“面向職業”的中職語文教學改革研究

楊星月

(曲靖應用技術學校 云南 曲靖 655000)

中職語文是基礎教育的必學科目，中職語文的學習主要以就業為導向。通過學習語文知識，讓中職學生有目的、有方向、有針對性的學習，不僅僅能夠培養學生的語言表達能力，而且能夠培養學生積極的世界觀、人生觀和價值觀，為日后走向社會起著良好的促進作用?，F今，由于各種因素的影響，中職語文教學并沒有達到良好的效果，因此，對于學生的自身成長需求和就業需要，中職語文教學的深化改革刻不容緩。

1.中職語文教學的現狀

1.1 中職語文教學模式單一。每個人的成長，都要通過展現自身的職業能力來實現職業的理想。它不僅僅包括專業技能，而且需要有知識底蘊作為支撐。在職業教育中，對于培養學生的專業性要求比較高，因此專業課程的教育和專業技能的培養是職業教育的重點，而中職語文教學雖然是重要的學科，但是往往得不到重視。

中職語文的學習目的是培養學生多方面的能力，如溝通技能、寫作的技能、更是同所學專業密不可分，同未來的就業有著重要聯系。但是在多數的職業教育當中，傳統的語文教學模式占主導地位，這樣很難鞏固學生的文化素養和未來職業的應用，學生們對語文課程無法從真正運用上去理解。此外，課程的內容與學生的職業性聯系不足，不利于學生形成正確的理解，教學模式比較陳舊，課程內容枯燥，知識的傳授是單一的、片面的。長期以往，語文課程幾乎成為了專業課程的陪襯，教師在教學過程中往往為了追求教學進度，而忽略的課程內涵的挖掘和對學生興趣點的關注，這樣的教學模式大大降低了語文的學習效果，導致學生對語文的學習失去了興趣，語文學習能力較弱。

1.2 對中職語文教學工作重視不夠。長期以來，中職教育處于教育體系中的弱勢低位。社會各界對職業教育的認識不足，不夠重視。目前相當一部分中職學校僅僅側重于專業課程教學，卻將語文視為一門可有可無的輔助類課程，不重視語文教學，更不能夠合理的設計教學方案。而且在教學過程中的課時安排也不合理，當語文課程與專業課程發生沖突時，必然會直接被忽略。甚至有一些中職學校，為了培養學生的專業技能，直接去除語文課程，這樣是及其不利于學生的全面發展。在這樣長期的學習模式之下，導致學生的綜合素質下降，無法將語文運用到自身發展之中，甚至成為了限制自身成長的短板。由此可見，語文課和專業課之間的不平衡，培養出來的學生往往會出現不均衡的發展，同時影響了學生未來的職業發展。

1.3 中職學生語文水平參差不齊。中職學生的語文基礎水平整體較差，這體現在聽、說、讀、寫各個方面。在語文的根底、語文表達能力、語文鑒賞能力較弱的情況下，學生對語文學習的關注度不高，錯誤的認為這一學科對未來的就業并沒有直接的影響，這導致了學生關注專業化課程，同時語文的學習興趣較低，這也阻礙了語文教學的順利開展。在語文教學內容中，與時代脫節，這樣極其不利于學生的語文表達能力以及寫作能力的提升，中職學生文化基礎和對自我未來規劃以及思考能力較弱，如果僅憑借傳統枯燥的教學模式，很難提高學生的綜合素養，不利于職業觀的形成。

2.關注社會職業需求，中職語文改革的策略

2.1 結合職業需求，凸顯教材的職業化特色。在各個市場行業競爭激烈的背景下，學生想在職業競爭中脫穎而出，必須有文化水平基礎做為先行條件。因此，中職學校教育要看重語文課程的重要性。利用多渠道豐富學生的學習內容語文教學應注重與生活的聯系，讓學生在生活中觀察、體驗與理解語文知識，要將語文教學與認識世界、體驗情感、感受生活密切聯系起來，要在生活實踐中學習語文。傳統的語文教學更多注重的是知識的傳授，死學死背，導致學生學習興趣不高，學習效率很低，甚至成為了學生學習的負擔。這樣便違背了語文學習的初衷，難以將語文學習成為豐富知識和提升自身內涵的渠道。

首先，中職院校的語文課程要將學生的職業能力作為出發點，在語文教學中，應以工具性和人文性為出發點，為學生收集一系列的素材，讓學生有“源頭活水”，讓學生體驗“面向職業”時需要的語文素養，讓學生們認識到工作責任感和集體的凝聚力。開展激勵性的語文活動，如“優秀語文作業展覽活動”、“閱讀中外優秀作品”、“小組語文學習競賽”等；積累性的語文活動，如“必背的語文經典文段”、“職業故事”、“哲理散文”等；拓展性的語文活動，在語文課程中，要加強實踐能力，如模擬職場對話，讓學生們學習如何正確運用職場語言，將所知的信息巧妙的進行表達，以此提高學生的應變能力。

