的提升。從對稱的正態分布圖來看，成績處于優秀與及格的學生人數大致相等，說明該項技術有一定的難度，學生并不容易輕松掌握。因此，珍珠球課程的教學不僅要培養能力強的學生，更要關注到技能學習存在困難的學生，努力促進學生該技術能力的提升。

圖2 交叉步突破技術成績正態分布圖

如圖3所示,學生體前變向換手運球技術的考核成績平均分為81.57分，成績分布比較分散，標準差達到7.578，這反映出學生在該項技術動作學習的過程中存在一定的困難。成績在優秀水平的學生共4人，占總人數的13 %;處于及格水平的學生共3人，占總人數的10 %，大部分學生都處于良好和中等水平。根據中心極限定理，說明該項技術在細節部分有一定的難度，大部分學生能基本掌握該項技術的動作路線，缺乏對動作細節的修正和練習。因此，在體前變向換手運球技術的學習上，學生們需要加強換手運球、快速運球等技術細節的練習。從總體上看，學生對體前變向技術的掌握情況良好，能夠學會該項技術。

圖3 體前變向換手運球技術成績正態分布圖

由圖4可知，珍珠球投射技術成績的平均分為83.13分,總體上處于一個相對良好的水平。從成績的分布上來看，處于優秀水平的學生共6人,占總人數的20 %，這反映出少部分學生對投射技術中發力順序、投球力度等技術細節有較好的掌握。處于良好水平的學生人數為18人，占到總人數的60 %，這說明大多數同學能夠掌握正確的投射基本技術，并且有一定的精準度。而處于中等水平和及格水平的學生分別為5人和1人，只有少部分學生沒有真正掌握該項技術的動作特征，水平較低。由此可以看出，部分學生在投射基本技術的學習上需要加強對投球力度與發力動作的練習，提高投球的精準度。但從總體上來看，學生的投射技術水平較高，基本上都能學會投射的基本技術。

圖4 投射技術成績正態分布圖

綜上所述，從珍珠球技術的考核成績上來看，通過32個學時的學習，絕大多數的學生都能都取得良好及以上的學習成績。成績結果反映出兩個方面:其一,學生能夠理解并掌握珍珠球運動的基本技術要點;其二，珍珠球運動的學練難度、技術特征等適合在高校面向大學生群體開展。這對于珍珠球課程在校園內的開設較為有利。

2.3.2 學生對珍珠球基本戰術掌握情況分析

珍珠球的戰術能力反映出隊員在比賽中對基本技術的運用水平與攻防意識水平。[5]珍珠球戰術能力考核主要內容為進攻戰術水區突破分球、水區擋拆分球、防守戰術水區人盯人防守、多點移動擋球和水區區域聯防。其中進攻戰術水區突破分球的要求為：學生在水區持球突破吸引防守球員，而后分球給空位隊友，尋求最佳進攻機會。水區擋拆分球的要求為：進攻隊員在水區持球，主動呼叫隊友的掩護，擋住持球隊員的防守人，幫助球員向前進攻或分球給其他空位隊友。防守戰術水區人盯人防守戰術的要求為：水區的防守球員，每人一對一地防守進球員，依靠快速的腳下移動達到限制對手進攻的目的。防守戰術多點移動擋球的要求為：持球防守球員，分散在封鎖區，依靠快速移動和與隊友的呼應，限制的對手得分。水區區域聯防戰術的要求為：水區防守隊員相互呼應，將水區劃分成四個防守區，形成區域多防少，達到限制對手的目的。戰術能力的考核將采用比賽的方法進行，綜合學生場上的表現與戰術執行能力進行綜合打分。戰術能力的評分標準為優秀(100～90)、良好(89～80)、中等(79～70)、及格(69～60)共4個等級。

由圖5珍珠球戰術考核成績的正態分布圖可以得出：在總體上學生平均成績為81.03分，標準差為8.377，這反映出學生通過學習能夠較好理解珍珠球的戰術概念，并具有一定的執行能力，但是存在明顯的個體差異。其中處于優秀的學生共3位，占總人數的10 %，說明只有少部分學生能夠充分理解戰術并加以執行，從而取得不錯的戰術效果。處于良好水平的學生共17人，占總人數的57 %，這反映出了大多數學生能夠理解戰術的基本理念，并具有一定的戰術執行能力，能夠在攻防上發揮出戰術作用。處于中等水平的學生共6位，這部分學生有一定的戰術基本理念，但是在具體運用上會出現錯誤，戰術目的不清晰。此外，還有4名學生處于及格水平，不理解戰術概念，戰術無法執行，這說明部分學生的戰術對珍珠球戰術的理解需要加強，與隊友的配合、戰術的執行能力需要進一步的提升。這表明，珍珠球課程的教學也需要在戰術能力的培養上有所側重。

圖5 珍珠球戰術能力成績正態分布圖

2.3.3 學生對珍珠球的喜歡程度分析

由表2可知，學生對珍珠球表示“喜歡”與“比較喜歡”的占比83.33 %，表示“一般”的占比16.67 %，沒有不喜歡的。這說明珍珠球運動得到了大部分學生的認可和喜歡。通過訪談，大部分學生認為珍珠球項目的大部分技戰術和規則與籃球項目相似，只要有一定的籃球基礎，學習和掌握珍珠球技戰術就比較容易。此外，大家還認為珍珠球運動特色鮮明、趣味性強、娛樂價值高、健身效果好。

表2 學生對珍珠球的喜歡程度

3 結論與建議

3.1 結論

(1)根據教育部的明確要求和國家政策的大力支持，有必要在大學體育課程中開設珍珠球等少數民族傳統體育課程。其有利于促進民族傳統體育文化的傳承與弘揚，優化大學體育課程資源結構，激發學生活力塑造健全人格。

(2)體育學院武術與民族傳統體育專業的設置，少數民族傳統體育運動會的成功舉辦與積極參與，以及少數民族傳統體育項目訓練基地的建設，為珍珠球等民族傳統體育項目的開展提供了良好的校園體育文化氛圍。

(3)教師和學生對珍珠球等少數民族傳統體育運動的了解不夠，但大部分教師和學生認為有必要開設珍珠球課程，并愿意和喜歡參與該項運動。這說明在大學體育課程中開設珍珠球課具有較好的群眾基礎。

(4)課程建設、師資力量、場地設施以及經費保障等方面能夠滿足開展珍珠球課程教學的需要，大學體育具備開展珍珠球課程的基本條件。

(5)珍珠球選項課的考核成績表明：學生通過系統的學習，能夠較好地掌握珍珠球的基本技術和基礎戰術配合，因此，珍珠球課程適合在集美大學面向大學體育的學生開展。

(6)從珍珠球的價值屬性、集美大學的校園文化基礎、師資條件、場地設施、學生選項課的成績等方面來看，在集美大學體育課程中開設珍珠球課程具有較高的必要性與可行性。

3.2 建議

(1)加大對民族傳統體育運動項目的宣傳力度，提高其在校園的知名度，提升教師與學生對民族傳統體育運動的認知度。

(2)在校園內舉辦民族傳統體育項目競賽活動，豐富校園文化建設，吸引更多的學生參與其中，進一步促進素質教育與身體鍛煉相融合，推動全民健身，促進大學生終生體育意識的形成。

(3)以少數民族學生為主體，組建專業訓練團隊，加強與省、市民宗局和體育局的合作，努力提高競技水平，并以此促進民族傳統體育項目在校園的開展。