“三進、三融、三協”傳媒類專業課程思政體系建構策略研究
——以播音與主持藝術專業為例

文_石艷華

課程思政建設是實現高校立德樹人根本任務的關鍵環節。建構播音與主持藝術專業課程思政體系是高素質新聞傳播人才培養的必然舉措，是播音與主持藝術專業課程特點的必然選擇。如何構建專業課程思政體系，充分發掘專業課程中蘊含的思想政治教育資源，為黨和國家培養高質量的專業人才，成為高等教育亟待解決的問題，也是現階段高校教學改革需要研究的首要課題。本文以浙江傳媒學院播音與主持藝術專業為例，深入探討傳媒類專業課程思政體系建構實施策略。

一、播音與主持藝術專業課程思政體系建構的必要性

播音員主持人是黨、政府和人民的喉舌，是維護國家利益、弘揚民族精神、傳承民族文化、捍衛文化安全、體現時代精神、充滿人文情懷的新聞工作者。要做好黨的新聞輿論工作，為黨培養高素質的傳播人才，播音與主持藝術專業需要構建專業課程與思想政治理論課同向同行、協同教育機制。

播音主持藝術學是一門新興的交叉學科，其學科基礎是中國播音學、中國語言文學、新聞傳播學和戲劇影視學。同中國語言文學、新聞傳播學相比，中國播音學知識結構體系相對較窄，各分支課程的理論知識聯系緊密，前后相互照應。在課程思政教學改革中，如果僅僅依托一門或者幾門專業課程，依靠一位或者幾位專業教師單打獨斗，很難形成課程思政教學改革的合力，也難以形成顯著的教學改革效果。從專業課程的整體著手建構課程思政體系，既符合播音與主持專業課程特點，又有利于對專業課程蘊含的思政元素進行系統性挖掘。

二、播音與主持藝術專業課程思政體系建構實施策略

課程思政建設是一項系統工程，需要加強頂層設計，全面規劃、循序漸進，以點帶面、全面推進；需要改變各自為政、單打獨斗的局面，建立多維立體的課程思政體系。

（一）以“三進”為路徑，頂層設計課程思政教學思路

“一進”人才培養方案。浙江傳媒學院播音與主持專業人才培養目標中明確提出要“培養政治強、業務精，具有家國情懷、國際視野、鮮明時代特征的創新型、復合型播音與主持藝術人才”，把“政治強”放在人才培養目標最重要的位置。在人才的“素質結構要求”中則分別從“思想素質”“職業素質”和“身心素質”3個維度對思政建設提出更加明晰的要求。

“二進”課程教學大綱。專業課程教學團隊在播音與主持藝術專業人才培養方案的課程思政建設總要求之下，以教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》為指導思想，進一步修訂和完善各門專業課程的教學大綱，把課程思政建設目標與要求逐章逐節落實到教學大綱之中，在知識傳授和能力培養的基礎上，增加情感教育與價值引導。

“三進”課程教學設計。浙江傳媒學院由播音與主持藝術專業負責人牽頭，組織各門專業課程的課程組長研讀《高等學校課程思政建設指導綱要》，在二級學院教學指導委員會的指導下，制定各門專業課程的課程思政教學設計表，設計課程思政的教學目標、教育內容、教學方法與舉措。在此基礎上，以教學組為單位，研討每次課堂教學的課程思政目標、課程思政元素，以及融入課堂教學內容的手段方法，并落實到教案設計之中。

課程思政建設通過以上3個環節，形成一個從專業人才培養方案到課程教學大綱，再到課程教學設計的完整閉環?！叭M”路徑既有宏觀層面的頂層設計，又有微觀層面的內容設計，能夠確保課程思政教育滲透到專業教學的關鍵環節。

（二）以“三融”為抓手，確保課程思政教學落地落實

1.課程思政能力融入教師教育教學能力培養

2020年教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，強調“全面推進課程思政建設，教師是關鍵。要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效”。專業教師是實施課程思政的主力軍，是課程思政取得實效的最重要保證。因此，強化專業教師的課程思政意識，提升專業教師的課程思政能力，是實施課程思政的關鍵所在。

浙江傳媒學院播音與主持藝術專業高度重視專業教師課程思政能力培養。一方面從根本上改變部分教師育德意識不強的局面，讓所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田。另一方面組織專業教師參加線上線下培訓活動，教師教學發展中心定期選拔教師參加“學科教學育人與課程思政”專題網絡培訓項目。二級學院以教學部為單位定期組織專業教師開展課程思政教學研討會，提升課程思政教學能力。

2.課程思政元素融入專業課程教學內容

課堂是專業課程教學的主戰場，也是思政教育的重要平臺。專業課程教師要充分發揮第一課堂的主渠道作用，深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，充分挖掘課程思政元素，不斷豐富教學手段和教學方法，把思政元素有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。

