深圳市中學生體質健康評價標準的探索性研究

唐生揚， 張 欣， 胡天弄

（1. 深圳高級中學， 廣東 深圳 518106； 2. 深圳中學， 廣東 深圳 518106）

深圳市作為中國特色社會主義先行示范區， 先天的地理、 師資、 生源等優勢促使 《國家學生體質健康標準》 的實施也取得了巨大的發展， 青少年體質健康普遍得到了提高。 但在具體實施過程中， 仍存在一定的應試教育心理、實施手段過于粗放、 實施方法可行性較低等問題。 例如，現有評價指標評分存在不合理， 難以契合深圳市中學生的身體特征與現有學校狀況。 根據 《深圳市中小學生營養健康與生長發育現況調查》 結果顯示， 深圳市學生超重肥胖率逐年上升， 體能狀況逐年下降， 近視率逐年增加。 由此看來， 在當前國家高度重視學生體質健康評價和深圳市中學生體質健康水平不容樂觀的背景下， 針對深圳市中學生體育教育現狀， 建立更加科學、 客觀以及可行的中學生體質健康評價標準顯得尤為重要和必要。 綜上， 本研究根據我國兒童青少年身體發育特點， 在以往研究經驗的基礎上研制并開發 《深圳市中學生體質健康評價標準》。 深圳市中學生體質健康的評價標準的構建將有助于完善我國青少年體質健康評價標準的研究。 不僅能夠有效反映出深圳市中學生體質健康狀況， 還可以為教育部門制定相關政策提供理論依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以中學生體質健康評價標準為研究對象， 以深圳市中學生為調研與實驗對象。

1.2 研究方法

本研究分別采用了文獻分析法、 專家訪談法、 德爾菲法、 問卷調查法、 層次分析法以及熵值法。 其中， 在構建深圳市中學生體質健康評價標準的過程中， 共經歷了三輪德爾菲法的相關問卷。 德爾菲法能夠充分發揮專家的集體智慧， 形成結構化的決策指導技術， 經過多輪調查最終獲得相對較為認可的結果。 第一輪， 基于季瀏等與專家訪談所得出的深圳市中學生體質健康評價標準， 將其設計成調查問卷， 于2020 年9 月分別發放給深圳大學、 華南師范大學、 廣州體育學院、 山東大學、 北京體育大學、 首都體育學院等單位的專家學者， 本輪問卷累計發放問10 份， 成功收回有效問卷10 份； 第二輪， 在吸取上一輪專家所提意見后， 形成第二稿評價標準， 再設計成新的問卷。 于2020 年9 月至10 月， 面向17 所中學的一線體育教師發出問卷20份， 收回20 份； 第三輪， 基于第一、 二輪專家意見， 將于2020 年10 月至11 日， 向上兩輪專家再次進行問卷邀請，最后收回30 份， 有效問卷100%。

上述三輪專家問卷具體操作步驟如下： 首先， 構建初始評價標準， 并設計相應問卷。 針對每一項指標的重要性與可行性進行調查， 其中重要性是指該指標的重要程度，可行性是指該指標能被采用的程度。 故此， 采用7 點計分法， “1” 表示 “非常不可行” 或者 “非常不重要”， 而“7”表示 “非?？尚小?或者 “非常重要”。 第二步， 邀請專家填寫問卷， 收集問卷， 整理相關數據。 針對專家們所填問卷數據進行統計與分析， 求得各指標重要性、 可行性的均值（M）、 標準差 （SD） 以及變異系數 （V）， 然后觀察數據，刪除重要性、 可行性較低的指標， 接著開始第二輪專家問卷發放。 第三步， 經過上一輪指標刪減新增整理， 重復問卷發放、 收集數據、 整理、 歸納以及統計與分析的步驟，最終形成意見較為一致的深圳市中學生體質健康評價標準。

此外， 評價標準賦權重部分采取問卷調查法的形式，以深圳市中學生為問卷發放對象， 讓其判斷該項指標對于自身體質健康是否重要， 發放問卷形式分為線上與線下。問卷形式、 發放情況將在后文對應部分進行說明。 層次分析法作為一種定性和定量相結合的方法， 相較模糊分析法更為科學全面的評估方法。 基于層次分析法思路， 設計相關調查問卷， 分別向10 位青少年體質健康方向專家征詢各因子層與指標層重要程度， 經過指標排序以及一致性檢驗計算得出各指標權重關系及排序。 熵值法是一種用于度量已知數據中所包含的有效信息量與客觀賦權的方法， 通過對已知數據進行計算得出， 相較層次分析法更為客觀，不會受到主觀因素的影響。 采用熵值法進行有效分析， 充分挖掘數據本身信息， 客觀的為深圳市中學生體質健康評價標準賦權。

