淺談雙減之下，語文低段書寫教學策略

張 麗

(人大附中杭州學校 浙江 杭州 311121)

“認認真真寫字，堂堂正正做人?！边@是中華幾千年來的文化積淀，也深深地震撼著我的心靈。漢字是記錄漢民族語言的符號系統，是一種文化，有著悠久的歷史，不僅承載著我們祖先的智慧，更是流淌著中華民族的精神。然而，又有多少中國人把這代表著中國文化的漢字寫好寫美了?縱觀我們現代校園，縱觀目前班級文化，有多少學生認認真真在寫每一個字了？又有多少學生想把每個字寫好呢?少之又少！課改之后，如今又雙減之下，追崇多閱讀少筆頭的趨勢下，又如何能培養學生寫出一手好字呢？如何能在有限的課堂里掌握基本的寫字要領呢？能讓每個學生的書寫橫平豎直呢？

要想學生寫好字，就得從一年級抓起。要想學生寫好字，就得從一年級抓起?！缎W語文課程標準》指出：“一二年級學生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美?！薄皩懽肿藙菀_，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣”。那么，如何教學生寫好字，讓“美”在他們的筆尖流淌呢？回顧近兩年來的教學實踐，我總結了以下四點。

1.榜樣激勵，向好看齊

1.1 學生榜樣，激勵在旁。一個班級里，總有幾個同學的字寫得特別出眾。這時，教師要充分發揮這部分學生的榜樣力量，同時也要抓住孩子們好勝的心理，多展示、多肯定，激發其他孩子們認真寫字的愿望。平時，我常常拿學生的優秀作業進行展覽，或掛在教室的作業展示，供同學們下課欣賞學習；或直接小組里分享傳閱書寫好的作品，讓他們拿出自己的作業本進行對照；或把寫的好的字放在投影中進行賞析，讓寫的好的同學來分享自己能寫出這么漂亮的字的秘訣……展示的同時，老師還進行熱情洋溢而又不失真誠的點評，讓孩子們知道其實老師是關注每個孩子的書寫。這樣不僅激發了被表揚的那位學生寫字的自信心，而且燃起了其他學生對寫好字的希望之火，可謂一舉兩得！

榜樣不僅僅是那些字寫得好的同學，寫字姿勢很棒的同學同樣也是全班同學效仿的榜樣。

另外對于那些寫字有困難的學生，跟家長多溝通，取得家長的配合。學生每天在家練習最基本的筆畫順序練習，從課外的最簡單練習到課內筆畫順序的學習，兩者相配合，并定期語音鼓勵學生在寫字上的進步，幫助學生提升寫字信心。

1.2 教師榜樣，示范在先?！敖處煹陌鍟痉妒亲詈玫闹笇??！边@是崔巒老師曾經說過的話。低段的學生年紀小，具有很強的模仿能力。只要他們喜歡的老師，那么老師的每一個舉動，每一句話語，都可能成為學生模仿的對象。所以我們教師在課內、課外都要以身作則，對于學生來說或許就是最好的榜樣。要教好學生的同時，也要練好自己的字。

自己學生期間的寫字一直很糟糕，也被老師批評過。后來遇到一位歷史老師，在高中那個時期，老師課務如此繁重，他依然堅持練習而且是自創的字體，從那以后，我知道任何時候改變都不晚，我也開始了練字。買好字帖，堅持每天練習每個筆畫怎么寫，有多長，寫在田字格的哪個位置，都模仿到位，馬虎不得。寒暑假期間，我就臨摹名家鋼筆字帖，堅持著每天練會字。功夫不負有心人，時間一長，我的字就漸漸變漂亮了。平時的課堂板書，我也會盡自己的所能注意些好；批改作業時，我也注意自己的書寫。一年級，是寫字教學的起始階段，也是引導學生寫好字打好基礎的關鍵一年。對于每個生字，我都會提前在黑板上認認真真模仿語文書上的字一筆一畫進行范寫，來不得半點偷懶。我先講解每個筆畫所在的位置，然后讓學生說說這個字的關鍵筆，如何才能寫好。孩子們在潛移默化中、在平日的積累下，慢慢地掌握了書寫的規則。

