閏土
- 妙手靈心，塑造靈魂人物
們最熟悉的莫過于閏土了。他活潑樸實、機智勇敢、有見識，在農村廣闊天地里，帶“我”瓜田刺猹，雪地捕鳥，海邊撿貝殼，沙地看跳魚，給“我”的童年抹上七彩顏色?！渡倌?span class="hl">閏土》節選自魯迅1921年的短篇小說《故鄉》，被收錄進我們的語文教材中，作者用簡短的語言，寫下兒時與閏土的悠長回憶，描繪出一段雖然短暫卻很真摯的友誼。雖然篇幅不長，著墨不多，但閏土栩栩如生的形象，深刻地印在我們的腦海里。這得益于魯迅入木三分的寫作功力。今天我們就來簡單討論下《少年閏土》的寫作技巧。一、
課外語文·上 2023年9期2023-09-13
- 魯迅《故鄉》的多重“張力”及隱秘“情懷”
物，尤其聚焦描寫閏土、楊二嫂及其前后變化，在惆悵、悲涼的情緒中表明“我”啟蒙大眾的愿景和反封建反愚昧反貧窮的思想占位。1935年，魯迅在《中國新文學大系·小說二集》中首次提到鄉土文學。魯迅對故鄉的態度耐人尋味：《故鄉》中呈現的“精神還鄉”，卻遭遇“怒其不爭”，轉而又“哀其不幸”。一方面故鄉具有童年記憶里的親和、美麗，另一方面族人的狹隘守舊沒有因帝制結束而終結，而是一日壞過一日，甚遠不如前。魯迅《故鄉》明顯帶有憂傷色彩，不僅是因啟蒙主題沉重，而是他與故鄉產生
語文世界(初中版) 2023年8期2023-09-09
- 以對話為支點解析人物形象
思想。如，《少年閏土》一課，教師以人物對話為支點，從不同角度發力，引導學生與文本發生由淺入深的對話，分析人物形象，感悟作者蘊藏在文本中的深刻涵義。一、借助標點，把握情感言為心聲。在文本中，人物語言常常是解讀人物形象的關鍵。而串聯起人物語言的一個個標點符號，不僅能夠表示停頓，往往還蘊藏著人物的情感。在教學過程中，教師要指導學生關注標點符號，洞察人物對話中的情感流露，指導學生從獨特的視角中初探人物形象。從“看瓜刺猹”這一片段的對話中，迅哥兒的語言簡短，不過三五
小學閱讀指南·高年級版 2023年1期2023-05-30
- 兒時伙伴盡在心底呼喚
李俊麗★《少年閏土》這篇文章，讓筆者看到了魯迅先生筆下這位見多識廣、勇敢、樸實的少年——閏土。雖然在文中“我”與少年閏土只短短相處了一個月的時間，但是他們之間已經培養出非常純粹且深厚的友誼。二人在分別時非常難舍難分，這段美好的時光成為“我”珍藏的回憶。一、相關背景《少年閏土》這篇文章出自魯迅先生筆下。魯迅先生在我國的文學史上具有舉足輕重的地位，他是20世紀我國重要的文學家、思想家、革命家，同時也是我國現代文學的奠基人?！犊袢巳沼洝肥俏覈F代文學史上第一篇白
課外語文·上 2022年12期2023-01-14
- 巧用對比，文章無與倫比
彩。名家美文少年閏土（節選 有刪減）魯 迅這少年便是閏土。我認識他時，也不過十多歲，離現在將有30年了；那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是30多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月里供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長工；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月），忙不過
作文成功之路·中考沖刺 2022年9期2022-12-31
- 對比手法在寫作中的運用
然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。（作者回想記憶中的閏土，和如今人到中年的閏土做對比，發現他已經不再像往日一般快樂，由一個自由灑脫
作文成功之路(高考沖刺) 2022年9期2022-12-26
- 巧用故事情節，解碼人物形象
——談《故鄉》中“閏土”的形象
解讀《故鄉》中“閏土”這一人物形象。所謂人物形象的直接形容，就是作者通常會使用形容詞、抽象名詞、其他名詞或其他屬性的詞語對人物形象的特點進行明確的展現。在小說中，人物形象的樣貌描寫、衣著描寫、神態描寫、語言描寫等都屬于直接形容的范疇。比如《故鄉》中對楊二嫂“伶仃圓規”“豆腐西施”的總結就是使用抽象名詞對人物形象特點的歸納總結。一、人物形象的直接刻畫：外貌描寫外貌描寫是小說中對人物形象最為直觀的描寫，作者往往使用簡潔的白描筆法將人物的形象進行清晰明確的刻畫，
語文教學與研究 2022年9期2022-11-23
- 對比手法在寫作中的運用
然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。（作者回想記憶中的閏土，和如今人到中年的閏土做對比，發現他已經不再像往日一般快樂，由一個自由灑脫
作文成功之路·教育前言 2022年9期2022-05-30
