實施“樂的教育”，共享“教育的樂”，構建以“樂”為核心的職教育人新模式
——專訪江蘇省丹陽中等專業學校校長賈偉

◎賈 偉，王 文 靜

江蘇省丹陽中等專業學校創建于1982年，坐落于運河明珠、智造名城的丹陽市高新區。學校占地343畝，建筑面積18萬平方米，其中，實訓基地面積近6萬平方米。經過四十年的發展，學校是首批省“四星級”中等職業學校、國家級重點中等職業學校、國家中等職業教育改革發展示范學校、江蘇省高水平現代化職業學校、江蘇省現代化示范性職業學校、江蘇省中等職業學校領航計劃建設單位。學校先后獲得了江蘇省教育先進集體、江蘇省課改先進集體、江蘇省職業教育教學管理“30強”、江蘇省職業教育學生管理“30強”、江蘇省智慧校園、國家國防教育特色學校、江蘇省中小學?！耙恍Ｒ黄贰秉h建文化品牌、江蘇省教育科研先進集體、黃炎培職業教育優秀學校等榮譽。近年來，學校秉承“有業者樂業”的職業教育思想，守正創新，構建以“樂”為核心的校園文化體系，在內涵建設發展、德育品牌打造、教學改革創新、產教融合發展、服務社會等方面成效顯著，實現了學校辦學質量與辦學品位的顯著提升。為深入了解學校的辦學經驗，本刊編輯部王文靜專程采訪了江蘇省丹陽中等專業學校黨總支書記、校長賈偉。

王文靜：賈校長，您好！感謝您撥冗接受采訪。獲悉貴校建校四十周年，特向貴校表示祝賀！我們了解到，貴校在辦學實踐中取得了很多成績，獲得了很多榮譽，特別是貴校的“樂”文化辨識度高，有很強的職業教育特征，您能介紹一下校園“樂”文化的內涵嗎？

賈偉：非常感謝《職教通訊》對丹陽中專的關注，也感謝您對學校的關心。如今的丹陽中專是以原來的丹陽職教中心為基礎，整合九所職業學校發展而成的?；仡櫄v史，在優化辦學過程中，學校立足實際，注重重塑師生精神風貌，凝練出了具有職教特質、地方特色、學校特點的“樂”文化。

首先，“樂”文化源于對學校文化“根源性”的思考。我國的樂學思想發軔于孔子，“學而時習之，不亦說乎？”和“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！标U釋了學習的三個不同層次：知之、好之、樂之，認為“樂之者”的“樂”是學習的至高品質，是治學求知的理想狀態。孟子是我國樂教的先導者,他把“得天下英才而教育之”視為人生一大“樂”，并且作為職業理想不懈地去追求，與樂學思想并行，也體現了一種崇高的精神境界。歷經兩千多年的教育發展，后世學者進一步豐富和闡釋了“樂”教育的意涵，形成了中國古代“樂”教育的優良傳統。例如，宋代張載、明代朱熹與王守仁、清代王筠都曾提到“樂學”的重要作用。近現代的蔡元培、魯迅、陶行知等教育家同樣提倡“樂教”和“樂學”。黃炎培更是提出“使無業者有業，使有業者樂業”的職業教育理論。應當說，“樂”是歡樂、愉悅的心情，是精神上的專注、投入與奉獻，是一種身心和諧舒展的美的境界。樂不僅與求學求技的艱苦探索不相抵觸，而且恰恰正是要通過艱苦追尋去達到樂的更高境界。

其次，“樂”文化源于對學校文化“人本性”的思考。2005年以后，按照丹陽市委市政府整合優化全市職教資源的要求，丹陽市內的丹鳳文藝職中、大泊職中、旅游職中、少陽職中、丹棉紡校、新橋職中、吳塘職中、后巷職業中學、丹陽電大、丹鳳中學十所學校先后并入，教師基本上是全接納。面對十所文化迥異、教師以鄉鎮居住為主的大合并，怎么匯聚人心、凝聚人力？學校以遷入新校園為契機，在教師層面踐行“快樂一家人”理念，讓教師快樂工作，幸福生活。在此基礎上，學校凝練了“樂”文化內涵，包含兩個方面：一是樂的教育，即通過教育增強師生體驗和諧快樂和創造幸福的品德、能力和素養；二是教育的樂，強調教育過程、學習過程的快樂性和幸福性，彰顯教育的人文性。兩者立足于師生生活實際，尊重師生生命價值，引導師生在教育教學中體驗和諧快樂，創造幸福。