2 研究結果

2.1 深圳市中學生體質健康評價標準的構建原則

為使所構建的深圳市中學生體質健康評價標準具有一定權威性與有效性， 應明確構建評價標準的過程中應遵循的原則。 首先， 一致性原則。 在構建深圳市中學生體質健康評價標準過程中， 要符合 《國家學生體質健康標準》 中關于兒童青少年體質健康評價標準建設的要求。 其次， 系統性與科學性原則。 在構建評價標準的過程中， 需從多個方面因素進行考量， 從學生的角度出發， 去發現所需要包含的維度與指標， 努力使深圳市中學生體質健康評價標準能夠覆蓋足夠多的關鍵指標， 能夠全面系統的涵蓋體質健康各個方面。 所構建的深圳市中學生體質健康評價標準需具有科學性， 使其研究成果能夠服務于相關理論， 且對青少年體質健康研究提供一定理論參考。 最后， 可操作性原則， 在篩選深圳市中學生體質健康評價標準指標過程中，要考慮所選指標在實踐過程中的可操作性， 即可行性。 評價指標需要通俗易懂、 簡單明了， 數據易于采集與處理，方便進行后續量化統計分析。

2.2 深圳市中學生體質健康評價標準指標選取

2.2.1 第一輪指標確定

以 《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》 《“健康中國2030” 規劃綱要》 等相關政策法規為指導框架， 以《國家學生體質健康標準》 《體育與健康課程標準》 （水平四） 為核定標準， 從學生與教師角度來考慮深圳市中學生體質健康評價標準的構建。 通過閱讀大量相關文獻， 重點參考華東師范大學季瀏教授2021 年所研制的中國兒童青少年體質健康新評價標準。 在厘清能反映青少年體質健康的核心因素后， 進行體系構建與指標篩選。 由此， 得出初始深圳市中學生體質健康評價標準， 即目的層。 如表1 所示。

表1 深圳市中學生體質健康評價標準初始指標

2.2.2 第二輪指標確定

使用德爾菲法， 向10 名專家征詢第一輪指標的刪減修改意見， 專家初步認可本研究所構建的深圳市中學生體質健康評價標準， 但仍存在一些問題。 例如， “C2 握力” 強度要求不符合深圳市中考項目， 缺乏男子1000m、 女子800m、 1min 跳繩、 引體向上、 投擲實心球等中考項目。 下一階段， 采納專家對深圳市中學生體質健康評價標準的增補與修改建議， 向20 名深圳市一線體育老師發放問卷。

2.2.3 第三輪指標確定

邀請30 位專家根據自身專業背景就本研究所構建評價標準所涉及的各項指標的重要性與可行性進行打分， 并提問是否還需做出相應修改。 運用SPSS 24.0 計算出均值和標準差， 根據均值和標準差計算變異系數， 即專家的離散程度。 變異系數計算公式如下：

其中， V表示指標的專家離散程度， SD和M代表的是指標i 的標準差和均值。 當Vi 數值越大， 說明離散程度越高， 反之則離散程度越低。 參考以往研究， 將V臨界值確定為0.25， 當V≤0.25 時， 說明專家意見較為一致， 越小越一致； 當V＞0.25 時， 則表示專家意見分歧較大， 需要重新考慮該指標合理性。 此外， 當指標的重要性或可操作性M＞5， 則說明合理， 若指標未達標則需進一步修改， 再請專家重新打分。 就結果而言， 所有指標的重要性與可行性均滿足V≤0.25 與M＞5 的條件， 相關指標均符合要求，說明專家對本研究構建的深圳市中學生體質健康評價標準不存在不同意見， 無需進一步調整修改。

2.2.4 指標確立

深圳市中學生體質健康評價標準的構建通過三輪專家調查打分， 可知指標結構和指標選擇的重要性與可行性均較高， 可運用層次分析法對指標進行權重打分獲得評價指標體系。

在完成構建的深圳市中學生體質健康評價標準中，“深圳市中學生體質健康評價標準” 是目標層， 身體成分、心肺耐力、 力量、 速度、 柔韌性、 靈敏協調構成綜合評價層， BMI 身體質量指數、 腰圍、 20m 往返跑、 男子1000m；女子800m、 1min 跳繩、 引體向上 （男）； 1min 仰臥起坐（女）、 投擲實心球、 立定跳遠、 50m、 坐位體前屈、 20s 反復橫跨構成因子層。

2.3 深圳市中學生體質健康評價標準指標權重

深圳市中學生體質健康評價標準指標賦權分為兩個部分， 分別針對專家與學生。 首先， 向相關專家發放調查問卷， 收集數據后， 采用層次分析法進行權重計算。 其次，向中學生發放調查問卷， 收集數據后， 采用熵值法進行權重計算。

2.3.1 層次分析法

向10 位相關領域專家發放問卷， 采用層次分析法對各準則層與指標層進行兩兩比較， 確定各層級之間的重要程度與一致性。 在此之前， 通過SPSS 24.0 軟件對該份問卷的各項測量指標進行信度檢驗， Cronbach’ s α 系數均大于0.7， 表明測量變量間的一致性比較好， 具有信度。 觀察各項測量指標的相關系數與KMO 值， 結合專家們的意見， 認為本問卷具有較為良好的效度。