- 巧用故事情節，解碼人物形象
解讀《故鄉》中“閏土”這一人物形象。所謂人物形象的直接形容，就是作者通常會使用形容詞、抽象名詞、其他名詞或其他屬性的詞語對人物形象的特點進行明確的展現。在小說中，人物形象的樣貌描寫、衣著描寫、神態描寫、語言描寫等都屬于直接形容的范疇。比如《故鄉》中對楊二嫂“伶仃圓規”“豆腐西施”的總結就是使用抽象名詞對人物形象特點的歸納總結。一、人物形象的直接刻畫：外貌描寫外貌描寫是小說中對人物形象最為直觀的描寫，作者往往使用簡潔的白描筆法將人物的形象進行清晰明確的刻畫，
語文教學與研究(綜合天地) 2022年9期2022-05-30
- 月光下的少年
。（節選自《少年閏土》）精彩品評俊杰：選文開篇寫天空的“深藍”，給人一種深邃廣闊的感覺。在這樣充滿神秘的夜晚，天空掛著一輪金黃的圓月，讓內心的茫然有了寄托。岳老師：有這么深的感悟，相信你一定在夏夜星空下，駐足欣賞過天空之景。寅博：天空遼闊無邊，海邊的沙地種著一望無際的碧綠的西瓜。天空之景與海邊之美遙相呼應，多美的月下瓜田圖啊。岳老師：“深藍”“金黃”“碧綠”，和諧的顏色為我們勾勒出一幅色彩豐富、空間廣闊的月夜海邊圖，渲染出幽靜的氛圍，為閏土的出場做了鋪墊。
作文周刊·小學六年級版 2022年40期2022-05-30
- 抓住人物描寫 刻畫個性特征
董倩雯《少年閏土》是六年級上冊第八單元的一篇精讀課文，通過精練的文字描寫，傳神地刻畫了一個經驗豐富、健康可愛的海邊少年形象，使讀者在閱讀過程中如見其人，如聞其聲。作者通過對人物的外貌、語言、動作、事件描寫，將人物的個性特征作為細節描寫的對象，對于深化文章的內涵具有十分重要的作用。對這篇文章的解讀不僅要從人物形象入手，還需要結合作者對少年閏土的人物描寫展開，從而使學生具備一定的寫作能力。一、抓住外貌描寫，介紹人物特征在描寫的過程中只要抓住人物的外貌特點就能夠
小學語文教學·園地 2022年3期2022-05-13
- 兒時伙伴盡在心底呼喚—《少年閏土》文本解讀
溝小學）★《少年閏土》這篇文章，讓筆者看到了魯迅先生筆下這位見多識廣、勇敢、樸實的少年——閏土。雖然在文中“我”與少年閏土只短短相處了一個月的時間，但是他們之間已經培養出非常純粹且深厚的友誼。二人在分別時非常難舍難分，這段美好的時光成為“我”珍藏的回憶。一、相關背景《少年閏土》這篇文章出自魯迅先生筆下。魯迅先生在我國的文學史上具有舉足輕重的地位，他是20世紀我國重要的文學家、思想家、革命家，同時也是我國現代文學的奠基人?！犊袢巳沼洝肥俏覈F代文學史上第一篇
課外語文 2022年18期2022-02-02
- 閏土的后代
熟悉的課文《少年閏土》里閏土的形象。閏土本不叫閏土，他的本名叫章閏水。 閏土的父母經常在城里做活，而作為孩子的他則留守在農村。閏土第一次來城里，便是為了來周家“幫工”。原來，當時的周家正籌備一場大祭祀。 和魯迅分開后，閏土這個深受魯迅影響的孩子曾和父母提及過“上學”。閏土父親章福慶當時同意了讓閏土上學的要求，而從當時閏土一家的經濟條件來看，供閏土上學似乎也并非難事。然而，就在閏土滿懷期待地準備上學時，他的父親章福慶病倒了。幾乎在同時，魯迅所在的周家也遭難了
華聲文萃 2021年12期2021-12-21
- 閏土的后代
熟悉的課文《少年閏土》里閏土的形象。閏土本不叫閏土，他的本名叫章閏水。閏土的父母經常在城里做活，而作為孩子的他則留守在農村。閏土第一次來城里，便是為了來周家“幫工”。原來，當時的周家正籌備一場大祭祀。和魯迅分開后，閏土這個深受魯迅影響的孩子曾和父母提及過“上學”。閏土父親章福慶當時同意了讓閏土上學的要求，而從當時閏土一家的經濟條件來看，供閏土上學似乎也并非難事。然而，就在閏土滿懷期待地準備上學時，他的父親章福慶病倒了。幾乎在同時，魯迅所在的周家也遭難了，先
文萃報·周二版 2021年41期2021-10-31
- 從《故鄉》到《祝?！罚呼斞浮暗诙谓^望”的小說呈現
？關鍵詞：魯迅 閏土 祥林嫂 “第二次絕望”一、引言雖然在兩篇小說中，“我”都是一個重要角色，但卻存在明顯的差異?！啊豆枢l》中的‘我是一個成年人的‘我，但他在重回故鄉的時候，卻也在精神上回到了童年，他是以童年的回憶重新感受現在的故鄉的。正是在童年回憶與故鄉現實的反差中，使‘我更深刻地感受到了‘故鄉 的現實，感到了對這樣一種現實的悲哀。他重建了對故鄉的感受和認識，也重建了自己的思想和感情”a?！豆枢l》主要圍繞“我”回到故鄉并與閏土告別展開，“我”深入參與在閏
名作欣賞·評論版 2021年8期2021-08-27
- 從《故鄉》到《祝?！罚呼斞浮暗诙谓^望”的小說呈現