但是寫字依然不是一蹴而就的，功在平時。一年級的學生剛從幼兒園升到小學，對于小學的各項學習還是在適應中，需要老師的悉心指導、耐心的糾正，但更多的是肯定和鼓勵，孩子們才有寫字的動力。從學習開始，我就詳細講解：“三個要領：“手離筆尖一寸，胸離桌沿一拳頭，眼離書本一尺”。漢字的結構和英文和數字都是不一樣，運筆的要求就會更高一些，所以前期寫字姿勢要領的掌握對后期寫字有著至關重要的作用。

只有老師的用心，學生才能不斷的進步！

2.興趣導向，有志竟成

我們都知道“興趣是最好的老師?！钡侨绾巫尯⒆訉@些符合產生興趣呢？如何讓孩子們在興趣的基礎上愿意去練習？這就需要老師不斷的去探究。為了讓孩子們“學在寫字，樂在寫字”，我在培養學生寫字興趣這方面狠下功夫。根據小學生的年齡特點，我開展了各種活動來激發學生的寫字興趣。

2.1 解字說意，激發興趣。漢字是從最開始的甲骨文到后來的篆書、隸書、行書、草書、楷書，這其中所經歷的演化和發展，凝聚了多少我們中華民族的智慧和文化精神。為了燃起學生認字、愛字的興趣，激發他們寫好字的欲望，我特別針對一些象形、會意的漢字，解字說意，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

老師可以利用猜謎的形式讓孩子們接下去猜“水、禾、日”等一些象形字。也可以利用課堂時間讓孩子們自己去創造象形字。

在課堂中，每次上課前我會給孩子們觀看一個“漢字的由來”視頻，以此增加孩子們對中華漢字的興趣以及古代人民造字的規律。通過這樣的教學方式，不僅讓學生了解了古人造字的特點，又從中學到觀察漢字、比較聯想、識記字形的學習象形字方法，達到了學會漢字知識，提高書寫與欣賞能力的目的，學生學起來也興趣盎然。

8. 線粒體能量代謝障礙：線粒體能量代謝障礙可能參與了PSD的發病機制。抑郁癥動物模型中也發現了線粒體功能障礙。盡管PSD缺乏具體的臨床或實驗研究，但有2個因素支持這一假設：(1)對能源的高需求使大腦特別容易受到缺血引起的有氧代謝障礙，氧化應激在腦卒中缺血性再灌注損傷中也起到關鍵作用；(2)神經影像學研究抑郁(非缺血性)患者出現的腦血流量和腦葡萄糖代謝率的變化，測定腦組織能量代謝出現變化。抑郁癥患者的氧化應激也得到了生物化學、遺傳學和藥理學研究的證據支持。有鑒于此，Renshaw等進一步證實了增加腦ATP有效性的藥物可能具有抗抑郁作用[19]。

2.2 故事常談，名人榜樣。在我國歷史上，歷代書法名家輩出。有不少書法家都是從小練字，通過自身的努力，領悟書寫要領，掌握書寫方法，持之以恒并最終成為令人矚目的書法家家。這些故事對學生有著很強的育人功效。岳飛沙土練字，勤奮刻苦；懷素寫字寫穿木板，入木三分；王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文……課堂上，老師每隔一段時間，在課中用真誠的話語跟學生講一個書法故事，學生從這些書法故事中不僅能明白刻苦出真知的道理，而且也學到許多做人的道理。

郭沫若先生曾經說過：“培養中小學生寫好字，不一定每個人都成為書法家，但是總要把字寫得合符規范，這樣對養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，草草了事，是容易誤事的?！边@句話道出了寫字的重大意義：規范的書寫，不僅能鍛煉學生的書寫審美，也能磨練一個人的品性。用心書寫，少一份浮躁，多一份安靜；少一份粗心，多了一份仔細。日久天長，學生心靜、心細，整個人的氣質就會與眾不同。學生們明白了這些寫字對其終生的益處，必然會興趣倍增。

