基于三維分類的地方綜合性大學院系研究路徑

黃 羽

(南充開放大學， 四川 南充 637000)

目前日趨激烈的大學競爭讓地方高校發展陷入瓶頸，如何在辦學過程中找準自身特色和定位，迫切需要通過開展院校研究建立院校決策支持系統，幫助學校制定正確的發展方向和發展策略。本文從院校研究中的院系分類研究著手，利用高?？冃гu估中的相關數據建立一種三維院系分類方法，并針對院系辦學優勢和短板開展對比分析。

一、國內院系研究現狀

(一)院校研究

院校研究起源于美國，是指對本校管理問題開展系統和科學的研究以提高本校管理、決策水平[1]。中國的院校研究從學習和借鑒美國院校研究開始，目前已從“初步形成”階段進入“規范發展”階段。根據不同時期不同學者提出的各種定義來分析，院校研究基本特征是：自我研究、管理研究、咨詢研究、應用研究[2]。結合我國高等學校的現狀和需求，有關院校信息的收集、整理、研究與報告是當前開展院校研究的主要內容之一。

(二)院系分類研究

目前高等教育領域綜合改革以及辦學自主權的落實使得院系研究成為院校研究的重要分支。院系是從學科專業層面上實現大學發展目標的基本組織單位，有關院系分類的相關研究正逐漸走入學者們的視野，該研究為促進高校內涵式發展提供了新的途徑。

現階段我國暫沒形成院系分類標準，現存的方式問題也不盡相同。如“按‘學科門類’標準的院(系)分類”，是目前應用比較廣的形式。但該分類強調學科規訓要素，不能完全體現院系所有種類，不具備普遍適用性；且有的學院按學科門類命名，有的又按照一級學科或者二級學科命名，不符合院系分類的統一性原則。又如劉恩允教授在論文提出的“使命——功能——結構”的分類方式，根據學科發展定位和學生培養方式將院系劃分為學科型、綜合型、專業型[3]。該分類從院系社會職能和互動機制著眼，體現了“以人為本”“學術為本”的理念，突破了“結構——功能”的定位模式，可將所有類型涵蓋在內，有利于促進院系自身邏輯發展。但該劃分標準是模糊式的指標，可操作性較低，不利于院系進行具體的自身定位[4]。

二、三維院系分類方式探析

(一)三維院系分類維度及順序的選取

1. 分類對象選取

目前絕大多數地方綜合性高校中的學科性學院在學生人數、人才培養目標、科學研究方向等多方面是不同的，可設計一種從不同維度將眾多學院進行多次分類的方案，以保障同質學院歸為相同的類別。本文以一所地方綜合性大學為例進行研究，該高校下設18個學科性學院，學科專業類型多、分布廣。

2.分類維度選取

該高校近年來一直在學院中實施績效考評工作，通過師資隊伍、人才培養、學科建設、科學研究以及國際化辦學等多個指標體系對學院進行評估打分，通過對比分析，考評分數受多種因素影響，其中“辦學規?！薄安┦奎c設立情況”以及“學科類別”對其影響較大，因此擬將這三個因素作為對學院分類的三個維度(簡稱“規模+博點+學科”)。

3.分類順序選取

通過統計對比三個維度對學院績效考評成績的影響度，可發現“規?！睆娪凇安c”強于“學科”，本文依據影響強度順次對學院進行劃分?！耙幠！弊鳛榈谝淮畏诸惥S度(目前該校碩、博士生占全校學生比值尚不足25%，暫以“本科生規?！睘閰⒄?，“博點”作為第二次分類維度、“學科”作為第三次分類維度。

(二)三維院系分類模型建立

1.第一次按“規?！眲澐?。以 “全校本科生平均數”作參照，計算各學院本科生人數與其“差值”(圖1)。根據“差值”大小建立3個模塊：“差值”≧0，劃為大型(L型)；-300≦“差值”≦O，劃為中型(M型)；“差值”≧-300，劃為小型(S型)。