我”回到故鄉并與閏土告別展開，“我”深入參與在閏土的故事中，幼時閏土的故事使得故鄉在“我”的記憶中充滿亮色，重逢時閏土卻與“我”有了深厚的墻的隔膜；而《祝?！分械摹拔摇笨赡苁窍榱稚┧狼白詈笠粋€和她說話的人，祥林嫂的故事也通過“我”的講述得以呈現，但“我”并未深入參與到祥林嫂的故事中，“我”更像一個游離的第三者，專為祥林嫂的死做個見證?！啊蹲８！返奶攸c恰恰在于：它把祥林嫂的悲劇納入了敘述人同時并存的‘有罪’與‘無罪’的心理結構，非‘我’的、客觀的、它者的故事
名作欣賞 2021年23期2021-08-17
- 由“閏土”式家園的幻滅所引發的思考
。然而，來的便是閏土，雖然一見便知道是閏土，但又不是我記憶上的閏土了，在我而言，彼時的閏土已然發生著令人吃驚的巨變：青春少年——老態艱辛?；琶﹂g起身相迎的兒時玩伴已全然不再，取而代之的卻是艱辛艱難、老態早現的農夫。圓臉至于灰黃、皺紋，眼睛至于腫得通紅，紅活圓實的手至于粗笨開裂，破舊的氈帽，極薄的棉衣下的軀體無奈的抵擋著破敗荒村的嚴寒。兒時至友——等級隔閡。歡喜至于恭敬，凄涼歸于黯然，一聲“老爺”，將所有的童真記憶掩蓋于無情寒噤，畢恭畢敬、木訥少言、換得一個
學習與科普 2021年7期2021-06-09
- 《故鄉》縮寫
著談家事。說到了閏土，我的腦海里突然就閃出一幅月下刺猹的圖畫來，那個戴著銀項圈的小英雄帶給了我無窮的快樂。突然來了一個圓規，母親說是對門的豆腐西施楊二嫂，她憤憤地指責了我一通，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，走了。一天午后，閏土來看我。他的外貌已經有了很大的變化，不是我記憶中活潑的閏土了。我很興奮，叫他“閏土哥”，可是閏土卻恭敬地叫我“老爺”，我知道我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。他叫兒子水生給我磕頭。我問他的境況，他只是搖著頭說非常難。多子，饑荒，
新作文·初中版 2021年2期2021-05-11
- 《故鄉》縮寫
著談家事。說到了閏土，我的腦海里突然就閃出一幅月下刺猹的圖畫來，那個戴著銀項圈的小英雄帶給了我無窮的快樂。突然來了一個圓規，母親說是對門的豆腐西施楊二嫂，她憤憤地指責了我一通，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，走了。一天午后，閏土來看我。他的外貌已經有了很大的變化，不是我記憶中活潑的閏土了。我很興奮，叫他“閏土哥”，可是閏土卻恭敬地叫我“老爺”，我知道我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。他叫兒子水生給我磕頭。我問他的境況，他只是搖著頭說非常難。多子，饑荒，
新作文·初中版 2021年2期2021-05-11
- 論《故鄉》中人物形象的塑造及教學啟示
課堂中將分析文中閏土和楊二嫂兩個人物形象作為這一篇課文的教學目標。也有不少教師注意到了閏土與楊二嫂兩個人在人物形象塑造上運用了對比的手法。但是再深入推想，《故鄉》中為什么在刻畫了閏土這樣一個鮮活的人物來體現封建等級觀念對人的思想進行迫害這一主題情況下還要寫楊二嫂？為什么寫楊二嫂這個人物只用了簡單的筆觸而寫閏土卻花了非常大的篇幅呢？本文試圖從一個新的視角理解《故鄉》中人物的塑造。有學者在談及楊二嫂這個人物的時候認為，閏土作為一個以種地為生的農民代表的是貧苦的
語文天地·高中版 2021年4期2021-05-10
- 為了忘卻的“懷念”
——魯迅《故鄉》的故鄉情
著墨最多的人物“閏土”其實就是魯迅少年時的朋友章閏水，而小說中閏土的兒子水生就是章閏水的兒子?！豆枢l》中刻畫的唯一鄰居“楊二嫂”則是虛構的，至于小說中的“我”的侄兒“宏兒”也是虛構的?！豆枢l》所寫就是一件事、兩個人。一件事是指魯迅搬家之事，兩個人是指閏土和楊二嫂。讓我們驚訝的是，從文字的表層看，搬離故鄉的魯迅對故鄉似乎沒有多少依依惜別之情，反倒是充滿失望之情，可是，從文字的背后看，魯迅對故鄉又是依依不舍，充滿思念之情的。吊詭的是，魯迅對故鄉的文字表層的失望
安慶師范大學學報(社會科學版) 2020年2期2020-12-28
- 《故鄉》中的鏡頭語言
出現在“我”想象閏土刺猹的畫面。從“深藍的天空”到“海邊的沙地”，“鏡頭”從極高的視角緩緩下搖，“深藍”“金黃”“碧綠”等鮮明的色塊融于整個畫面之中，給人以一種鮮亮、明凈的視覺沖擊。鏡頭搖到一個十一二歲的少年，短暫停留之后跟隨逃跑的猹快速一晃，耳邊似乎隱隱傳來金屬劃破長空接著是猹在瓜田中穿過的窸窸窣窣的聲音。這個片段與《故鄉》的其他部分呈現出一種截然不同的鏡頭語言。如果把《故鄉》比作一部黑白電影，那么與閏土有關的片段則是電影中突如其來的亮色。一方面它經過了
教育·教學科研 2020年11期2020-12-24
- 讀進去 讀出來
——統編語文教材六上《少年閏土》的教學解讀
