論教師在思政課教學中的主導作用

胡凌云

思政課教師，要給學生心靈埋下真、善、美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩?。作為思政教育活動過程中的主導者，如何上好思政課成了思政課教師的首要任務。

一、教學業務扎實，育人勇于擔當。

教師的關懷和保護關于小學生來說，是開啟心靈的鑰匙，是積極向上的動力。作為一名教師，要把本人全身心的愛給予學生，常溝通、常交流，以心交心，真誠看待，要多關懷學生的學習和生活，例如從學生的溫飽、家庭艱難、心理等方面，做到像對本人的孩子一樣用真心誠意去關愛他們，發現問題要動之以情、曉之以理，身教勝于言傳，用實踐行動協助學生處理問題，從而使學生親其師而信其道，讓班級的德育工作到達預期目的。俗話說校園無小事，事事在育人。學生對教員的一言一行、一舉一動無形中都會去模擬。所以教師的言行舉止對學生的言語、行動乃至人格的構成有無足輕重的作用。如，教師替學生系好一個紐扣，弄好學生的衣服，都會給學生一個深入的記憶，都會使學生和教師之間的間隔拉近，使學生潛移默化樹立尊師敬老、刻苦勤奮、積極好學的品德觀念。

二、在理論中塑造學生

小學生是最天真無邪的，他們的心靈深處是一片地道的凈土，與外界剛接觸的他們具有天生的模擬能力，可塑性極強，因而在學生身上發作的日常小事都會對他們的健康成長有著一定的影響，這就為我們敲響了一個警鐘：小學生是最天真無邪的，他們的心靈深處是一片地道的凈土，與外界剛接觸的他們具有天生的模擬能力，可塑性極強，因而在學生身上發作的日常小事都會對他們的安康生長有著一定的影響，這就為我們敲響了一個警鐘：學生的事從不是小事。勿以善小而不為，勿以惡小而為之，孩提時期養成的習氣對他們的終身都有著重要的影響。能夠對學生的善舉多多褒揚，但絕不能因他們的惡習小而放置不論，日積月累，小惡總有一天會招致他們走上立功之路?？陀^地說，學生畢竟是孩子，讓他們每件事都做妥當不免強者所難，大人都不一定事事做好，何況小孩呢？不過我們應該置信他能在教師的積極帶動和教說下做得越來越好。像打人、罵臟話、衣服不整潔、隨手丟渣滓等日常小事都不利于他們的安康生長?；诖朔N認識，在實踐教學中，能夠采取如下措施：（1）教師要做到穿戴劃一、不罵、不打、不損、不諷刺學生，言語上管住本人的嘴，行動上管住本人的手，以身作則留意影響。（2）關于平常表現好的學生要給予積極的肯定和褒揚，使其起到表率作用，觸動那些有相似缺陷的學生，學生就怕相互比擬。（3）教師要帶動學生親身參與到日常事務中來。例如，黑板沒有擦干凈、冬天的教室門關不嚴、地上有紙屑和塑料袋等丟棄物這些問題，教師本人做的同時，也要通知學生正確的做法，這樣剛開端就能夠帶動局部學生參與，時間長了，學生之間就會相互帶動，大家都盲目參與，從而構成一個良好的班集體氣氛。屑和塑料袋等丟棄物這些問題，教員本人做的同時，也要通知學生正確的做法，這樣剛開端就能夠帶動局部學生參與，時間長了，學生之間就會相互帶動，大家都盲目參與，從而構成一個良好的班集體氣氛。

三、關愛學生，潛心育人

隨著經濟的飛速發展，外出務工人員持續增加，冗雜的社會形態等問題都給教育教學帶來了新的應戰。在鄉村，不時地涌現出大批留守兒童，這些孩子由于長期生活在短少父母關愛的環境里，或多或少都感染了一些不良習氣，有的孩子不只與父母別離，加上平常還短少聯絡，這種狀況讓孩子缺乏親情的安慰與關心，沒有父母親的呵護和相伴，招致他們焦慮慌張，缺乏平安感。性格上常常變得內向悲觀、不愛和同學說話、情感孤僻冷漠；行為上驕橫、霸道、報仇心理很重；心理上自閉、自卑。其中內向害怕、孤單封鎖的占到多數。關于這樣的學生，教師首先應用心和他們交流，發現其身上存在的基本問題后，從生活上給予協助，思想上加以引導，心理上多多勸導，讓他們重新感遭到被人關懷和呵護的暖和，從而讓他們的心中重新燃起愛的希望。其次，根據班級職責和校規來進行批判教育，用嚴厲的校規約束學生，針對學生不當行為批判的同時加以指導。對做得好的學生給予鼓舞，從而激起更多的學生改善本人的行為。真誠的交流有利于教師和學生之間良好關系的樹立，也有利于班級學習氛圍的加強，更有利于班級工作的順利展開積極組織學生參與集體活動集體活動擴展了學生的視野，鍛煉了他們的獨立能力。例如，爬山看上去很單調，其實真正的爬山包含了很多興趣，爬山途中察看周邊的人，猜猜他們爬山的目的，細細品味山上所存的建筑物，以至山邊的野花都能帶來無量的樂趣和聊不完的話題。無論什么樣的感受都是學生親身得到的，這關于學生以后的生長也有很大的協助。集體活動對學生的個性開展有著十分重要的作用。豐厚多彩的野外活動更是讓學生戀戀不舍。經過參與集體活動，能夠培育學生的團隊協作肉體，提高他們的交際能力，增加同學之間的友誼。

總之，上好思政課的關鍵在教師。教師是立教之本、興教之源。思政課肩負的重任以及我們對思政課的期待，只有不斷完善教學內容、改進教學方法努力把思政課上好，才是思政課教師的職責所在。