2.2 關注社會職業需求，更新中職教師的教學理念。中職語文教學改革要面向職業，注重培養高素質的技能人才。由于中職學生整體素質不高，學生對自己沒有明確的價值定位，因此，中職老師要加強對學生專業語文能力的培養并在教學過程中，突出人文精神，促進學生通過語文知識的學習，從而成為更好實現就業的因素。不同于一般的語文課堂，由于面對學生的特殊性它更注重課堂內容的有效性和教學形式的多樣化，因此對教師教育教學工作會有更高的要求。比如在學習與推銷的課程中，語文老師可以先抓住學生們的興趣點，從有趣味性的角色扮演開始，讓學生對于自己的職業和角色分工有基本的定位，通過扮演不同的角色，站在不同的立場，分析職業規劃等因素，在分析問題與解決問題的過程中，促進自身的知識學習、技能發展、文化內涵理解、多元思維發展、價值取向判斷和學習策略的運用，在體驗之中培養學生良好的職業精神。老師要從聽、說、讀寫等多方面能力對學生進行培養，讓學生們掌握專業所需要的語文基本技能，使學生提高與人溝通的能力?？梢蚤_展培訓，引導學生將分散信息進行匯總，促使提高專業活動。在實踐教學中，語文的實踐性寫作很關鍵，這樣能夠有效的提高學生的寫作水平和能力，進而更加貼近“面向職業”的語文教學目標。語文教學也要滲透社會主義核心價值觀，中華優秀傳統文化、國家安全教育和先進的文化教育等內容，使學生成為適用于社會需要和平衡發展的多元化人才。

2.3 改進教與學的形式，提升學生職業能力。

2.3.1 在中職語文教學中，要將提升學生的職業能力作為教學目的，讓學生們的學習充滿活力，并且能夠順利地推動教學活動，因此老師在教學中應使用有效的手段，培養學生的競爭意識，使語文的教與學不再枯燥，更有趣味性和吸引力。學生在學習語文的過程中，死記硬背仿佛成為了語文學習的標簽，很多學生在語文學習方面興趣不足，每當學習語文時出現厭倦，不愿意記憶等情況，這樣的學習狀態所導致考試成績不佳，逐漸喪失學生對語文學習的積極性。因此，我們更要對語文的教學有所思考、有所改變，積極更新教育理念。要以學生的生活為出發點創新教學思維、開拓學生視野、結合專業的學習模式，提升語文學習的效果?？傊?，更新固有的教育理念，以生動的教育形式讓更多的學生參與進來，使課堂貼近生活，把枯燥無味的記憶任務便得活起來，這樣既培養了學生們的學習興趣，也大大提升了課堂的學習效率，起到了事半功倍的教育成效。如在課堂教學之中，老師可以體驗式、采取探究式、合作式等教學模式，讓學生通過小組合作、小組討論來達成學習目標，讓學生們體會在合作中的快樂，從而更好地去體驗和理解語文這一學科的學習，了解到語文在“面向職業”時的重要性。也可以組織學生一起分享生活經歷等，只有在寬松快樂的氛圍中學習，彼此增加情感體驗，這樣的教學功效便會凸顯出來。

2.3.2 在教學的過程中，老師要注重學生們的表現，為學生創造一個積極快樂的課堂，這對老師自身的要求較高，老師們要通過改進教學方法，要充分的去研究學生的興趣和教材，將教師、學生、教材三者之間達成最佳契合點。在制定相應的教學方向和制定具體措施之前，要對國家政策和職業學校課程標準有深入的理解和研究，只有這樣才能形成有利于學生未來發展的教學模式框架。新的課程標準，確立了新的“學業質量”部分，明確學業質量是對學生多方面發展狀況的綜合衡量，改變了過去單純看知識和技能的掌握，引導教育教學要更加關注育人目的，并把學業質量劃分成為不同的水平層級，可以幫助老師更好地去把握教訓目標和教學要求，對學生進行因材施教，讓學生們在接受知識的同時，更應該去發現并且積極發揮自己的優勢，積極思考，而不是一個考試機器。