語文經驗?！渡倌?span class="hl">閏土》一文選自魯迅的小說《故鄉》，寫的是“我”和閏土在少年時代的一段故事，與小學生的心理距離比較近，難點在時代的背景差異與語言的陌生隔閡上。至于《故鄉》的深層意蘊與藝術價值，與小學生的經驗閱歷有點遠，不宜深挖細品，留待他們讀中學時再思索與欣賞也不遲。經典文章的閱讀，不急在一時，也不求一次就能讀透。學習《少年閏土》，為今后閱讀《故鄉》留個念想，也是一件美妙的事情。張志公先生認為：閱讀經典，要在文章中走一個來回。既要“讀進去”，聚焦文章的思想情
江蘇教育 2020年65期2020-01-02
- 多角度分析對話，于對話中窺探人物
重在文本細讀。從閏土這個人物出發，以人物間的對話為切口，從多個角度分析閏土三十年前與現在的語言差異，深入文本、解讀文本。關鍵詞：《故鄉》;閏土;人物對話《故鄉》一文可供探討的角度很多：把握故事情節，了解插敘、倒敘的記敘順序;“現實”與“回憶”的反復穿插，分析人物描寫;了解人物形象，理解文章主旨等。人物作為小說三要素之一，常被當作分析的重點?！豆枢l》的人物對話非常獨特，尤其“我”與閏土的對話占據篇幅較多。語言對話能夠反映人物性格。因此，本文基于學生本位、深度
語文教學之友 2019年8期2019-09-16
- 《少年閏土》教學設計 第二課時
們繼續學習《少年閏土》這篇課文，通過上節課的學習，知道了閏土給我都講了那些新鮮事嗎？過渡語：這四件事在魯迅心目中覺得特別新鮮，如果讓你和閏土一起去體驗這些事，你最想體驗那件事呢？二、教師引導學習“看瓜刺猹”（一）（出示“看瓜刺猹”畫面）1.提問：你什么想和閏土經歷“看瓜刺猹”這件事？2.教師小結分析“看瓜刺猹”這件事因為“看瓜刺猹”這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現了兩次。作者寫得很生動。3.讓學生再讀這段話，要讀出閏土那種勇敢機智的人物形象。
中學課程輔導·教育科研 2019年10期2019-09-10
- 讀魯迅的《故鄉》
了童年的舊交——閏土。小時候和閏土是玩伴，算是童年的好朋友。閏土住在海邊，他們倆小時候初次見面時，閏土跟魯迅介紹怎么在海邊撿貝殼、抓魚、捕鳥等有趣的事件，幾十年過去了，魯迅還記憶猶新，記憶中一切都那么的開心?；氐絼e了二十余年的故鄉，魯迅收拾完行李準備離開的時候，閏土便來了，魯迅欣喜若狂，連著說“阿！閏土哥，——你來了？……”可閏土的眼神暗淡無光，幾乎就是面無表情，緊接著只聽到閏土對著魯迅說了一句：“老爺！”魯迅本想對閏土說的一大串話，就全吞肚子里了。本來還
少男少女·小作家 2019年8期2019-09-10
- “長文短教深學”
——《少年閏土》教學設計中的提問策略
考，抓住文章中對閏土語言和動作的描寫，感悟文章中閏土這個人物的主要特點。2.通過對問題的思考，感受文章中“我”的情感態度變化的過程，并認真體會“我”對閏土的深深懷念之情。3.閱讀文章，并在問題的引導下，認識到魯迅小說的語言描述特點。二、教學的重難點1.認識并了解少年閏土給魯迅講的四件稀罕事，認真揣摩閏土的語言與動作，并從這四件事中分析閏土這個人物的形象特點。2.準確理解和把握文章中所包含的含義深刻的句子。3.通過對文章中每個人物的形象特征分析，體會魯迅小說
家長 2019年28期2019-01-14
- 《少年閏土》教學設計
習進一步感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。3、通過解讀文本，學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。課前準備： 課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。教學過程： 一 課 時激情導入新課：同學們，你知道他是哪位現代大作家嗎？ 我國有一位大文豪：他總是穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，瘦瘦的……由同學來回答：（魯迅）。學生回答之后，教師出示課本7
魅力中國 2019年36期2019-01-13
- 《少年閏土》教學設計
目標體會“我”與閏土的真誠友誼，培養學生熱愛勞動人民的思想感情?！窘虒W重點、難點】（一）教學重點1.通過學習“四件稀奇事”，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。2.學習體會理解含義深刻句子的方法。（二）教學難點理解課文的第十六自然段?！窘虒W過程】一、導入新課1.看圖激情范讀第一自然段。2.讀課題。3.導入：通過昨天的學習，我們知道閏土是一個生活在海邊的農村少年，而我卻是一個生活在深墻大院中的有錢人家的少爺，因為種種的原因，我和閏土終于見面了，見到閏土時，我
