幼兒園探究式主題課程開展的實踐研究

■文/韓雅靜

幼兒園主題課程是指圍繞某一中心話題組織建構起來的課程，在主題課程實踐中，幼兒可以通過主題涉及的現象、事件和問題等進行自主探究而獲得新的經驗。幼兒園探究式主題課程綜合運用了課程建構中的生成性和實踐中的探究性特征，它改變了當前幼兒園課程實踐中教師對教材及教師指導用書過分依賴的現狀，更好地提高了幼兒教師的課程開發與實踐能力。

一、探究式主題課程特點

1.整合多元教學內容

幼兒園教師在設計課程內容時要突出主題，并在該主題下融入多方面的培養目標。例如，以自然科學為探究主題的課程內容中會涉及語言表達、藝術欣賞與創作等方面的內容，其課程實施特點具有顯著的整合性。

2.突出生活性

探究式主題活動的內容要與幼兒的實際生活高度契合，因為這些來自實際生活的課程內容往往更容易激發幼兒的學習興趣。因此，教師要選取一些具有良好教育價值、教學意義的內容，通過這些健康的、積極向上的內容促進幼兒的發展。

3.引導幼兒自主探究

幼兒是學習活動的主體，探究式主題課程的實施過程要突出其探究性，而探究的基本前提是幼兒愿意積極主動地參與到相關活動中，而不是在教師的要求下被動參與活動中。因而，教師要引導幼兒自主探索，發掘其想象力、創造力，鼓勵幼兒敢于表達自己的想法，樂于用實際行動驗證自己的猜測。

4.教學內容具有生成性

教師要根據幼兒的興趣選擇主題，設計課程內容，確定基本的探究方向和探究途徑，但這并不意味著探究式主題課程內容屬于計劃性教學的范疇，實際上它也具有一定的生成性。例如，在“春天”主題活動過程中，幼兒在種植園里發現了一只蝴蝶，如果此時教師將蝴蝶作為課程的來源就能有效地兼顧主題課程的生活性、興趣性、當下性和生成性等特點。教師可以根據幼兒的興趣生成科學活動“蝴蝶的一生”、體育活動“蝴蝶大闖關”、語言活動“三只蝴蝶”和藝術手工活動“美麗的蝴蝶”等，這些都充分體現了探究式主題課程的豐富性、教育性、可行性和生成性。

5.教學互動具有一定的開放性

幼兒園探究式主題課程內容不應僅局限于園內的教學和生活，應該將幼兒的家庭生活、社區生活以及幼兒與大自然之間的交流引入探究主題之內，課程內容可以是生活中出現的事物，或者某些具有探究價值的自然現象，也可以是幼兒在學習和生活中遇到的問題。

二、選擇合適的探究式主題課程

1.課程選擇的基本思路

（1）以幼兒的興趣和生活經驗為依據。幼兒年齡在3～6歲之間，對復雜事物的認知能力很有限，因而課程內容的難度、親和度應該貼近幼兒的年齡特點、認知規律和思維模式。教師可以從幼兒的興趣愛好出發，篩選貼近幼兒生活、有利于幼兒習得有益經驗、有利于促進幼兒持續成長的課程內容，這樣會大幅提升幼兒園教育教學的效果。

（2）以多元能力的塑造為著力點。探究式活動往往不會局限于培養幼兒單一的能力。因此，教師選定某一個主題內容后，要利用教學方法、活動形式培養幼兒的綜合能力，促進幼兒全面發展。

（3）突出幼兒的自主參與性。興趣是最好的老師，幼兒是否愿意自主地參與到探究性活動中，取決于幼兒對活動感興趣的程度，這一點也直接影響著教學目標的達成。因此，教師在設定探究式主題活動時要充分考慮方向、難度、趣味性等多個因素，通過有趣的活動內容讓幼兒更加積極地參與到活動中去。

2.典型課程內容列舉

（1）選擇貼近幼兒生活的主題活動。教師要成為懂孩子的人，要養成從幼兒實際生活出發優選課程內容的習慣，并盡可能地提升自己的觀察能力，捕捉幼兒的興趣點，選擇適宜的主題活動內容。例如，漢中熱米皮、菜豆腐、松花變蛋、牛肉干等本土特色美食非常貼近幼兒的生活，也很有探究的教育價值。教師可以預設“家鄉美食”探究式主題活動，讓幼兒在找一找、嘗一嘗、做一做、說一說、買一買、賣一賣等活動中，深入了解本土特色美食的原材料、制作方法與途徑、營養價值與歷史淵源，這樣既能豐富幼兒的生活經驗，又能培養幼兒觀察與表達、操作與探索、交往與合作等能力。