2.3.3 隨著社會發展，現代化技術已經被廣泛的應用。網課、視頻教學、通信軟件等現代化設備已經被廣泛的應用于課堂教學之中。傳統的教學多以教師為主講，課堂形式比較單一。而今在教學過程中，老師可以利用各類教學視頻、多媒體課件、動畫視頻等納入到課堂教學之中。通過老師的恰當運用，成為了良好的教學輔助手段，將靜態的語文知識轉化成為動態形式，給學生們帶來更加形象、直觀的學習體驗，從而提高學生的理解能力和對語文學習的興趣。采取線上線下相結合的方式，培養學生自主學習和終身學習的意識和能力。在課后要老師可以通過網絡和家長進行及時有效的溝通，利用微信群下發學習內容，及時鞏固所學知識，確保課后知識的及時性和延伸性。

2.4 改革考核評價方式。在評價學生的學習情況時，考核和評價發揮著重要的作用，老師可以借助它對教學過程中存在的問題進行調整，并且對學生可以更有針對性的進行指導，，從而形成有助于促進學生終身發展的一系列學習能力，包括：元認知策略、認知策略、交往策略和情感策略等，而這些策略的運用可以積極解決學業中面臨的較為復雜的問題。注重學生的全面發展與個性的教育，不容忽視的是學生之間的個體化差異，教育不能用一把尺子去衡量每一位學生，而是應該對不同的學生進行因材施教。強調以學生為主，本著一切為了學生的發展為核心，改變單一的教學理念，構建多元化智能化的教學思想?？己藨摳觽戎芈殬I化技能和專業素養的評價，從學生不同的專業出發，將語文有針對性的發揮出來，將日常的實踐活動成績與考核相聯系，促使學生職業素質的不段提高。對于人才而言，專業素養和完善的理論體系是未來發展的需求，同時還需要具備較強的心理承受能力和抗壓力能力以及良好的創新思維方式和良好的學習習慣，因此建立多元化的人才考核，才能培養出具有專業素養的人才，讓學生們對自己未來的職業更有努力的動力和方向。

3.中職語文教學改革的方向

對于中職學校來說，語文教學的改革基于培養學生綜合素質的培養上，將學生的語言應用能力和面對未來職業的溝通能力進行提升，只有能夠掌握一定專業知識和技能的人才，才能在就業上受到青睞，并獲得社會的推崇。首先中職學生要對專業的學習產生興趣的同時，對語文等基礎學科的學習產生重視。其次學生不僅僅被灌輸理論知識，還要讓學生產生對語文學習的興趣。在語文教學中，應以學生的發展為課程的出發點，通過引導學生觀察生活、體驗生活、走進生活、感受生活、以此來設計豐富的語文教學內容，讓語文教學生活化、職業化，讓語文教學真正做到來源于現實生活并回歸于生活，在學習語文中讓學生潛移默化的學習到“面向職業”所需要的語文技能和技巧，將枯燥的書本知識轉化成為實用性教學。在課堂上教師要轉變傳統的單一教學模式，要將語文和學生的專業課程進行有效的結合，用行動和話語去感染學生、重視語文教學的常規，認真對待每一節語文教學活動，備課的過程中需要認真的去解讀課文的內容，并且具備構建課程的能力，注重學生對生活的情感抒發與體驗，從而讓學生從自身未來的規劃上有更深層次的認知。上課重視效率，課堂教學目標明確，思路清晰，把新的理念貫穿在日常教學實踐中，調整學習模式和方式方法，從提高自身多元化能力為切入點，培養有職業素養的人才。同時教師要以學生為主體，合理而科學地發揮教師的主導作用，激勵學生并與學生建立良好的感情，讓他們把情感的力量轉化成為自身前進的動力，從而推動學習效率的提升。在教學過程中要善于及時發現學生思維的閃光點，尊重學生的個性特長，鼓勵學生，促使其語文能力的提高。結合教材，積極開展各類語文活動，調動學生學語文的自主性和積極性；要充分利用與課本配套的自讀課本和語文讀本，想方設法為學生開辟閱讀空間，盡可能拓寬學生的閱讀面，使學生視野開闊，使學生的素養得到全面的提高。綜上所述，中職語文課程要培養合格的應用型人才，要求老師要“面向職業”，促使學生的語文素養、寫作能力以及口語表達能力有效提高，為就業做好充分的準備。

結束語

職業教育進入了發展的快車道，也在不斷的更新迭代。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者。職業教育不僅可以緩解就業壓力，也能更有針對性地發展專業人才。因此，教育需要面向社會和生活，要走進社會，走進生活，積極為學生們提供動手操作和動腦思考的機會，同時給學生提供更多選擇的機會，鼓勵學生按照自己的興趣需求，開展實踐創新的活動，使學生的個性得到全面的發展。讓學生在實現自己人生價值的同時，也能為社會的發展與進步提供力量，最終實現社會和個人的雙贏。