新課程·上旬 2018年7期2018-10-25
- 魯迅作品《故鄉》人物“閏土”形象之體會
人物形象，那就是閏土。這個人物在作品中出現過兩個片段描寫，一個是記憶中的閏土，一個是現實中的閏土；一個少年，一個中年。以下是其中的描寫片段摘要：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。這就是作者回憶當中二十年前少年閏土的可愛樣子。二十年后，他再次回到故鄉，看到現實中的閏土又是另外一番模樣：他身材增加了一倍；先前的紫
新課程·中旬 2018年5期2018-10-20
- 從存在主義視角，論《少年閏土》
。魯迅作的《少年閏土》是我們小學語文課本中的一個小的章節，從這篇文章中我們能夠洞視到少年閏土那般純潔憨厚，充滿了質樸美。我們從始于西方的存在主義視角出發，能更好的解析那個時代的一些人性，人與人之間至純的關系。這對處理好我們當代社會生活中人與人的關系有深刻的啟迪意義。人與人之間關系的至純性，可以將不同的世界融合到一起，能夠實現一種永恒存在的美的境界。在如今這樣的時代，探析人與人之間關系的至純性也是相當有意義，探尋人與人之間的至純性對于民族文化與民族精神價值有
知識文庫 2018年11期2018-10-20
- 欲把好文度與人，長短淺深各相宜
文中描寫記憶中的閏土樣子和眼前的閏土樣子的語句。5.請學生找出文中描寫眼前的楊二嫂樣子和記憶中的楊二嫂樣子的語句。6.他的另外一部小說《社戲》中提到的陪“我”看社戲的雙喜等人，他們如果也和“我”在這個時候在“我”家中久別重逢，他們也會和“我”眼前的閏土一樣嗎。7.總結歸納：看看閏土、楊二嫂，還有我們以前學過的孔乙己，我們讀出了一個什么樣的魯迅先生。上述7個問題中，前六個是必做題，最后一道題是選做題。這些問題也都是我上次需要解決的問題，學生做了這些題目，就能
語文教學與研究(教研天地) 2018年1期2018-08-24
- 染料上市公司財務分析
份有限公司和浙江閏土股份有限公司兩家染料上市公司信息的收集、整理、計算，對兩家上市公司的償債能力、營運能力、盈利能力、發展能力進行財務指標分析和評價，發現企業經營管理中的亮點和存在的問題，并提出相關建議?！娟P鍵詞】上市公司 財務分析 龍盛 閏土20世紀90年代以后，隨著中國改革開放和世界防治工業格局的調整推動了我國染料工業的迅猛發展，截止到2016年，全年實現工業總產值598.5億元，產品銷售收入531.8億元，利稅總額83.1億元，產值達92.8萬噸。位
時代金融 2018年12期2018-07-03
- 《少年閏土》教學設計
、教材解讀《少年閏土》是六年級上冊第五組的一篇課文，節選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉》。這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能干、見識豐富的農村少年形象。文本語言簡潔、傳神，采用白描、對話、舉事例等多種表現手法，使人物形象鮮明生動，呼之欲出。字里行間充滿了“我”對閏土的贊揚和無限羨慕，也充分表達了“我”對那段短暫而又真摯的友誼的珍惜和懷念之情。因此，引領學生通過品悟語言，走進童年的故事，感受那份童心、童趣和童真，是本
學校教育研究 2018年11期2018-05-14
- 《少年閏土》教學設計
目標體會“我”與閏土的真誠友誼，培養學生熱愛勞動人民的思想感情?！窘虒W重點、難點】（一）教學重點1.通過學習“四件稀奇事”，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。2.學習體會理解含義深刻句子的方法。（二）教學難點理解課文的第十六自然段?！窘虒W過程】一、導入新課1.看圖激情范讀第一自然段。2.讀課題。3.導入：通過昨天的學習，我們知道閏土是一個生活在海邊的農村少年，而我卻是一個生活在深墻大院中的有錢人家的少爺，因為種種的原因，我和閏土終于見面了，見到閏土時，我
新課程 2018年7期2018-02-24
- 水生為什么沒有來
——小說《故鄉》教學片段及反思
深意。學生3：是閏土不讓水生來的！教師：哦，請具體說。學生3：因為閏土不想讓水生也重復自己的悲?。。ㄍ瑢W紛紛表示贊同。）教師：“重復”，這是一個很有嚼頭的詞語。請大家再次細讀相關語段，走入人物的內心世界去品讀。（學生默讀，圈畫，分組交流。）學生4：宏兒和水生的關系正如此前“我”和閏土的關系一樣是那么美好。但閏土和“我”再次相見時，這種美好毀滅了。學生5：閏土發現自己急欲見面的童年朋友成了自己的“老爺”，這種地位懸殊讓他很是痛苦。他不希望水生也和他一樣重復這
作文成功之路(高考沖刺) 2018年2期2018-01-28
- 《少年閏土》第二課時教學設計
