巧用故事情節，解碼人物形象
——談《故鄉》中“閏土”的形象

◎李現徽

小說作為一種文學體裁，以環境背景、故事情節和人物形象為主要文學要素，其中人物形象的塑造最容易給讀者留下深刻的印象。文學評論家里蒙·凱南曾論述到：“小說作品從本質上而言是一種敘事作品，而敘事性作品的寫作離不開事件的行為者，否則小說的故事情節和人物行為就無法出現和展開?！盵1]在里蒙·凱南的觀點中，人物形象可以看做是統領整個小說文本的最核心要素，因為在小說中必然需要人物形象來綿延行為形成事件和故事，如果沒有人物形象，讀者自己是無法使用“上帝視角”來對小說中的行為與事件進行解讀的。里蒙·凱南認為小說中人物形象的塑造有直接形容和間接表現兩種基本的方法，接下來本文將嘗試運用這兩種方法來解讀《故鄉》中“閏土”這一人物形象。

所謂人物形象的直接形容，就是作者通常會使用形容詞、抽象名詞、其他名詞或其他屬性的詞語對人物形象的特點進行明確的展現。在小說中，人物形象的樣貌描寫、衣著描寫、神態描寫、語言描寫等都屬于直接形容的范疇。比如《故鄉》中對楊二嫂“伶仃圓規”“豆腐西施”的總結就是使用抽象名詞對人物形象特點的歸納總結。

一、人物形象的直接刻畫：外貌描寫

外貌描寫是小說中對人物形象最為直觀的描寫，作者往往使用簡潔的白描筆法將人物的形象進行清晰明確的刻畫，給讀者一種類似“第一印象”的觀感?！豆枢l》中對于“閏土”的外貌描寫體現在以下幾處：

第一處，在“我”聽母親提到閏土要來我家時在腦海中回憶的閏土樣貌。在作者的腦海中閏土是一個十一二歲的少年，脖子上帶著銀項圈，手里拿著鋼叉的形象，此時閏土的外貌描寫是模糊的，僅僅大致提到了閏土的年齡和最具有標致性的銀項圈和鋼叉，這樣描寫的原因是因為作者已經離開故鄉多年，與閏土多年未見，在“我”的印象中，閏土依然還是“少年英雄”的形象。

第二處，隨著“我”回憶的展開和深入，閏土的形象開始在作者的腦海中逐漸清晰起來。這時作者對閏土的外貌描寫開始詳細起來，比如閏土的臉是“圓的”是“紫色”的，頭上戴著的是一頂小氈帽，脖子上戴著一個銀項圈，并且這個銀項圈加上了“明晃晃”這個形容詞。與第一次閏土的外貌描寫相比，這次的描寫更加生動形象、更加注重細節，比如描寫了閏土臉的形狀和顏色，連脖子上戴的銀項圈都加入了“明晃晃”的細節描寫。

第三處，小說中第三次寫到閏土的外貌時就來到了“我”在現實中再次見到閏土。作者對閏土的這次外貌描寫充分運用了對比的寫作手法，將“少年閏土”與“成年閏土”的人物形象通過鮮明的對比進行了展現。成年的閏土身材比少年時增加了一倍；紫色的圓臉變成了一張眼睛周圍腫的通紅、布滿深深的皺紋的臉；頭上的小氈帽變成了破氈帽；原先記憶中紅活圓實的手變成了像松樹皮一樣粗笨的、開裂的手，原來備受父親疼愛的閏土現在卻是只穿著一件極其單薄的棉衣，被凍的渾身瑟瑟發抖。

第四處，在“我”與閏土的交談過程中，作者再次對閏土的樣貌進行了描寫。閏土臉上刻著皺紋，卻像石像一樣全然不動，作者在對閏土樣貌的刻畫中多次使用了比喻的寫作手法，比如將閏土的干裂的手比喻成松樹皮，將閏土呆滯的樣貌比喻成石像，這樣的比喻一下子使讀者抓住了閏土的樣貌特征。

通過這四次樣貌描寫，作者將少年閏土的羞澀、活潑、勇敢和成年閏土的麻木、呆滯、貧窮進行了生動形象的對比刻畫，在半封建半殖民地社會的悲慘壓迫下，一個勇敢活潑的少年變成了一個麻木不仁的“木偶人”。作者運用直接形容的描寫手法刻畫了閏土樣貌的前后改變，通過“我”的觀察視角進行描寫也保證了小說的真實感和可信度。

二、人物形象的直接形容：語言描寫

“閏土”人物形象的語言描寫主要分為“少年閏土”和“成年閏土”兩個部分。少年閏土的語言特點是活潑的、善良的、真誠的，通過和“我”在城鎮生活的對比，展現了閏土童年時光的簡單快樂、豐富多彩和其善良友好的性格特征；成年閏土的語言特點是麻木的、卑微的、木訥的，展現了成年閏土因為半殖民半封建社會統治階層的壓迫而貧困潦倒、苦不堪言。

