學校體育教學中的美育教育實踐應用探究

郭海剛

（蘇州市姑蘇區教師發展中心）

從培養的角度來看，體育教學不僅能讓學生的身體得到放松與鍛煉，還能增強學生的身體素質，讓學生可以用更加飽滿的精神繼續之后的學習生活。在體育教學中進行美育教育應用，其主要目的就是為了提高學生對體育運動的認識，也讓學生在體育鍛煉中可以提升審美能力與健美體格。學校與體育教師需要相互配合，通過體育教學培養學生的團結與合作精神，也通過體育鍛煉讓學生能夠保持良好的身體素質與勝不驕敗不餒的良好品質。體育鍛煉不是一味的身體訓練，也是講究方式方法的行為教學，教師需要用科學的方法進行教學，引導學生理解藝術與行為之美，讓學生體育鍛煉中逐漸發展美好創造美好，能進一步達到成長目標。

一、美育教育的具體象征性特點

（一）形象特點

美育教育的特點就是具有一定的審美教育教之，能夠培養鍛煉學生對美的感知。只是美育教育太過抽象，需要在實際的教學中進行合理應用才能發揮出美育教育的特點。體育教學與美育教育的結合能夠突出美育教育的形象特點，加強學生對審美的判斷能力，并且喚起學生心中對美的向往與追求，讓學生能夠在體育教學中獲得審美享受，學校與教師也能夠達到美育教育的最終目的。

（二）情感特點

美育教育在某種程度上可以刺激學生的感官，加深學生對美的認知與情感體驗，這就是美育教育的情感特點。體育教學中的美育教育實踐應用能夠深入地對學生進行性情方面的培養，也讓學生增強感知，可以不斷地提高自身的審美能力。美的形象與感受會給學生帶來視覺與心理的享受，也能加強學生對美的情感認知，讓學生可以獲得真情實感。體育教學是為了鍛煉提高學生的身體素質，美育教育是為了加強學生的心理教育，兩者的結合能夠更好地培育學生身心，讓學生可以朝著更健康快樂的方向成長與發展[1]。

（三）精神特點

美育教育更傾向于精神方面的教育，從最表面的感官享受深入到了對美好事物的精神追求。就好比在欣賞風景或者藝術作品的時候，更多是能讓人獲得精神的震撼，這就是美育教育的精神特點，能夠讓人們在感受美的同時也能準確地表達美。美育教育需要從精神層面培養學生對美的認知與感受，也讓學生能夠在鍛煉身體素質的同時有更多的精神享受。

（四）引導特點

美育教育的引導性特點主要就是為了引導學生進行審美體驗，讓學生能夠在氣質與心理上產生不同程度的變化，這樣學生才能更好的成長與發展。美育教育并沒有完全標準的衡量界限，教師對學生的引導教育也只是為了讓學生能夠有一個對美的認識過程，體育教學中有許多地方能與美育教育相結合，因此，學校與教師需要在體育教學中應用美育教育，讓學生逐漸提升氣質與素養，這樣才能更加健康快樂的成長，才能成為更加全面優秀的人才。

（五）過程特點

美育教育更多講究的是教育的過程。教師應當注重學生的心理感受，在安排教學活動的時候應當從學生的角度出發，讓學生可以有強烈的審美體驗，這樣不僅能夠豐富學生的人生經歷，還能讓學生找到自身的價值。體育教學的主要目的是為了提高學生的健康美與身體美，同時也讓學生在技巧美與精神美中找到真實的自己，這樣的教育不僅能陶冶學生的情操，還能塑造學生的人格與心靈，幫助學生正確的樹立三觀，增強學生的責任感，讓學生可以成為全面發展的優秀人才，能在將來為國家的發展與建設做出貢獻[2]。

二、在學校體育教學中實行美育教育實踐應用的可行性

（一）加深身體美的認識

學生在上學期間不僅需要心理上的培養與引導，同樣也需要對身體進行加強鍛煉，這樣才能德智體美全面發展。在學校體育教學中實行美育教育實踐應用，不僅可以讓學生的身體得到很好的鍛煉，還能加強學生對身體美的認知，讓學生更加了解自己的身體，可以更好地制定鍛煉計劃，成為健康發展的優質人才。體育運動是非常有魅力的，體育競技本身具有極強的觀賞性，同時也是一種精神的享受，體育文化中美的存在非常明顯，能夠讓體育文化發光發熱，也能讓人們感受到運動競技的美好。在體育教學中加深學生對身體美的認識，能夠真正發揮出美育教育的價值與作用，讓學生可以更加健康自由的成長。