讀課文，了解少年閏土的故事，理解含義深刻的句子。2.能力目標學習作者通過人物的外貌、動作、語言描寫表現人物性格特點的寫作方法。3.情感目標了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情，激發學生閱讀魯迅作品的興趣?！窘虒W準備】1.多媒體課件；2.魯迅《故鄉》視頻?！窘虒W重難點】理解含義深刻的句子，揣摩人物的特點，體會并學習課文的表達方法?！窘虒W過程】一、整體感知，復習引入1.談話導入：有這樣一位少年，他雪地捕鳥有高招，月夜看瓜
新課程·小學 2017年11期2018-01-13
- 近鄉情怯[組詩]
是三十年前的故鄉閏土也不是六十年前的閏土我也沒穿長衫但那柄叉還在女閏土男閏土老閏土小閏土聊微信閏土玩游戲閏土打麻將閏土說黃段子閏土在身后啐我一口的閏土批評教育我的閏土拿腔拿調的閏土激將的閏土就像一顆顆地雷我得小心再小心才不至于炸飛我懷著這樣的恐懼回到故鄉其實安然無恙不禁羞愧起來死于高速公路上的動物它們橫臥于路旁像是曬太陽一天在車上看見幾次并不是一件令人舒服的事這也不怨車就像有些人專門住車上撞動物，尤其是這些弱小的貓狗一定也有活不下去的時候小別墅景區門口人山
詩潮 2017年7期2018-01-08
- 對比使人物更鮮明
示范】這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶中的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。（選自魯迅《故鄉》）名師點評作者記憶中的閏土是那么天真活潑，聰明勇敢，會
作文周刊·小學五年級版 2018年36期2018-01-03
- 哀其不幸 怒其不爭
——試析閏土的悲慘命運
其不爭 ——試析閏土的悲慘命運張世超“閏土”是魯迅塑造的眾多經典形象之一，《故鄉》中的閏土經歷了由純真的“少年閏土”到苦澀的“中年閏土”的轉變，這種轉變彰顯了命運的無常、時間的滄桑和人物在亂世中生存的艱辛。魯迅賦予了“閏土”這一形象諸多意義，閏土的形象轉變也昭示著作者對于人世變遷、歲月無情、社會不安等的感慨嘆息。一、純真的“少年閏土”“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄
唐山文學 2017年10期2017-11-25
- 關于《故鄉》的閏土人物形象分析
作背景，從中分析閏土的人物形象，力求對原作中的人物做出客觀評介。關鍵詞：《故鄉》；閏土；人物形象作者簡介：趙玥（1996-），女，滿族，遼寧沈陽人，沈陽師范大學文學院2014級漢語言文學（師范）專業在讀本科生。[中圖分類號]：I206 [文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2017）-18-0-01《故鄉》這篇文章魯迅先生描寫了辛亥革命后的農村，俞益蕭條，淳樸的農民們仍然生活在困苦之中。他在中國舊民主主義革命的歷史背景上展示了農村現狀和農民的
青年文學家 2017年18期2017-07-10
- 魯迅作品善良人物的形象分析
；孔乙己；阿長；閏土；六一公公在魯迅的作品里，他所塑造的善良人物比比皆是，而其中給人印象最深，最佳代表人物則有《阿長和山海經》里的“長媽媽”，《故鄉》里的閏土；《社戲》里的“六一公公”和“雙喜”、“阿發”；《孔乙己》里的孔乙己等。下面對魯迅作品塑造的人物作一個簡要的分析。阿長是魯迅童年生活中很有影響人物，作為一個連真正的姓名都很少有人知道的下層勞動者，她善良、真誠、熱愛和關心孩子。阿長是一個很不幸而又渴望一生平安善良的勞動婦女。她享受不到教育的權利，不識字
速讀·下旬 2017年3期2017-05-06
- 小人物 大作用
——魯迅《故鄉》中不容忽視的人物：宏兒
現在時的“我”和閏土，“隔了一層可悲的厚障壁”，沒有共同的話題，沒有共同的語言，而過去時的“我”和閏土則無話不說，親密無間?，F在的宏兒和水生的關系是過去“我”和閏土關系的翻版。他們有共同的話題，沒有身份的隔膜。不僅如此，這種結構更是指向了未來，過去時的“我”和閏土關系是那么美好，可現在呢？我們不得不思考：宏兒和水生的關系未來是否會像現在的“我”和閏土之間的隔膜關系？老一代之間的關系是否會輪回到新一代人身上？就這樣，宏兒和水生，過去、現在、將來，“我”和閏土
山西教育·教學 2017年7期2017-04-12
- 《少年閏土》中的人物形象塑造技巧
魯迅先生在《少年閏土》一文中，便運用了濃厚筆墨對閏土這個人物進行了塑造，給讀者一種躍然紙上之感，有利于學生寫作水平的提高。魯迅先生在《少年閏土》一文中，以“我”為第一視角，主要對少年時的閏土以及成年后的閏土的人物形象及個性進行了描寫，從中揭示了封建社會的黑暗與殘酷。本文通過對閏土形象塑造技巧進行研究，為作文教學提供更多有效對策。在文章一開篇，魯迅并未對閏土進行描寫，而是利用當時的環境來對主人公心境進行描繪。當時正值故鄉的寒冬，冷風凜冽，蕭瑟荒涼，而在作者記