少年閏土在與少年的“我”相互結交的時候，雖然害羞但是不害怕同樣是小孩子的“我”，“閏土”向“我”詳細介紹了海邊農村有趣的生活，比如閏土在講述下雪天逮鳥雀、夏天在海邊撿貝殼、晚上去看守瓜田的故事時，語言是生動形象和活靈活現的，帶給“我”一種在城鎮生活前所未有的新奇體驗。

而當“我”闊別故鄉多年后，在故鄉再次見到閏土時，閏土的語言特點卻是卑微的、木訥的不善言辭的。當“我”稱呼閏土為“閏土哥”時，閏土的臉上先是因為回想起童年的真摯情誼而歡喜，而后是意識到如今二人地位身份懸殊造成隔閡后的凄涼。閏土動著嘴唇卻沒有發出聲音，那句“迅哥兒”被深深的藏在了心中，閏土卑微的恭敬起自己的態度，叫了我一聲“老爺”。在接下來“我”與“閏土”的寒暄中，閏土不善言辭地講述了自己生活的困難，這種生活的苦難似乎難以言說，閏土索性一直搖頭，沉默地吸起煙管來。

三、人物形象的其他直接描寫

《故鄉》中閏土人物形象的塑造，還使用了其他的直接描寫方式。比如在講述閏土名字的由來時，就使用了直接敘述的方式，閏土的父親因為他出生在閏月，五行缺土，就直接給他起名叫做閏土；比如在講述少年閏土銀項圈的由來時，也使用了直接敘述的方式，閏土的父親用銀項圈將閏土“套住”是為了在神佛面前給他祈福；比如“我”在聽完閏土對于海邊農村生活趣事的講述時，用“阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”進行了陳述性的直接總結。[2]以上這些敘述也表現了閏土在童年時備受父親的喜歡和疼愛，具有簡單幸福的童年生活。

小說中人物形象“直接形容”的寫作手法具有形象直觀、人物形象刻畫清晰的優點，但是這種寫作手法容易將人物形象刻畫的較為刻板，容易限制讀者對人物形象的自主想象和再創造。在當今的小說創作中，隨著讀者的自主閱讀水平和閱讀主體地位的提升，人物形象“直接形容”的寫作手法已經不能夠充分滿足讀者的閱讀需求，在文學評論家的批評和讀者的閱讀需求雙方面的影響下，小說中人物形象“間接表現”的寫作手法開始逐漸成熟并興起。

其實，一部成功的小說作品在進行人物形象的塑造時，既需要“直接形容”的寫作手法，也需要“間接表現”的寫作手法，只有將二者進行有機的巧妙結合，才能使得小說中的人物形象既生動形象又富有深意和內涵。

四、人物形象的間接表現

所謂人物形象的間接表現，就是作者不運用直接描寫去展現人物的特點及性格特征，而是以多種方式烘托暗喻其人物特征。讀者往往需要根據文本的描寫與自己體會、推測人物隱含的性格及思想情感，與人物形象的直接描寫相比，間接表現具有更強的開放性和自主性，能夠給予讀者充分的想象空間和人物形象的自主再創造。[3]“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特”就是人物形象在讀者心目中自主再創造的典型案例。在小說中主要有以下幾種人物形象的間接表現：第一，通過采用暗示性語詞成分的使用引導讀者自己進行思考和揣測；第二，通過環境描寫運用襯托的手法烘托人物形象；第三，通過故事情節中人物的行為描寫和心理描寫表現展現人物形象的特點。

（一）環境間接表現

根據里蒙·凱南的小說創作理念，人物形象的環境間接表現可以分為“物理環境”和“人際環境”。所謂“物理環境”就是人物行為的自然環境、生活場景等，所謂“人際環境”就是人物的社會階層、家庭成員等在內的人際關系環境。

1.物理環境描寫

就魯迅《故鄉》中閏土人物形象的“物理環境”而言，小說中“我”回憶中的少年閏土和“我”在現實生活中見到的成年閏土，所在的物理環境就具有明顯的差別。在“我”的回憶中，作者刻畫了一副生動形象的“少年閏土月下斗猹圖”。

在這幅圖畫中有湛藍的天空遠到邊際，有金燦燦的月亮閃閃發光，腳下是碧綠的瓜田，作者通過“深藍”“金黃”“碧綠”這三種充滿美好寓意的色彩描寫，將少年閏土所生活的自然環境刻畫成寧靜的、安詳的、美麗的海邊農村，頗有一副世外桃源般的景象，這種悠然美麗的自然環境，襯托了少年閏土善良溫和、聰明伶俐、機智勇敢的人物形象，也從側面展現了閏土少年成長時期的幸福與快樂。在“閏土”跟隨父親來我家時，“我家”就成為了“我”與“閏土”相識的主要場景?！伴c土”來到城鎮見到了許多之前沒有見過的東西，“我”也從“閏土”的介紹中了解到了海邊農村的新奇生活，在閏土到來之前“我”只能看見院子里高墻上的四角天空，我家里的廚房那是還比較害羞的閏土最常去的地方，當正月過去不得不分別時，閏土也是躲在廚房里哭著不肯出門。