再次，“樂文化”源于對職業教育“類屬性”的思考。職業教育的類型定位讓職校學生前途廣闊，大有可為。一方面，教師認識到學生的學習是認識規律的過程，是智力和能力各方面協調發展的過程，是學生認識事物發展和變化規律的過程。教師要設法激發學生的學習熱情，調動學生學習的主動性、積極性與創造性，幫助學生較大幅度地提高學習能力與水平，使他們感受到學習的快樂。另一方面,在教育過程中，教師要使學生體驗到自豪、快樂、驚奇和贊嘆等積極情感，這就要求教師必須以極大的熱情投入到教育活動中，營造一種和諧、 積極、樂觀的環境氛圍，實現師生之間的情感互動。

目前，學校以“樂”為核心，設計了學校新的文化標識。整個標識以“丹鳳朝陽”意向為主題，契合丹陽地域特點，標識是“樂”字的變形，突顯學?！皹方?、樂學”的核心理念?！皹贰弊贮S色部分為丹鳳展翅，朝向冉冉升起的太陽，象征學校師生擁抱陽光，追求真理與光明的深刻內涵?！皹贰弊炙{色部分為“人”字變形，表達學?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟?，同時握手的拳頭展現了學校職業教育重視動手能力的特點。在此基礎上，學校提煉出了“快樂人生、幸福起航”的辦學理念，“至德修身、樂業礪能”的校訓，“盡責愛崗、樂群自強”的校風，“德技雙馨、樂教愛生”的教風和“崇德尚美、樂學精技”的學風。

王文靜：看著貴校的標識，再聽您一闡釋，我明白了貴?！皹贰蔽幕穆毥烫厣偷り柼刭|。那么，圍繞“樂”文化，貴校在教學改革上是如何探索的？

賈偉：為了更好地促進學生全面發展，學校積極進行教學改革，構建“樂”學教學模式，其目標是讓課堂實現從有效到高效再到優效的升階。判斷的標準是學生能力的提高，讓課堂成為學生愿意學的課堂，學生能學會的課堂，對學生有價值的課堂。一是立足本真，看重課堂。學校黨總支給所有教師立了一個規矩：課大于天。教師需要吃透內涵、掌握方法、精心施教，能夠依據學科特點、教學內容、學生特點和學習基礎設計教學。在知識和技能的掌握上，讓學生從不懂到懂,從少知到多知，從不會到會；在情感上,讓學生從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在這個過程中，我們突出三個要求，第一是教學內容的有用，這體現了教學目標的功能性。職業教育既要為學生終生學習提供必要的學業基礎，又要為其適應將來的就業提供必備的專業知識和技能。要解決專業的定向性與未來職業或崗位不確定性的矛盾，教學內容“有用”不只是對學生一次性就業“有用”，而且是對學生的職業適應性“有用”。第二是教學過程有趣，這體現了教學過程的主體性。理實一體，工學結合，以學生為中心，看重學生的訓練成果和勞動成果。第三是教學評價有效，這體現了教學效果的實在性。去年以來，我校有2個省“十四五”教育規劃課題立項、3個省職教學會課題立項、6個省教改課題立項，鮮明地反映了學校的教改實績。

二是立足職教，研究課堂。學校從專業出發，將專業培養目標和畢業要求分解細化到專業所有課程中，具體實踐了“三步走、三張圖”的探索路徑。第一步，修訂專業培養目標，形成“專業發展指標圖”。近兩年，學校修訂了全部專業的人才培養方案，所有方案經過專業建設委員會和校企合作委員會論證，黨總支討論通過，在校園網公示。目前，7門課程已成為鎮江市精品課程。第二步，分解專業核心指標，形成“課程支撐矩陣圖”。學校將專業核心指標分解到各門課程中，在專業育人角度確保了每個專業發展指標通過轉化到課程的方式而落地落實，在課程教學角度確定了每門課程教學目標的具體指向，實現了課程目標對專業培養目標的支撐。目前，我校有7個學科成為鎮江市學科基地，3個學科被評為優秀學科中心組，位居鎮江第一。第三步，融入課程教學單元，形成“課堂目標設計圖”。各門課程需要結合具體的教學內容進行整體設計，學校將課程目標框架進一步細化到相適配的教學單元，形成對應的一個單元、一堂課的教學目標。在職業教育“三教”改革背景下，我校形成了基于行動導向的“333”課堂教學模式。第一個“3”是指“知識與技能、能力與素養、情感與價值”三維教學目標，教師在課前對課程標準中的培養目標和教學要求做一系列的分解與設計，并引導學生自主完成課堂學習目標的制定。第二個“3”是課堂教學的三個環節，即“主題—探究—表現”，以教師“發布任務—啟發引導—評價反饋”來引導學生“自主學習—合作探究—展示匯報”。第三個“3”是“有用、有趣、有效”的“三有”課堂，教師要為“學有所教、學有所樂、學有所獲”而教，學生能找到“為什么學、怎么學、是否學會”體驗的答案。近年來，學校在技能大賽的國賽、省賽成績均達到學校歷史最好，教學改革功不可沒。