語文教學與研究(綜合天地) 2017年1期2017-02-17
- 重復話語下的人物心理變化
——《故鄉》的另一種解讀
，也是“我”對和閏土之間友情的概括，“絕”的使用，為這段友情畫上了悲劇的句號，這也是作者對故事進展的一種交代。4、“隔膜”宏兒和水生，正如我和閏土的兒時，可這里只提到了我，是作者自我反思的體現，因為“我”深知閏土是無法改變了，也不希望閏土成為宏兒和水生其中任何一個的未來，那就注定是幾代人的悲劇。（二）“悲”的涼意，難以溫暖1、“悲涼”看到了蕭索的荒村，背負夢想的“我”回到故鄉，免不了感慨事物的變遷，結合當時時代背景，從筆者描寫看來這里的變化是逆發展的，外面
長江叢刊 2016年20期2016-11-26
- 《少年閏土》教學設計
畏。在講授《少年閏土》前，我觀看了相關教學視頻，進行了教學設計，卻總感覺模仿的東西太多，自己的思考太少。我的教學設計思路是這樣的：1、整體感知文本，理清文本思路，初步認識閏土和“我”。2、找出描寫閏土外貌的語句，感受外貌描寫。3、逐段深入閱讀，感悟閏土形象，理解文本情感。4、感受離別，升華情感。由于同班老師的臨時換課，已經沒有太多時間熟悉教學過程，簡單看了看教學設計，回想著教學視頻的一些細節，便開始上課了。課程進行了不到一半，我就開始感覺課程推進相當吃力—
讀寫算·基礎教育研究 2016年3期2016-05-30
- “近”與“遠”
人物（即楊二嫂和閏土）與“我”關系的“遠”與“近”的角度，去分析他們的性格特征，引導學生理解魯迅對當時社會環境的看法和態度，以便更好地解讀《故鄉》的精神世界。一、楊二嫂與“我”《故鄉》中，楊二嫂這個人物潑辣、勢利、斤斤計較，不討人喜歡。但如果我們的評價僅停留于楊二嫂的可鄙可厭，便容易陷入膚淺的道德批判，會抹殺這個人物的復雜性。楊二嫂兩次到“我”家，都是沖著一些零碎物件去的。第一次到來，試圖拉近關系不太成功，于是，楊二嫂“一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢
湖北教育·教育教學 2016年3期2016-03-30
- 中年閏土僅僅是個木偶嗎
□趙國慶?中年閏土僅僅是個木偶嗎□趙國慶摘要：魯迅筆下的中年閏土自尊懂禮、盡責嚴格、樂觀能干，但他卻給讀者以“木偶人”的感覺，究其原因，則在于他對自己與“我”二人地位變化的敏感，對二人生活經歷差距的認知。他的沉默不言，實則也是一種生活智慧。關鍵詞：閏土；木偶人；生活智慧說起魯迅筆下的人物形象，“木偶人”似乎是中年閏土留給讀者比較一致的印象?！八皇菗u頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來
學語文 2016年3期2016-03-02
- 還語文教學一份樂趣
、背景描述《少年閏土》節選自魯迅先生的《故鄉》。文章有著濃厚的生活情趣，也飽含著深刻的思想情感；有作者難以忘懷的記憶，也有作者難以言表的悵惘。因此，根據教材的這一特點，我從文章的整體出發，確定了自己的教學思路──以“我”和閏土的對話作為切入點，引導學生由淺入深，由表及里地探究課文，引導學生理解語言文字，去捕捉作者思想變化的脈搏，理解其中的思想含義，使教路、學路、文路和諧統一，使學生對文章層層深入地進行剖析。二、案例描述（片段一）照片介紹，揭示課題師：同學們
學校教育研究 2015年9期2015-11-18
- 《故鄉》的吶喊
故鄉》著力塑造了閏土這個社會底層人士的藝術形象，深刻剖析了閏土等各種人物的心理狀態與精神面貌，尖銳地指出閏土們貧窮的根本原因，并為之大聲吶喊?！娟P鍵詞】《故鄉》 吶喊 閏土【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）01-0003-02辛亥革命后的1919年，魯迅先生回家探親，二年后《故鄉》問世。魯迅先生的《故鄉》，真實地再現了百年前中國城鄉人民的生活場景，以藝術化的手法刻畫了“閏土”這個農民代表的形象，深刻地剖
文科愛好者·教育教學版 2015年1期2015-08-21
- 《故鄉》中的人物對比
栩如生的人物——閏土和楊二嫂，兒時的記憶里，他們是那么的美好，但經過二十余年的風風雨雨，這兩個人都發生了巨大的變化，而這種變化的表達就運用了對比?？v觀魯迅小說，人物描寫時常用的對比手法有兩種： 一是通過同一個人物外貌、語言、動作、神態的前后變化，豐富人物形象。最典型的就是《故鄉》中閏土前后二十年的鮮明對比。二十年前的閏土，在我的記憶中簡直就是個精靈！你看，他有一副“紫色”的圓臉，脖子上帶看“明晃晃”的“銀白”色項圈，“頭戴小氈帽”，“紅活圓實的手”，是一個
