縣域初中新手教師失范行為及對策研究

■文/樊思江

研究背景

1.中小學教師失范行為問題日益凸顯

行為規范對提高新手教師素養，促進新手教師專業成長有著重要的意義。在教育教學活動中，有些新手教師教學行為不合規范，對中小學教育教學質量提升造成了一定的負面影響。

2.新手教師失范行為不容忽視

作為新手教師，在專業成長過程中存在教學活動不規范或行為失范是不可避免的，但從專業發展角度來講，失范行為在很大程度上會影響新手教師的職業發展。

3.新手教師失范行為亟待關注

受地域文化和基礎教育現狀的影響，區縣師資隊伍不強，教學質量不高，教師專業素質不高，尤其是新手教師失范行為問題需要我們進一步加強關注。

研究對象

筆者以陜西省洛南縣初中新手教師為調研對象，并走訪了多個學校，獲得了很多一手資料。洛南縣位于陜西省東南部，是以農業為主的區縣，下屬17個鄉鎮，2個街道辦事處，共有初中25所，初中在校生9629名，初中教師1205名。本次研究共發放問卷187份，回收185份，回收率為98%，剔除無效問卷9份，有效問卷共176份，有效率為95.1%。

核心概念界定

教學失范行為可以分為目的型失范行為、價值取向型失范行為、情感型失范行為和儀態型失范行為四大類。

目的型失范行為是指失范者采用違背教育規范的手段謀取個體利益的行為，如有償家教、以教謀私等；價值取向型失范行為主要是指失范者的價值觀與教育主導觀相背離的行為，如部分新手教師是非、善惡、美丑界限混淆，毫無遮攔地在學生面前釋放個人對社會、對學校不滿的消極思想，隨意傳播不利于學生身心健康發展的錯誤思想，把教室當作個人極端思想的販賣場等；情感型失范行為指失范者為滿足生理、心理或情感上的需要而出現的失范行為，如一些教師情感受挫，把學生當成發泄的對象，體罰或變相體罰學生。儀態型失范行為主要指儀容儀表不符合《中小學教師行為規范》的失范行為。

筆者結合《中小學教師職業道德規范》和《中小學教師行為規范》將教師教學失范行為進行了細化，分別從目的型失范行為、價值取向型失范行為、情感型失范行為、儀態型失范行為四個層面對初中新手教師教學失范行為進行了深入調查（如下表所示）。

類型行為舉例目的型失范行為行為解釋為了謀求利益而違背職業道德、行為規范的失范行為有償家教、以教謀私價值取向型失范行為價值觀與教育主導觀相背離的失范行為是非、善惡、美丑混淆，向學生傳遞不良情緒，傳播個人錯誤言論或極端思想；教學無計劃，教案不規范，語速過快或過慢，班級管理方法不當等情感型失范行為自身情感受挫，把學生當成發泄的對象，體罰或變相體罰學生，公開嘲諷學生，脾氣暴躁、易怒，缺乏耐心，情緒急躁、為人冷漠、個性麻木，對任何事都不關心，無限放大學生的過錯，嚴重傷害了學生的自尊儀態型失范行為失范者為滿足自身生理、心理或情感上需求出現的失范行為，因失范者性格偏激、脾氣暴躁、心理扭曲對學生身心造成了很大的傷害儀容儀表不符合《中小學教師行為規范》的失范行為衣衫不整，課堂上吸煙、接打電話，消極對待工作

初中新手教師失范行為分析

1.目的型失范行為分析

目的型失范行為是指教師為了謀求個體利益而產生違背教師職業道德、教師行為規范的失范行為。調查結果顯示，學校很重視新手教師在教育教學規范方面的培訓和引導，大部分初中新手教師能關注失范行為問題，但他們對教育教學規范雖有了解，但不深刻，對有違教師教育教學規范的現象認知模糊。因此，學校必須制訂切實可行的方法和措施，幫助新手教師正確認識目的型失范行為，使其能夠樹立正確的目的型教學觀，從而有效規避失范行為問題的出現。

2.價值取向型失范行為分析

價值取向型失范行為是指失范者的價值觀與教育主導觀相背離所出現的失范行為，具體表現為教師是非、善惡、美丑界限混淆，向學生傳遞不良情緒等。在觀念取向層面，新手教師對職業價值認識不深刻，對應試教育把握不準，對懲戒教育認識不當是主要問題。在行為取向層面，新手教師在教學態度和教學行為方面均存在問題，并表現多樣。因此，學校及有關部門應積極關注新手教師的成長，幫助新手教師處理職業難題，提高新手教師的工資待遇，引導新手教師專業更快成長。