2.3 練字貴在精，方式多樣化。雙減之下，回家沒有書面作業，如何能讓孩子們在有限的學校時間里，盡量做到掌握好每個字的筆畫順序呢？老師又怎么樣可以促進孩子們能持之以恒的保持寫字的興趣呢？于是我在班級里也設置了學生的書寫四線格。早上來得早的孩子可以利用老師的粉筆練習寫字，午休時間也可以是孩子們伸展拳腳的時候。他們通過小小的粉筆把自己最漂亮的字展現在黑板上。然后通過比較，發現自己的書寫問題；老師看到了也會對學生的書寫進行點評。這樣能幫助孩子認識到自己的書寫問題，他們才會有動力去改進。當然我更多的是對孩子們書寫的肯定及鼓勵。他們才會更有動力和積極性去書寫。

3.掌握基本功，基礎中的基礎

3.1 基本筆畫要先行。每個漢字都是有基本的筆畫組成。所以孩子們需要掌握最基本的筆畫?！包c、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫寫法不盡相同，要讓孩子們把每個筆畫寫正確，就要和運筆指導結合起來。如：橫要平，收筆時要頓筆；豎要直，分懸針豎和垂露豎，懸針豎起筆時要頓筆，收筆時要出鋒，猶如一枚針垂掛著；垂露豎收筆時要頓筆，如露水般飽滿豐盈。在教筆畫前，先讓學生認識田字格，然后教寫基本筆畫，讓他們認識筆畫名稱，接著在老師指導下書空，注意起筆，運筆，收筆，再讓學生在田字格中書寫。教師一筆一畫悉心指導，馬虎不得?；竟P畫練好了，整個字就充滿了書法的韻味。

在平時的寫字課堂中，我最先引導學生練寫“橫”，先范寫短橫“一”和長橫“一”。再引導學生發現寫好“橫”這一筆畫的要領:短橫，入筆輕，行筆快，收筆微頓；長橫，入筆頓筆，向右下方按筆，行筆快，左高右低，收筆作頓勢。學生明白要領后，開始學寫。學寫“橫”這一基本筆畫是最難的，剛開始學生并不知道頓筆如何頓，把握不住度，往往頓筆很重，不像橫。不過練的次數多了，時間一長，學生自然能掌握這一基本筆畫的訣竅，寫起來得心應手。練好橫后，再練其它一些基本筆畫就顯得比較容易了。在寫字前，常讓學生練寫一會基本筆畫，是非常有必要的。

3.2 筆順規則牢記心。當我們認識了書寫的基本筆畫，那么我們要學習掌握筆順的規則。筆順不是隨便寫的，先寫哪一筆，后寫哪一筆都有自己的規律。對于低段孩子來說，掌握筆順規則就尤為重要。在平時的課堂教學中，我總會對筆順規則進行強調，如：先橫后豎，先撇后捺；從上寫到下，從左寫到右；從外到內，全包圍的字先里頭后封口；帶有“辶”的字要先寫包圍住的那部分，再寫“辶”……如果老師沒有讓學生掌握筆順規則，學生就容易養成隨意書寫筆順的習慣，整個字是東拼西湊，日后便難以糾正。是否按筆順規則書寫，對寫好每個字的形體有很大影響。所以，老師要引導孩子掌握一般的筆順規則，筆順規則牢記于心，孩子才能寫好字。

