立足常規課堂的化學微項目教學實踐研究
——以“鐵花肥”教學為例

楊士鋒 趙研 王瑤 | 首都師范大學附屬蘋果園中學

新課標強調培育學科核心素養，化學教學要打破以傳授知識為主的教學模式，立足學科核心知識，創設真實問題情境，開展以化學實驗為主的多種探究活動，鼓勵學生勇于探索。

在新的教學模式下，項目式學習的功能得以凸顯。本文以“鐵花肥”微項目教學案例為載體，探索在常規課堂上如何利用項目式學習促進學生學科核心素養發展。

◎確定項目主題

項目主題要基于課程標準、教學內容和學生經驗，真實、有意義、貼近生活，并且具有較強的可操作性。項目的來源可以是社會性議題、工業生產問題或者學生身邊需要解決的問題，最重要的是，要能承載學科核心知識、思想方法和核心素養?！拌F花肥”項目的確立就來源于生活中的一種現象——校園里種植的鐵樹葉子發黃枯萎。

◎進行項目規劃

第一階段是項目拆解，確立項目的基本問題、單元問題和內容問題?！拌F花肥”項目的基本問題為：①黃葉病的原因和治療方法；②鐵花肥治療黃葉病的作用機理；③鐵花肥的制作、保存和使用中的問題。單元問題為：①鐵及其化合物的性質；②鐵及其化合物之間的轉化。內容問題為：①硫酸亞鐵的性質；②哪些含鐵物質可以轉化為硫酸亞鐵。

第二階段是課時規劃。根據項目內容要求合理規劃課時，明確每個課時學生需要完成的任務，包括課上任務和課下任務?！拌F花肥”項目設計為2個課時，其中課下任務為：查閱資料，了解黃葉病的原因和鐵花肥的治療機理；查閱資料，了解鐵花肥的制作方法；制作鐵花肥，并進行肥效測評。而課上要完成的任務有：匯報課下任務；探究鐵花肥的有效成分FeSO的性質；探討鐵花肥保存和使用問題；展示鐵花肥的制備過程及肥效測試結果；對制作方法和肥效優劣進行評價、分析原因并提出改進意見。

第三階段是優化設計。重新對項目進行審視優化，包括項目的設計是否具有較強的可操作性、項目的內容能否承載學科核心知識和思想方法、課時的設計是否合理等。發現不足的地方要及時進行再設計、再優化。

◎項目實施過程

“鐵花肥”微項目具體實施過程以課上任務第1課時為例進行說明。

【引入】校園里種植的鐵樹葉子發黃枯萎，是什么原因？如何治療？

任務一：小組匯報課下任務

【問題】1.花木得黃葉病的原因和治療方法。2.鐵花肥治療黃葉病的作用原理。3.鐵花肥在使用和保存中的注意事項。

【學生活動】3個小組學生分別進行匯報。

任務二：探究鐵花肥的核心成分——Fe的性質

【問題】你會選用哪些試劑來探究FeSO的性質？請說明依據。

【學生活動】1.討論實驗試劑的選擇并匯報；2.小組設計實驗并實施和匯報；3.師生共同總結物質性質探究的一般程序。

任務三：再探究鐵花肥的保存和使用問題

【問題】基于FeSO的性質，你認為在儲存或使用花肥時還需要注意什么？

【學生活動】學生再討論和完善鐵花肥的保存和使用問題。

◎開展項目評價

為了更好地達成項目式教學的目標，在教學實施中要制定相應的評價方案。

“鐵花肥”項目在實施過程中，融合階段性評價和終結性評價，以核心知識、能力和素養為評價內容，設計如下評價方式——

在操作上，針對學生的具體表現給予相應的分值：①掌握Fe及其化合物的性質和轉化，初步設計性質檢驗、物質制備方案（20分）；②具有文獻查閱、閱讀、信息提取和初步應用的能力（10分）；③小組做好分工，進行有效信息整理和課堂匯報（20分）；④能正確使用相關儀器（10分）；⑤能初步構建價類二維模型并初步應用（20分）；⑥對異?，F象、產品好壞有正確的分析和判斷，并修訂方案（20分）。