三是立足學生，創設課堂。以學習者為中心，創建“樂”學課堂，我們從三方面入手。第一是重構教學環境：車間即教室。學校與大亞集團共同舉辦“大亞智行”班，與點進光學共同開辦“點進”視光學班，將車間（生產）環境搬到教學環境，將講臺搬到生產線上。第二是重塑教學形態：崗證即學習。根據不同年級學生的能力水平，結合專業相關度、任務典型性、技術含量、工作時長、勞動強度等要素，遴選適合的真實項目和載體，實施課崗融創融通的運行模式，讓學生邊干邊教邊學，在工作過程中培養崗位能力，涵養工匠精神、勞動素養、創新能力、質量意識。第三是重組助學材料：手冊即教材。按照職業能力本位開發工作手冊式教材，弱化教材屬性，強化學材特征，按照“職業能力為本位、學習成果為導向、促進學生自主學習”的方法，開發了活頁式、工作手冊式新型校本教材3本，修訂新型教材1本，建成了網絡課程資源15門、優質視頻課87節。第四是改革評價方法：效益定成績。學校突出學生技術技能提升的效果，打破一張試卷定高低的評價慣勢，實施學習成果績點制，將學生參與技能大賽、文明風采活動、創業實踐的學習成果計入學業成績，在評先選優過程中向實戰業績突出的學生傾斜。值得高興的是，隨著教學改革的深入，學校教師的專業發展也不斷進步，先后產生了省“雙師”型名師工作室、省教學創新團隊、省課程思政示范課程，省教學成果獎也取得了1項特等獎，2項二等獎。

王文靜：賈校長，立德樹人是職業教育的根本使命。作為江蘇省職業教育德育工作“30強”和江蘇省職業教育德育工作先進學校，貴校的“三樂”德育也是獨樹一幟，貴校在德育實踐上有哪些成功經驗？

賈偉：學校堅持“學生在哪，工作場在哪”的原則，統籌挖掘各類崗位、環節、場域育人功能，打造“人人育人、時時育人、處處育人”好生態，按照學生的年齡和心理特點分年級以“樂道、樂業、樂為”三個層次進行教育，同時推進產業文化、企業文化與學校文化的融合，提升學生職業素養。在高一年級實行職業生涯規劃和職業素養的認知教育，幫助學生在思想上轉變觀念，成為“職校人”。在高二年級實行職業素養養成教育，幫助學生在行為上轉變作風，成為“準職業人”。在高三年級強化職業素養的培養，幫助學生在定位上轉變，成為“職業人”。具體實踐做法有以下三方面。

一是標準先行、全員協同、落小落細、落準落實。學校對照職業教育人才培養的通用模式與標準，為學生發展制訂了《學生綜合素養發展標準》和《“三樂育人”綜合改革建設方案》，把立德樹人這一根本任務融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各個環節，統籌規劃、多源協同、精準潤澤、服務學生全面發展，為學生出彩人生奠基。第一，學校大力開展理想信念、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、生態文明和心理健康教育，以主題教育、形勢政策課等載體，實現“以德為先”，先后獲得了江蘇省優秀中職共青團、鎮江市文明校園等稱號。第二，學校深入實施改革課堂教育，慕課教學、移動學習和網絡平臺創新互動，實現“以智為本”，成為鎮江市教師發展示范校。第三，學校實施體育教育教學改革，制定學生素質提升方案，打造學生特色社團，不斷增強學生體質，實現“以體為重”，取得鎮江市體測一等獎、江蘇省職業學?！笆￠L杯”足球賽一等獎、省職業學校田徑賽團體總分第一名等成績。第四，學校制定文學藝術實施方案，厚植優秀傳統文化，開展“博物館進學?！薄暗∵M校園”“藝術浸潤”等品牌活動，營造濃厚美育氛圍，實現“以美為貴”，取得江蘇省中小學藝術展演特等獎。第五，學校通過勞動教育實踐基地、志愿服務等活動，充分感悟勞動服務的價值，實現“以勞為基”。去年，學校勞動教育、三全育人、心理健康教育3個案例均入選省德育優秀案例。