語文教學與研究(綜合天地) 2015年8期2015-08-19
- 還語文教學一份樂趣─《少年閏土》教學案例
、背景描述《少年閏土》節選自魯迅先生的《故鄉》。文章有著濃厚的生活情趣，也飽含著深刻的思想情感；有作者難以忘懷的記憶，也有作者難以言表的悵惘。因此，根據教材的這一特點，我從文章的整體出發，確定了自己的教學思路──以“我”和閏土的對話作為切入點，引導學生由淺入深，由表及里地探究課文，引導學生理解語言文字，去捕捉作者思想變化的脈搏，理解其中的思想含義，使教路、學路、文路和諧統一，使學生對文章層層深入地進行剖析。二、案例描述（片段一）照片介紹，揭示課題師：同學們
衛星電視與寬帶多媒體 2015年9期2015-03-18
- 《故鄉》中的人物對比
栩如生的人物——閏土和楊二嫂，兒時的記憶里，他們是那么的美好，但經過二十余年的風風雨雨，這兩個人都發生了巨大的變化，而這種變化的表達就運用了對比?？v觀魯迅小說，人物描寫時常用的對比手法有兩種：一是通過同一個人物外貌、語言、動作、神態的前后變化，豐富人物形象。最典型的就是《故鄉》中閏土前后二十年的鮮明對比。二十年前的閏土，在我的記憶中簡直就是個精靈！你看，他有一副“紫色”的圓臉，脖子上帶看“明晃晃”的“銀白”色項圈，“頭戴小氈帽”，“紅活圓實的手”，是一個多
語文教學與研究 2015年8期2015-02-14
- 鄉土知識分子的“歸鄉”情節
詞】魯迅；莫言；閏土；暖姑；歸鄉故鄉是文學作品里說不盡的話題。在故鄉塑起的童年，在故鄉經歷的成長，在故鄉懷念的親人，是我們無論走到多遠的地方也無法改變的。在魯迅《故鄉》中，讀者會發現小說中的一個內在情節模式，即作為當代的一個覺醒的知識分子的“我”，為追求心中的理想而離開落后封建的家鄉。然而，“我”所追尋的心中的夢，在當時的社會并沒有提供給“我”現實的條件，繁華的都市沒有我想要的精神世界，面對理想的破滅和生活的艱辛，帶著滿身的疲憊重新回到家鄉，希望歸鄉能帶給
青年與社會 2014年23期2014-11-18
- 映日荷花別樣紅
里魯迅先生筆下的閏土，一定給你留下了不可磨滅的印象。少年閏土天真活潑、英俊可愛，是“西瓜地上的銀項圈的小英雄”，那時的閏土“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”，在藍天圓月的海邊瓜地上，紅活圓實的手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去……和“迅哥兒”說起月夜看瓜、雪天捕鳥的故事來，總是娓娓道來，滔滔不絕。20年后重返故鄉遇到的閏土，頭上戴著破氈帽，身上穿著極薄的棉襖，渾身瑟索著，臉上“刻著許多皺紋”“仿佛石像一般”，眼睛周圍腫得通紅，手“又粗又
求學·素材版 2012年9期2012-09-26
- 《故鄉》對話中省略號的表達作用
以上各例都是中年閏土的話，例1表示欲言又止，例2-6表示說話吞吞吐吐時斷時續。這些省略號所產生的間隔、跳脫、斷斷續續的效果，準確地表達了閏土見到兒時伙伴時的高興、激動的情緒，以及凄涼的苦不堪言的內心感受。尤其是張口一個“老爺”，閉口一個“老爺”，接著就用省略號表示沉默，這樣就十分傳神地反映了“我”和閏土之間“已經隔了一層可悲的厚障壁”。二、表示被別人搶白而說話中斷。如：7、“月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”“他不咬人么?
語文天地·初中版 2009年7期2009-10-23
- 《故鄉》中的“藏碟案”
邀功，“便定說是閏土埋著的，他可以在運灰的時候，一齊搬回家里去”。至于碗碟究竟是誰藏的并不去深究。因此，課上我也把它當作一個無關主題的問題忽略了。課下再讀這篇文章，我有了一個驚人的發現，這個看似無關痛癢的問題，其實在文章里早有伏筆。文章第73段是這樣寫的：“母親問他(閏土)，知道他的家里事務忙，明天便得回去；又沒有吃過午飯，便叫他自己到廚下炒飯吃去?！钡?5段又有這樣幾句話：“下午，他(閏土)揀好了幾件東西：兩條長桌，四個椅子，一副香爐和燭臺，一桿抬秤。他
文學教育 2009年10期2009-10-14
- 鮮明的對比 深刻的主題
《少年閏土》這篇課文選自于魯迅先生的小說《故鄉》（《故鄉》一文在初中第三冊中教學）。在教學《少年閏土》一文時，我想許多老師也告訴學生閏土長大后的景況。但我認為這是我們突破教材的關鍵點，利用幾分鐘時間還是不夠的?！墩n程標準》指出：逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。如何增加閱讀量？怎樣把課外閱讀融入到課堂中，我通過延伸課外閱讀《故鄉》一文，從而使學生全面認識人物
現代語文(學術綜合) 2006年5期2006-07-28