在進行權重計算之前， 首先要對判斷矩陣的一致性進行檢驗， 層次分析法步驟共三步， 較為常規， 在此不做展示。 將深圳市中學生體質健康評價標準判斷矩陣專家問卷結果錄入Matlab 軟件， 得出深圳市中學生體質健康評價標準及其權重。 歸納結果如表3 所示。

表3 深圳市中學生體質健康評價標準及層次分析法權重

2.3.2 熵值法

依據所構建的深圳市中學生體質健康評價標準設計調查問卷， 運用熵值法對深圳市中學生體質健康評價標準指標進行賦權重。 熵權法是客觀的賦值方法， 它直接通過樣本數據的計算得出， 不受人為主觀因素的影響， 能排除干擾因素。 2020 年11 月至2020 年12 月面向深圳市13 所中學， 以體育作業的形式發放給學生 （男生34.92%）， 采用問卷星發放， 共回收有效問卷1174 份， 其中 “1” 表示非常不重要， “7” 表示非常重要。 先將采集回來的數據進行數據清洗， 檢查冗余數據、 異常值等。 再進行標準化處理，本文使用的歸一化將不同質的指標同質化， 經過熵權法計算過程得到結果， 如下表4：

表4 深圳市中學生體質健康評價標準熵值與權重

2.3.3 最終權重計算

根據前文對專家與學生群體的問卷調查， 根據研究結果， 沿用以往研究權重賦予計算方式， 其公式為：

ω 總=αωAhp+ （1-α） ω 熵權重， 0 ≤α ≤1

公式中ωAhp 為運用層次分析得來的權重， ω 熵權重為運用熵值法得來的權重， α 值代表兩者不同賦權法分配的比例系數， ω 總為最終權重。 綜合以往相關研究建議， 將α值設置為0.8。

綜合上文層次分析法與熵值法計算情況， 通過公式可得深圳市中學生體質健康評價標準三級指標賦值， 如下表5：

表5 深圳市中學生體質健康評價標準與權重

3 討論

本研究所構建的深圳市中學生體質健康評價標準是對中學生身體成分、 心肺耐力、 力量、 速度、 柔韌性、 靈敏協調等6 個維度11 個單項指標的綜合評價。 各個測量指標所反映的體質健康情況程度不同， 因此在進行綜合評價前需要對各指標賦予不同比例的權重， 凸顯各個指標的重要性。

在力量方面， 多年來的國民體質監測結果均顯示， 我國青少年的力量素質持續下降。 力量素質作為青少年體質健康的重要組成部分， 對其進行有效身體活動的基礎， 起到決定性作用。 在多項研究中， 均指出力量對提高學生體質健康水平具有重要作用， 能較好的反映一個學生的形態指標、 機能指標和身體素質。 季瀏教授在之前研究中指出： “現行 《國家學生體質健康標準》 中低年級沒有相關力量測試指標， 中高年級僅有反映腰腹力量測試指標， 而初高中雖加強了下肢力量指標， 但男生主要關注上肢力量，女生關注腰腹力量?！?故此， 季瀏教授采用握力、 立定跳遠和仰臥起坐等更加全面的指標評價學生力量素質， 且增加其權重至24%。 而本研究在此基礎上， 聽取專家與深圳市一線體育教師的意見， 考慮到實際操作問題， 最終確定以引體向上 （男）； 1min 仰臥起坐 （女）、 投擲實心球、 立定跳遠等指標來評價學生力量素質， 且考慮中考與學生日常身體活動的實際需要將引體向上 （男）； 1min 仰臥起坐（女） 權重確定為11.7%； 投擲實心球權重確定為7.7%； 立定跳遠權重確定為6.4%， 故力量素質總權重占25.8。

在速度方面， 速度素質有利于提升中學生的反應速度與應變能力， 能夠幫助學生更迅速進入運動狀態， 進而加強規避運動風險的能力。 此外， 速度素質在提高位移速度的同時， 能夠有效改善學生運動中樞的協調能力與機體協調性， 進而鞏固學生的運動技能水平。 從2000 至2014年國民體質健康監測的結果表明， 就青少年而言， 女生在速度素質方面下滑明顯， 雖然一部分年齡層次在2014 年速度素質得到了相對改善， 但總體下滑趨勢明顯。 季瀏教授采用50m 評價學生速度素質， 其權重為8%。 而本研究在此基礎上， 將其權重提升至12.1%。 提高速度指標的權重系數，在一定程度上有利于促進深圳市青少年速度素質水平與運能競技能力的提高。

4 結論

深圳市中學生體質健康評價標準包含6 個維度 （身體成分、 心肺耐力、 力量、 速度、 柔韌性、 靈敏協調） 11 個指標 （BMI 身體質量指數、 腰圍、 20m 往返跑、 男子1000m；女子800m、 1min 跳繩、 引體向上（男）； 1min 仰臥起坐（女）、投擲實心球、 立定跳遠、 50m、 坐位體前屈、 20s 反復橫跨），遵循系統性、 科學性與可操作性原則。 在以往的研究基礎上， 提高了力量與速度的權重系數， 在一定程度上可以有效提高深圳市青少年的力量素質與速度素質。