依據播音與主持藝術專業課程的教學內容和側重點，構建基礎理論類課程+有聲表達類課程+寫作創作類課程的課程體系?；A理論類課程（播音主持概論、播音主持作品分析、播音語用學）以講授點撥、視頻賞析、故事分享等教學方式融入思政元素；有聲表達類課程（普通話語音與發聲、播音主持創作基礎、播音業務）以經典作品訓練、情景教學、討論辨析、隱形滲透等教學方式融入思政元素；寫作創作類課程（節目策劃與文案寫作、即興口語表達、主持業務）以任務驅動、案例穿插、專題嵌入等教學方式融入思政元素。各類課程既強調橫向貫通，又注重縱向銜接。

3.課程思政目標融入專業課程考核體系

改革播音與主持藝術專業課程評價內容與方式，不僅考核學生對專業知識的理解程度，對專業技能的掌握程度，還要考核學生思想政治教育的獲得程度。通過多元化的考核方式和多樣化的考試內容，督促學生不斷提高自我要求，不斷驅動自身學習，從而實現學生的學業成績和思想素養全面提升。

（三）以“三協”為要求，打通課程思政育人全過程

1.專業課程與思政課程協同

立德樹人是大學教育培養專業人才的根本任務，是各門各類課程共同完成的使命要求，這需要專業課程與思政課程相向而行，各有側重、相輔相成。思政課程教學要用馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系來引導學生，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，加強國情教育，激發學生認同中國共產黨領導下的新中國取得的重大成就，增強“四個意識”、堅定“四個自信”。課程思政教學，要與思政課緊密關聯、價值統一，在鞏固加深思政課思政要點的同時，還要結合播音與主持藝術專業人才培養目標與專業課程教學要求，優化課程思政目標，細化思政教學內容，設計思政教學方法與手段。專業課程與思政課程協同教學，有助于提升思政教育的實施效果。

2.線上課程與線下課程協同

在“互聯網+教育”的新模式下，線上課程建設成為高校課程建設的重要內容和發展趨勢，與此同時，線上線下混合式教學成為一種全新的教學模式。因此，課程思政教學需要順應高校信息化教學發展趨勢，借助超星、慕課等網絡教學平臺，構建線上課程與線下課程相協同的混合式育人新模式。

浙江傳媒學院播音與主持藝術專業線上課程建設成果豐碩，目前在建國家級線上線下混合式一流課程1門，省級線上線下混合式一流課程5門，校級線上線下混合式一流課程6門，線上課程基本實現了全覆蓋。線上課程在提高學生時間利用率的同時，缺少了線下課堂生動活潑的師生互動形式，這就需要專業教師不僅要把課程思政元素融入線上課程的學習內容，還要精心設計一些關于課程思政的線上互動內容。教師在課前收集好學生在線討論的數據信息，充分了解學生關于課程思政教學元素的反饋情況，在線下教學過程中可以針對反饋信息進行糾偏補正、強化完善。線上課程與線下課程的協同教學方式，有助于提升思政教育的實施效率。

3.第一課堂與第二課堂協同

以課堂教學為主要形式的第一課堂是課程思政教育的主渠道，以實踐創作為主要形式的第二課堂是課程思政教育的重要陣地。尤其像播音與主持藝術這樣非常重視課外創作實踐的應用型專業，第二課堂在課程思政教育中有著十分重要的位置，它能夠給予學生更多沉浸式的思政教學體驗。

浙江傳媒學院播音與主持藝術專業課外創作實踐主要有專業實踐和課外實踐兩種形式。專業實踐的時間安排在每學年結束的6、7月份，學校統一組織中高年級的學生到廣播電視臺等專業實踐教學基地開展為期2-3周的專業實踐，從事新聞采寫拍攝、音視頻節目創作等實習工作。這種沉浸式的專業實踐，可以促進學生愛崗敬業，引導學生養成良好的職業道德規范，幫助學生樹立正確的馬克思主義新聞觀和馬克思主義文藝觀。

課外實踐以實踐演繹、舞臺創作為主要形式，在專業教師指導下誦讀中華經典作品、展示中華禮儀文化、創作專場慶典晚會等藝術作品。如在2021年，學校多次組織播音與主持藝術專業的學生參加教育部語言文字應用管理司主辦的“全國校園節慶日誦讀活動”，參演杭州亞運服飾秀，自創自演大型音詩畫舞臺劇“百年追尋”等。

三、結語

課程思政建設是實現高校立德樹人根本任務的關鍵環節。本文基于浙江傳媒學院播音與主持藝術專業課程思政體系建構實施策略的思考，認為課程思政需進入人才培養方案、課程教學大綱和課程教學設計，融入教師能力培養、課程教學內容和課程考核體系，推進形成專業課程與思政課程、線上課程與線下課程、第一課堂與第二課堂相互協同的課程思政教學模式，確保思想政治教育貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。