3.3 間架結構有分寸。間架，指字的各部分的比例大??；結構，指漢字筆畫的組合規律。漢字的間架結構是指組成漢字的部件在一個字中的位置以及它們之間的搭配關系。

“一字之法，貴在結構?！背汅w字以外，合體字的結構大體有以下六種：左右結構，上下結構，左中右結構，上中下結構，全包圍結構，半包圍結構。教學時，老師指導學生認真觀察合體字的各個組成部分的結構，逐步掌握不同結構的書寫規律。左右結構的字數量最多，這樣的字要求做到左右基本等高。然后再看具體分類，如:左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分也要均勻，上中下結構的字每個部分要寫得扁而且寬……如“美”字，應上小下大才能支撐起這個字的美；“房”，“戶”字的撇和“方”字的撇要撇得平行，“方”字的橫要出“戶”字一點；“靠”字是上中偏小，下面偏大的結構，上中部分各占1/4，下部分卻占田字的1/2。書寫“讠”時，“讠”要寫得短，豎要筆直。只有間架結構把握好，整個字才會顯得較為工整，端莊。那為什么我們一定要求學生寫在米字格或者田字格里，目的就是用來約束和方便練習漢字的間架結構及其比例。

中國漢字有千千萬，我們不可能把所有字都練上一遍，所以能教給孩子的就是掌握漢字結構規律便可以以此類推。

4.點評環節，真誠肯定

要指導學生寫好字，評價環節，必不可少。

4.1 明確評價標準：“一評正確，二評規范，三評整潔?！痹谠u價之前，教師應該引導學生明白何為好字?！墩n標》中明確指出:“初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣”。所以，我們可以很明確地告訴學生，字寫得好要做到：正確、端正、整潔、美觀。

在平時的教學工作中，在評價這一環節，我主要采用五角星來進行評價。做到“正確、規范、整潔”的，可以分別得到一顆星，“美觀”最難，達到這個標準的可以得到兩顆星。另外，因為學生的寫字姿勢總是屢教不改，所以，寫字前，我常常會讓學生自己說說，寫字時要注意什么？學生很善于提醒：頭要正，身要直，肩要平，臂要張；注意三個“一”：頭距離桌面一尺；手指距離筆尖一寸；身子距離桌子一拳，養成良好的握筆習慣。讓“姿勢正確”也作為寫好字的其中一個標準，做到的可以得到一顆星，讓星星來照亮孩子的寫字之路。

4.2 評價形式多樣化。有了現代化技術投影，全班評價就顯得尤為方便。隨時都可以進行表揚和鼓勵。放在投影中，讓孩子說說字好在什么地方，指出不足之處，效果明顯有效。同時，也可以同桌互評，同桌間互相交換，指出優缺點，字寫得好的還可以在同桌的本子上進行示范，讓他們在合作中共同進步。

4.3 借助班級群進行評價。如今，幾乎每個班級都建有自己班的班級群，它是我們家校進行有效結合共同教育孩子的一個很好的平臺，寫字也一樣。有時候，我會把優秀的作業拍照發在群里，當然作品是匿名的。讓家長和孩子欣賞，很顯然家長們很快會看到自己孩子與其他孩子的差距，會有意識的去提醒自己的孩子得好好努力了，卯足勁幫助并支持自己的孩子寫好字。

學生自評、生生互評、師生共評都是對寫字鼓勵學生的不錯方式。

4.4 另外我們也會在班級的展示墻上進行張貼表揚當然還有那些每次書寫進步的孩子。利用課余的時間孩子們互相欣賞。有些孩子也會暗暗下決心努力。促進孩子們良性的競爭意識。

書法何為？寫字教學何為？竇桂梅老師把它羅列如下：

思維體操練習，訓練人的運動和諧性，開發大腦。

寧靜致遠，潛心思慮，正襟危坐，內心修煉。

藝術修養滋補，審美能力增強，一滴水而見春暉。

培植氣質，字如其人，簡潔明快的生活方式。

身心和諧，動中求靜，亂中求和，瞬間行筆思接千載。

……

“認認真真寫字，堂堂正正做人?！边@是我今后在寫字教學生涯中要努力的方向和目標。但愿，雙減之下孩子們的字能寫得越來越美！