二是校企協同、生涯導航、定向定點、定位定心。為了將職業技能和職業精神相融合，培養學生敬業守信、精益求精等職業精神，學校以社會主義核心價值觀教育為引領，成立了學生發展指導中心，編寫出版了《中職生職業規劃與職業素養》《中職生職業生涯規劃實操手冊》，解決學生職業生涯中的定向、定點、定位、定心的問題。同時，學校結合江蘇省中等職業學校領航計劃建設任務，采取了聽先賢聲音、看楷模行為、問企業宗旨、思行業發展、訓職業素養、行社會實踐的多元滲透方式，讓學生多面感悟中國精神，切實形成勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的思想觀念。學生志愿者活動和學生社團活動百花競艷，成為學校文化建設的靚麗風景線。目前，學校有職業生涯規劃師6人，建有個體咨詢室、家庭咨詢室、職業生涯規劃室、團體輔導室、電腦測量室、放松室、宣泄室等不同的功能室。此外，學校還完善心理咨詢室功能，開展普測工作，建立學生心理檔案，在每個班級配備心理委員，定期上報“心理晴雨表”，并進行跟蹤輔導。

三是堅持特色、貼近時代、貼近生活、貼近學生。從學生的職業習慣、職業紀律入手，學校以職業理想和職業道德為教育重點，喚醒了學生主體意識，構建了社團活動、志愿服務、技能競賽、展示匯演、數字媒體五個活動載體，為學生搭設了人人可出彩、處處可出彩的人生出彩舞臺。同時，我校還將“文明風采”活動與校園文化建設、專業文化建設緊密結合，構建學校、系部、年級、班級四級活動網絡，做優了德育工作，做強了技能培養，做深了社會服務，做實了學生成長。近2年來，我校在江蘇省中等職業學?！拔拿黠L采”活動中獲得13項優秀作品獎，鎮江第一。一批學生成為先進典型，2人獲得“全國最美中職生”稱號，2人獲得“江蘇省最美中職生”稱號，1人成為江蘇省最美職教生標兵。特別是我校李蘇慶同學，作為國家獎學金的先進代表，其事跡刊登在人民日報上。

王文靜：在“樂文化”的引領下，貴校在產教融合以及社會服務方面有哪些做法呢？

賈偉：在產教融合方面，學校按照把專業建在產業鏈上的思路，圍繞丹陽產業發展實際需要，針對性開發教學資源、建設實訓基地，加強校企對接力度，提升學生本地就業率和就業質量，創新“12345”校企合作育人模式?！?”即把握“一個中心”。以學生發展為中心，學校和企業共同成立專業建設指導委員會，合作開展基礎知識教育、專業技能培養、現場實踐鍛煉，實現學生就業率保持在99%以上、對口就業率保持在92%以上?！?”即瞄準“兩個基地”。建立校內教學工廠和校企合作發展聯盟，在擁有4個省現代化實訓基地、3個省現代化專業群基礎上，學校與企業共建眼健康等7個產業學院，提升專業與產業的契合度和產業對專業的支撐度?！?”即聚焦“三個融合”。鼓勵合作企業開放核心生產、科研技術，并選派業務骨干負責學生實習指導工作，同時，由學校選派班主任和專業教師配合企業共同管理，助推學校、企業、行業之間實現育人融合、研發融合、文化融合?！?”即筑牢“四個共建”。校企雙方聯合開發特色教學資源，設計教學情境及訓練項目，創建案例資源庫及課程資源網站，通過校企共建人才培養方案、課程體系、校本教材、評價體系，為人才培養創造良好條件?！?”即實現“五個對接”。校企雙方以企業人才需求為目標，以崗位核心能力為重點，做到“招生與用工”“課程與崗位”“實習與生產”“學生與員工”“教師與師傅”五個對接。目前，學校有深度合作企業63家，企業兼職教師58名。在機電一體化技術、物聯網應用技術、眼視光技術、汽車運用與維修、烹飪、高星級飯店與運營6個專業積極推行丹陽市職業學?，F代學徒制試點，將企業的真實案例、文化素養融合到實踐教學內容里，加強專業知識的實用性。