其實在“我”家里的這段生活場景，已經寫明了“我”與“閏土”的階級差別，只是當時我們都是小孩子所以暫時弱化了這種階級的差異。

在“我”見到“成年閏土”的描寫中，在閏土還沒有出場時先進行了一句環境的描寫，即“天氣很冷的午后”，這句環境描寫烘托了一種冷峻、嚴肅的氛圍，果然，閏土見到“我”之后的歡喜又悲涼的神情充分說明了二人之間在現實生活中的巨大隔閡。這種隔閡不僅僅是因為二人相別時間太長的緣故，而是“閏土”已經意識到二人之間在社會階層上的巨大差異。在“我”處理完家事乘船離開故鄉時有一段環境描寫，在這段描寫中青山處在“黃昏”之中，顏色是“深黛”色的，外面的風景是“模糊”的，這里對于自然環境描寫的顏色用詞與“少年閏土月下斗猹圖”中的顏色用詞形成了鮮明的對比，此處的顏色用詞具有消極傾向，營造了一種晦暗、低沉、壓抑的情感氛圍，這兩處環境描寫的顏色變化不僅僅是指自然環境的變化，還暗喻著閏土這一人物形象的改變。

在文章的結尾處作者對閏土的感觸進行了概括性的總結：在剛回答故鄉回憶起閏土時他的形象稍有不清晰；隨著回憶的深入“那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像”已經十分清楚；但是在見到現實生活中的成年閏土時，那個清澈的小英雄形象卻又悲哀的模糊了起來。

2.人際環境描寫

《故鄉》的人際環境關系主要體現在以下幾個方面：第一，“我”與“閏土”和“宏兒”與“水生”的對比隱喻?！昂陜骸迸c“水生”的結識如同“我”與“閏土”的結識一樣?！伴c土”與兒子“水生”在與城鎮階層的人接觸時都是膽小害羞的，但他們都能暫時忽略階級的差異與同齡人的孩子輕易地結成玩伴，特別是宏兒與水生分別時彼此之間的牽掛重現了“我”與少年閏土離別時的場景，事隔多年宏兒與水生和我與閏土之間的距離似乎沒有變過。

作者已經悲哀地認識到，他無法改變自己與閏土之間的巨大隔閡，同時作者還在擔憂，如果社會沒有變革和進步，“宏兒”與“水生”之間還是會形成這種隔閡。作者在結尾中關于“路”的描寫正是表現了作者想要通過革命和變革改變這種階級隔閡的社會，探索出一條充滿希望的新的道路。

（二）行為描寫間接表現

在閏土形象的塑造中，作者也運用了行為描寫間接表現的寫作手法。行為描寫主要體現在小說文本中的以下幾個方面：第一，在作者通過少年時對閏土的了解進行回憶時，通過精妙的動作描寫塑造了一個少年小英雄的形象，只見月下少年用手“捏”著鋼叉，“輕輕”地走過去，“盡力”“刺”向偷西瓜的猹。這里對于閏土動作描寫行動形象、充滿動態的感覺，展現了閏土的勇敢、靈活。第二，當作者與閏土不得不離別時，通過我們倆的“哭”和閏土的“躲”在廚房寫出了“我”與閏土已經建立了深厚的友誼和彼此之間的不舍分離。第三，當“我”在家鄉見到闊別二十多年的閏土時，沒有深切的擁抱，沒有對童年美好時光的追憶，閏土已經徹底成為了一個卑微的、麻木的社會底層農民形象。

這時作者對閏土“搖頭”的動作刻畫的尤為深刻，在交談“我”問他的境況時他“只是搖頭”作答，表現出他生活的處處不如意；閏土講述他的生活狀況時也“只是搖頭”，仿佛那種備受壓迫的生活的痛苦已經無法用言語來表達，這時閏土的生活只能是作者所總結的“辛苦麻木”來形容。

《故鄉》中通過人物形象塑造“直接形容”和“間接表現”的寫作手法，魯迅在《故鄉》中塑造了一個形象豐滿、充滿喻意的閏土形象。閏土從“少年小英雄”到“麻木貧苦農民”的人物形象轉變，充分體現了農民在半封建半殖民地的社會環境下所遭受的壓迫與剝削。魯迅塑造這一生活在淳樸環境中的質樸少年只能默默承受生活壓迫的農民形象，以其麻木和無聲進行了封建主義與帝國主義的強烈控訴。