（二）提高運動美的認知

體育運動是動態的美，體育教師需要培養提高學生對運動美的認知，讓學生了解更多的體育運動，感受到運動美的魅力與美好。身體運動是一種姿態的展現，能夠表現出各種形態的美，身體的開發與舒展不僅能起到放松身心的作用，還有利于學生的健康成長，讓學生可以更多地開發思維，獲得精神財富。實際的實踐應用中，教師應當逐漸滲透美育教育，讓學生能夠提高自身的審美能力，這才是美育教育在體育教學中的可行性特征。

（三）了解健康美的內涵

體育教學不僅是對身體的鍛煉培養，更多的是一種文化的教育與引導，體育教學中能鍛煉學生的身體素質，也能讓學生感受到競技的魅力，更能增強學生的團隊合作精神，讓學生能夠意識到健康美的內涵。健康是每個人的追求，學生在學習期間，除了要學習掌握更多的知識，也需要鍛煉提升個人的身體素質，這樣才能更全面的成長與發展，才能有積極正面的心理與精神狀態，實現學生的真實價值，養成良好的習慣，塑造更加完善的性格，這對學生將來的成長與發展有著重要的意義[3]。

三、學校體育教育中美育教育實踐應用原則

（一）經常性原則

美育教育不是一兩次就能體現出效果的教育模式，需要經常反復的進行培養與引導，才能顯現出美育教育的真實效果。因此，在學校體育教學中，美育教育應當遵循經常性原則，要在潛移默化中完成對學生的教育指導。體育教學是能提高學生思想與素質的重要教學內容，與美育教育的結合更是能全方位地培養鍛煉學生思想認知，提高學生的審美與思維能力。不同類型的體育活動有不同的美育教育方式，例如，在競技類型的體育鍛煉中，教師可以引導學生進行團隊合作，讓學生能夠利用不服輸的精神發現競技運動的美好，這樣的教學引導能夠學生更全身心地投入到教學之中，也對學生的性格與品質塑造起到了良好的幫助作用。學校與教師在體育教學中融入美育教育，既能豐富學生的學習生活，又能科學地進行教學體系構建，引導學生全面地進行學習與提升，在掌握理論知識的同時也能提升身體素質，成為全面發展的綜合型人才[4]。

（二）及時性原則

體育教學與傳統的理論知識教學不同，體育教學更多的是開展體育活動，因此，也常常會出現一些突發事件，一旦遇到這樣的情況，教師需要及時的采取教育措施，以免學生的心理與身體受到影響，在體育教學中應用美育教育不僅能給學生樹立正確的三觀，還能為學生營造良好的教學氛圍，讓學生可以積極主動地配合教師進行學習，正確面對和處理所遇到的各種挫折，這樣對學生之后的發展與成長都有著積極的幫助作用，這就是美育教育應當堅持及時性原則，能夠真正地發揮出美育教育的作用與效果。

（三）差異性原則

體育教師要充分地了解學生的差異性，在堅持差異性原則的基礎上對學生進行強化教育，要了解學生在美育教育的接受能力上也存在著差別，這樣才能正確地進行教育定位，才能幫助引導學生提高個人能力與素質。對于那些理解能力相對較差的學生來說，教師需要積極的引導，彌補學生的個體差異，從實際的教學情況出發，按照學生不同的性格與特點進行針對性的教學，這樣才能真正體現出美育教育的價值，也能更全面地指導學生進行體育學習，在鍛煉身體的同時提升個人的品德與素養，成為全面發展的優質人才。

（四）實踐性原則

在體育教學中滲透美育教學，需要教師能夠通過具體的教學研究將這兩者有機結合在一起，對學生進行具體化、形象化的教育引導，這樣才能夠發揮出更好的教學實效性。例如，教師在開展接力賽跑的體育教學活動時，接力賽跑的最終成績不僅取決于個人的成績，最重要的是取決于整體的成績，這鍛煉的是學生的團隊協作能力。如果在接力賽跑的過程中，學生只注重個人成績，而在整個活動開展中沒有積極配合的團隊觀念的話，則會影響到團隊整體的成績。該體育教學活動就很好地凸顯出了美育教育中學生高尚的集體主義精神，該精神在學生以后的社會發展中也有著非常重要的作用。所以，將美育教育滲透到體育教學中是非常高效、正確的一種教學措施[5]。

（五）整體性原則

學生存在個體差異，但只要教師進行正確的引導，在整體性原則的支持下提高美育教育的質量與效率，就能更全面地培養學生身心，讓學生可以朝著健康正確的方向成長前進。因此，在體育教學中，教師應當加強對學生的思想指導，讓學生在認識美與感受美的過程中提升精神能量，這才是美育教育的最終目的，也是能推動體育教學發展的主要方式。