3.情感型失范行為分析

情感型失范行為是指失范者為滿足生理、心理或情感上的需要而出現的失范行為，或失范者行為偏激、脾氣暴躁、心理扭曲對學生身心造成傷害的行為。在情感型失范行為層面，縣域新手教師依然面臨巨大挑戰，主要表現為不良情緒多樣，教學情緒掌控不力；師生沖突時有發生，面對學生時情緒失控頻率較高，校園諷刺謾罵、體罰及變相體罰表現明顯。筆者對情感型失范行為進行了研究，發現教師雖然深入地學習了《中小學教師職業道德規范》和《中小學教師行為規范》，但在實際教學過程中，失范行為問題較為明顯，程度較為嚴重。因此，縣域學校應該嚴格規章制度，積極對教師進行校本培訓，對教師進行引導。

4.儀態型失范行為分析

儀態型失范行為是指失范者的儀容儀表不符合《中小學教師職業道德規范》和《中小學教師行為規范》，具體表現為衣著不整、發型凌亂等。2008年，教育部頒布《中小學教師職業道德規范》明確規定：“堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利?！痹跒槿藥煴矸矫?，大部分教師儀容儀表是符合規定的，只有極少數教師儀容儀表不當，衣著過于前衛或邋遢。

縣域初中新手教師在目的型失范行為、價值取向型失范行為、情感型失范行為、儀態型失范行為四個方面總體趨勢向好，但仍存在一些問題，非常值得我們關注?？偟膩碚f，第一，縣域初中新手教師在目的型失范行為層面面臨的挑戰較大，部分教師核心價值觀薄弱，忽視了對學生的引導；有償家教現象突出。第二，縣域初中新手教師在價值取向型失范行為層面面臨的挑戰最大，部分教師備課形式單一，不尊重學生，職業倦怠問題突出，課堂管理不當，師生互動少，課后反思不足等。第三，縣域初中新手教師在情感型失范行為層面依然存在較為突出的問題，部分教師情緒控制力差，不良情緒頻發，師生關系問題多，校園諷刺“謾罵”體罰及變相體罰現象突出。第四，縣域初中新手教師在儀態型失范行為層面問題最少，多數教師儀容儀表得體，只有個別教師衣著不當。

初中新手教師失范行為的應對之策

1.目的型失范行為的應對之策

首先，教師要樹立職業意識。作為教師應樹立正確的職業意識，不僅要為學生傳授知識，幫助學生掌握系統的科學文化知識和基本應用技能，還要培養學生良好的學習、生活、行為習慣。其次，教師要對自己的職業有認同感。要多接觸學生，與學生多交流，用自己的正面言行舉止影響學生。因此，學校在新手教師成長方面要提高他們的敏感性，培養他們的職業能力和職業習慣，這樣他們面對環境的變化就能夠應付自如，靈活處理教學中遇到的各種問題，就能夠從容面對各種挑戰。

2.價值取向型失范行為的應對之策

首先，新手教師應徹底改變傳統的觀念，按照現代教學觀的要求，把素質教育落到實處。其次，在教育教學中，新手教師要積極為學生創設教學情境，確保教學的規范性和有效性，教育行政部門、學校管理者也要努力創造各種條件，加強新手教師的職業指導培訓，拓展他們的專業知識，保證他們身心健康發展。最后，學校要獎懲分明，增強教學規范的執行力度，積極解決新手教師失范行為問題，扭轉校風、學風、教風，提高學校教育教學質量，強化教育教學制度，嚴格規范新手教師的行為舉止，還要獎優罰懶，積極培養新手教師的行為習慣。

3.情感型失范行為的應對之策

學校應積極構建和諧的校園文化，打造“公關三度”。一個學校一旦具備良好的“公關三度”，就能廣納優質的師資，這對提升學校教育教學質量，加強學校管理力度，強化師資隊伍建設有著十分重要的意義。師資隊伍建設對增強學校文化凝聚力和向心力、提高教師自我約束力、規范教師教學行為、強化教師教學行為有著重要的作用，能夠有效減少教師失范行為的出現。

4.儀態型失范行為的應對之策

在儀態型失范行為方面，教師應加強自我反思，增強自我認同感。自我認同感是教師在專業實踐活動中所形成的反思，既反映了教師專業發展的動力來源，又表明了教師專業發展的有效路徑。