在社會服務方面，學校堅持實際、實用、實效的原則，以市場為導向，主動對接行業企業，開展提升勞動者技術技能培訓，每年開展的培訓工種11個，實現社會化培訓近12 000人次，其中，職業資格等級培訓人數超過5 000人次。面向退役軍人、下崗失業人員、農民工和新型職業農民等群體，學校開展專業對口服務，積極宣傳職業教育在推動經濟社會發展中不可替代的作用，宣傳“適合的教育才是最好的教育”的理念。學校還積極承辦鎮江市眼視光技能比賽，展示了職業技能人才干得成，掙得多，上得去。

王文靜：經過您的介紹，貴校圍繞“樂”文化建設，無論是教育、教學，還是學生、教師，都取得了顯著的成績，也為下一步發展奠定了堅實基礎。請問賈校長，面對“十四五”高質量發展的職業教育，貴校有哪些設想和做法呢？

賈偉：職業教育的本質是教育，類型是職業，因此，在辦學過程中我們既要遵循教育的規律，立德樹人，教書育人，又要體現類型的特點，貼近職業，服務就業。作為職業教育學校，“職業”體現了服務性，“教育”體現了發展性，“學?！斌w現了基礎性。因此，丹陽中專下一步將圍繞職業教育類型定位，讓學生有學頭、讓企業有盼頭、讓學校有奔頭。

一是提質培優，讓學生有學頭。以職業、崗位標準和國家教學標準為基礎的“標準引領”和技術工藝規范等元素納入培養過程中的“技術引領”相結合，實施德技融合、賽教融合培養，構建符合丹陽地方經濟發展的“12345”產教融合校企合作協同育人模式。1個中心：以學生為中心；2個基地：校內實訓基地、產教融合實訓基地；3個融合：學校、企業、行業三者實現育人融合、研發融合、文化融合；4個共建：校企共建人才培養方案、課程體系、校本教材、評價體系；5個對接：校企間實現招生與用工、課程與崗位、實習與生產、學生與員工、教師與師傅的五對接，提升學生培養質量，有效運轉校企協同育人機制。

二是增強適應，讓企業有盼頭。作為丹陽市政府舉辦的公辦職業學校，學校必須服務丹陽社會經濟發展大局，融入丹陽市產業集群，重視百姓民生關切。首先，動態調整專業，提升服務經濟發展的靈活性。學校將深度調整專業，對接丹陽產業群鏈，重點發展5—6個專業群鏈，在眼視光學、智能制造、智能控制、物聯網、現代服務等專業發力，聚合發展。其次，深化產業學院建設，增強服務企業的針對性。學校在與企業共建海爾智慧學院、眼健康產業學院、烹飪校企聯盟的基礎上，還將建設汽車零部件產業學院，以現代學徒制項目為抓手，推進產教深度融合發展。再次，提升學生職業素養，優化服務發展的適應性。針對不同學情，不同資質稟賦的學生，學校堅持因材施教，發現差異、尊重差異，讓不同興趣特長、不同素質潛力的學生能接受符合自己成長需要的教育，促進每個學生獲得發展自身、奉獻社會、造福人民的能力。

三是賦能發展，讓學校有奔頭。丹陽市委市政府“十四五”規劃明確提出，江蘇省丹陽中等專業學校創建江蘇聯合職業技術學院丹陽分院和獨立丹陽高職院校。學校將在江蘇省“一校一品”黨建文化品牌“紅心鑄魂，匠心筑能”引領下，為教師成長搭建三個平臺（校本研訓平臺、職業院校學歷、科研等綜合能力提升平臺、合作企業的實踐平臺），落實“四大工程”（師德工程、領航工程、青藍工程、助力工程）”，完善五項管理制度（“縣管校聘”管理制度、校企互聘管理制度、名師工作室管理制度、“雙師型”教師管理制度、拔尖人才管理制度）。至2025年，培育省級教師工作室或團隊4個、鎮江市級拔尖人才達30人，獲得碩士學位的專任教師比例達40%以上；同時加大投入，舉辦技能大賽，促進各類設備迭代升級，創建2個省現代化專業群，以達到高水平職業院校的辦學需求。

王文靜：從您的介紹可以看出，丹陽中專始終堅持面向丹陽產業發展所需提供人才，面向百姓教育所需提供教育。再次感謝您分享了寶貴的辦學經驗，祝丹陽中專在與城市共生共榮中實現職業教育高的地位、大的分量、好的基礎和新的氣象！