四、學校體育教學中美育教育的實踐應用有效策略探究

（一）美學原理指導體育教學

在體育教學中，教師要找到合適的時機，向學生轉述關于美學原理的知識內容，用突出的體育運動項目讓學生感受到美的存在，為課堂上學生感知、鑒賞體育運動的美做好鋪墊。除此之外，體育教師還要積極地引導學生參加課外體育活動，比如，健美操比賽、籃球比賽等，讓學生在豐富的實踐活動中逐漸理解體育活動中所存在的美。體育教師不能主要看到學生的運動量，忽略學生的審美感受，而是要將體育與美育進行有效的結合，充分發揮美學原理的指導作用，進一步豐富青少年學習體育的個人體驗，讓學生在實踐活動中感知到體育動作技術的整體美感，從而使其獲得一種美的享受。教師可以利用多元化的教學方式進行教學指導，比如，在進行籃球教學時，教師可以先給學生進行分解動作的講解，然后利用多媒體設備給學生播放一些NBA籃球比賽，讓學生感受到籃球競技的魅力，然后按照視頻中的動作進行加強指導教學，這樣學生能充分地感受到運動的美感，也能更投入地進行知識學習，方便學生在腦海構建立體的形象，這樣的教學指導才更受學生的歡迎，也能讓學生更集中地投入到學習與鍛煉之中，完成對籃球運動的學習[6]。

（二）教師體態指導技術動作

在實際的教學中，體育教師需要擺脫固有的教學模式，要向學生展現體育運動的魅力。教師要起到模范帶頭作用，要盡情地給學生展示體態美，要對學生進行深入的體態技術動作指導，這樣才能讓學生在產生審美享受的同時也能起到鍛煉身體的作用。教師要注重自身的教學體態美，包括儀表、表情以及動作技術等方面的綜合美，并發揮正確的示范作用，向學生示范優美的體育動作，給學生帶來較強的空間感。教師還要掌握好教學的節奏與氛圍，讓學生能夠更好地適應教學內容，這樣才能提高學生的審美能力，也讓學生更多的感受細節體態之美。例如，教師在進行健美操教學的時候，不僅要對學生的動作進行細致的指導，還需要告訴學生正確的姿勢與發力點，讓學生能夠感受到健美操對身體的開發，真正體驗到體育運動對身體素質提升的價值與作用。教師在進行全面指導的時候，需要讓學生感受到健美操的靈活性與流暢性，在指導技術特點之后，根據學生不同的身體情況進行不同的動作改良，這樣既能讓學生輕松地進行學習，也能完成教學指導任務，更能讓學生進一步的感受到運動之美，這樣的美育教育才更有意義，也更能體現出體育教學的重要性[7]。

（三）提升學生體育審美水平

運動美是體育美育中最重要的部分，因為體育競技的主要表現方式是運動，運動員在運動場上所展示的不僅是自身所掌握的體育技能，更是在展現運動競技之美。運動美的類型也是多種多樣的，有花樣滑冰中的飄逸靈、舉重競技中的穩重如山等，因此，運動美是人類通過形體語言所表達的最精簡而又十分打動人心的美學內容。學生接觸運動美的途徑主要為體育課和運動會，但在缺少具體指導的情況下，學生很少能注意到運動美的存在，其注意力還是會放在比賽分數與勝負等外界因素上。對此，體育教師應將體育教學中普遍存在的運動美廣泛宣傳，讓學生在對應的體育美學引導下培養自身對運動美的鑒賞能力。

（四）運用環境加強教育效果

環境對于教學指導的作用也是非常大的，體育教師在進行教學的過程中，不僅要增強美育教育的實踐應用，也需要利用環境提升教學的質量與效果。教師可以給學生布置適合運用的場所，讓學生能夠放松身心的進行體育學習，感受運動之美。放松的環境能夠消除學生的緊張感與戒備感，讓學生真正地達到身心放松的狀態，這樣才是健康教育的最終效果，也是能反映出運動美感的有效方式。學生在這種審美感覺中鍛煉身體，追求和捕捉美，陶冶美的情操，用這些優美的身體動作去健身、健心、健美。體育教育中對學生們開展審美教育形式和內容十分豐富。我們可以說只有體育運動，展示出來的自然美、藝術美閃耀著大自然賦予的光芒，廣大的體育教育工作者都要有開創新思路、新思想的動力，更要有積極實踐的勇氣，充分體現出體育教育工作者的主導效果，將在整個教學活動中表現出極大的美感，這樣才能使體育教學凸顯出美的魅力[8]。

五、結語

綜上所述，在學校體育教學中滲透美育教育，不僅能夠增強體育教學的質量與效果，還能培養鍛煉學生的審美能力，讓學生在運動學習中感受到健康美與體態美，讓學生能夠更加放松的進行學習，全面提升個人的能力與素養，切實落實新課標中提到的跨學科融合理念。體育教師需要針對學生的特點進行指導教學，要把美育教育巧妙地與體育教學結合在一起，這樣才能讓學生在鍛煉身體的同時具有審美素養，引導學生更全面健康的成長與發展，成為國家建設發展的重要力量。