圖1 各學院本科生人數情況一覽表

2.第二次按“博點”劃分，分別在L、M、S型中建立2個模塊：“設有博士點”劃為研究型(R型)，“不設博士點”劃為教學研究型(TR型)。

表1 三維院系分類模型

3.第三次按“學科”劃分，分別在R、TR型中根據廣義文科、理科概念在建立2個模塊：文科學院(文)、理科學院(理)。

18個學院進行三維分類后最終模型(見表1)。

三、建立在三維分類模型上的院系研究分析

(一)結合2017年績效評估排名驗證分析

三維分類模型將該校18個學院分成了5個大類，例如“L-R”型、“M-TR”型等，10個小類，例如“L-TR-理”型、“S-R-文”型等。該校2017年針對學院制定了 “基礎性成果”和“高端成果”兩個板塊進行績效考評，分別從人才培養、學科建設、科學研究、師資隊伍、國際化水平等多個指標項目進行評分、排序，將排序結果帶入三維分類模型中(表2)，可發現：

表2 三維分類模型下績效考評排序情況表

1.L型學院績效表現優異，S型學院明顯處于劣勢。

2.R型學院整體表現優于TR型。

3.同類學院評估成績基本相當，不同類學院評估成績相差甚遠。

因此該模型可作為院系研究的參考依據，下面進一步以“生師比”“碩博士生占比”以及“本科生就業率”為例開展對比分析，得出關于院系治理的相關結論。

(二)結合相關統計數據進行對比分析

1. 結合“生師比”分析

(1)L-R-S2、M -R-W2和S-R-M三個學院“生師比”較低(比值均低于全校整體值，其中L-R-S2比值已達18左右)，教師有較多時間從事科學研究，因此它們能在各自“規?！蹦K內表現突出(尤其是高端成果)。

(2)L-R-S1學院“生師比”過高、教學任務繁重，因此高端成果得分偏低，與所屬“L-R”模塊辦學性質較為不符。

2. 結合“碩博士生占比”(表3)分析

表3 三維分類模式下不同類型學院占比值

1.L型較低，S型較合理；全校整體水平不高，對科學研究造成一定影響。

2.L-TR型低于全校平均水平，影響該類學院學科水平整體提升。

3.S-TR型偏高，有轉向S-R類型傾向。

(三)結合“本科就業率”(表4)分析

表4 三維分類模式下本科就業率情況表

1.全?！吧龑W+出國”率偏低，科研水平還需提升。

2.L-R-S2 學院“升學+出國”率較高，S-TR-J1學院 “正式簽約率”較高，兩所學院辦學定位準確，對標建設效果良好。

3.L-R-S1學院“升學+出國”率低于“正式簽約率”，人才培養表現出較強的應用性；S-TR-J2學院“正式簽約率”低于“升學出國率”，人才培養表現出較強的研究性。兩所學院與辦學定位不太符合，辦學績效不理想。

四、三維院系分類方案關于院系治理的建議

根據上述分析結果，該高?？蓮囊韵路矫鎸υ合颠M行調整，發揮優勢、彌補短板，提高辦學效率和效益。

1.適當控制本科生規模，提高M型學院比重，使辦學結構更加穩定；大力開展碩、博士生培養，提升科學研究實力；S型學院開展精英教育，可全部作為R型學院辦學。

2.績效評估可按大、中、小三類分別評價，保障學院辦學積極性；資源配置可根據辦學規模進行區分，保障資源的合理配置。

3.文科學院整體占比較高(11:18)，部分學院可發展應用型文科，提升辦學實力。

4.積極開展師資隊伍建設，R型學院“生師比”要降到“18”以下，以保障科研質量。

5.根據績效分析，部分學院需進一步理順辦學機制，明確辦學定位，適時考慮轉型。通過建立以上三維分類模型，結合相關統計數據可幫助地方綜合性高校準確定位自身的優勢和劣勢，找準辦學特色，為學校管理層提供更為精準的決策支持，提升整體辦學效益和辦學實力。