（2）選擇幼兒感興趣的主題活動內容。教師在選擇探究式主題活動內容時，應從幼兒的興趣點出發，積極調動幼兒的探索精神。例如，大部分幼兒對戶外環境和大自然具有濃厚的興趣，教師可組織幼兒開展制作植物標本的手工探索活動。再如，幼兒正處在想象力非常豐富的階段，容易產生一些天馬行空的想法，教師可利用繪畫進一步激發幼兒的想象力和創造力，可以事先設定一個主題，讓幼兒將自己想象的場景畫出來，并向同伴分享、講述自己作品的內容和意義。

（3）選擇具有教育價值的主題活動。幼兒園的各類教學活動都要以培養幼兒正確的價值觀、良好的道德品質及積極正向的情緒情感為出發點，教學內容必須是陽光的、積極的、具有教育價值的。幼兒教師在選擇探究式主題活動時必須重視這方面的要求，做好幼兒的啟蒙教育，為幼兒扣好人生的第一顆扣子。還要對主題內容中的教育價值、教育元素進行深入的分析，明確活動能夠塑造幼兒哪些道德品質，培養幼兒哪方面的能力，用什么教學策略付諸實施等。例如，為了做好幼兒愛國主義啟蒙教育，教師可以結合神舟號順利發射激發幼兒探究興趣，從觀看發射視頻、了解初步原理、探究模型拼搭等方面讓幼兒感受祖國的強大、科技的進步，萌發熱愛祖國、熱愛科技的積極情感。又如，為了培養幼兒的消防安全意識，增強幼兒的自我保護能力，激發幼兒尊敬消防官兵的情感，幼兒園可以開展消防專題教育活動。在“揭秘消防員”探究式主題課程中，教師可以與消防大隊做好對接、尋求配合，在空間和物質環境上給予幼兒支持，讓幼兒走進消防大隊，直觀地感知消防員的工作環境，認識消防車、各式消防器材等。通過觀摩消防員技能展示、消防演練、聆聽消防官兵的英雄故事，使幼兒充分感受消防官兵的英雄氣概和無畏精神。

三、探究式主題課程教學實踐的方法和路徑

1.開發園本課程

為了更好地提升幼兒園辦學的靈活性和特色性，在符合國家法律法規、符合幼兒教育基本規律的前提下，幼兒園可根據自身辦學優勢、資源優勢、地域文化開發一系列園本課程。在這種課程體系下，教師的自主性和能動性將會得到更加全面的激發，課程內容也會變得更具活力。在探究式主題課程內容的編制中，幼兒園可按照這些思路，構建全面的園本課程體系。

2.重視對區域資源的開發和利用

在開發探究式主題課程時，幼兒園要適當擴大教學的實踐區域，在確保安全的前提下將更多有價值的社會資源引入到教學體系中去。通常情況下，一、二線城市在社會公共資源方面具有非常顯著的優勢，有些城市有著豐富的歷史文化資源，有些城市則更加現代化，富有科技感；而三、四線城市和鄉村區域本土特色資源更加具有優勢，每一個地區的資源優勢各不一樣。因此，園本課程也會不一樣。幼兒園應結合當地的資源優勢，開發不同的課程內容，形成具有特色和教育意義的園本課程內容，這是提升幼兒園探究式主題課程質量的有效途徑。例如，在科學探究式主題活動中，教師可與博物館、科技館、海洋館、少年宮等建立聯系，形成長效的辦學合作機制；在“我愛家鄉”主題活動中，教師可將本地的茶文化、羌繡文化、社火文化、藤編文化等非物質文化遺產資源引入幼兒園，激發幼兒熱愛家鄉、傳承經典的積極情感。

3.形成科學而完善的教學實施與評價機制

（1）教學實施方法。園長是課程實施的直接領導人，要帶領業務領導、各年級骨干教師組成課程評審團，從教學內容編制、課程實施方法策略、教學效果評估等方面形成完善的評價機制。幼兒教師要做好課程內容的編制，形成完善的活動方案，通過PPT向保教管理人員匯報課程實施思路，再由園長、保教、教科研管理人員推理論證、評審把關、修訂完善后將課程內容付諸教學。

（2）教學評價方法。幼兒園的教學評估管理人員應觀察幼兒對教育內容是否感興趣，重點可從幼兒參與教學活動的積極性和幼兒的活動體驗來判斷課程內容是否具有足夠的趣味性。教學活動也必須具備一定的意義和價值，促使幼兒在相關方面有所進步和提升。教師在制訂課程內容時，也應有目的地突出幼兒能力的培養和塑造。

總之，探究式主題課程在幼兒園教學中具有非常重要的應用價值，非常符合幼兒身心發展特點和認知規律，不僅能夠激發幼兒的探究欲，調動幼兒參與教學活動的積極性，還能夠促進幼兒全面均衡的發展。