合眾巴蜀力量 共筑育人之美

劉春艷 李洪潤

“合聚三方緣，川江涌向前；巴山譜新篇，蜀水起波瀾；小溪匯成河，學海揚風帆?！弊鳛楹洗ò褪袢?，這首美妙的藏頭詩已深深地刻在了我的骨子里，讓我在“教育是做的哲學”的體悟中，共享合眾共創的力量，共筑合韻教育的美好。

2018年，為轉化落實巴蜀小學教育集團“基于學科育人功能的課程綜合化實施與評價”的教學成果，學校以《守藝童行 最美匠心》為主題的非遺課程進行實踐轉化。我和團隊成員用行動和成果踐行“教育是做的哲學”的理念，成長自己，成就精彩。

構建家校共同體，探索非遺課程之美

“非遺這么多，都做成課程我們怎樣去選點突破？”剛接觸非遺課程的我們內心一片迷茫，無從下手?！霸凇沁z課程資源的構建與研究中，要利用自身優勢進行團隊共研，分工合作研究課程的價值、意義、工藝等，一定要跳出學科看學科，提高對主題項目學習的研究意識，同時構建和諧、美好的教研共同體?！奔瘓F吳倩副校長了解到我們的情況后，馬上在行政會上對管理者們和負責該課程的老師們提出了指導性建議。

“那我們就從各個年級入手，一個年級選點一個進行深入研究?！?/p>

“這個辦法好，我們用項目式學習的方式進行推進?！?/p>

“怎樣去培訓和指導老師呢？要不我們編寫一本項目式學習的教師指導手冊？”

“對對對，針對學生也編寫一本學習手冊，這樣大家就知道如何去操作了?！?/p>

“接下來我們來分一下工……”一群人嘰嘰喳喳地討論起來。

就這樣，在大家的共同努力下，名叫《守藝童行 最美匠心》的課程品牌迅速崛起，一本教師手冊和一本學生學習手冊也很快出爐了。

“老師，項目式學習是什么？”項目式學習周里，一個孩子向我問道?！熬褪峭ㄟ^你們自己真實的任務，和你的同伴、家長進行合作探究、真實體驗，探尋非遺文化之美，讓非遺文化在你們身上得到傳承和發揚，成長最美的自己?！薄霸瓉硎沁@樣??！”通過各自年級的項目，孩子們可以了解到更多非遺文化，傳承非遺，體悟先人的擔當精神、感恩情懷，用生活喚醒非遺，用非遺點亮生活！

打造校社共同體，追求非遺課堂之美

非遺課程做起來了！秉承“與學生脈博一起律動”的教育理念，我們將非遺課程向縱深發展，不斷拓寬非遺課堂學習的區域面。

“老師，這個香料味太大了，整個教室都有很濃的味道。我們社區有幾間空屋，我們能不能到那里去做非遺老味道？這樣爺爺奶奶和我弟弟也能來嘗嘗我們做的鹵味！”在非遺課程項目式學習中，一個孩子的提議給予了我新的靈感。在學校的多方協調下，周梅老師和我進行了“非遺課程社區行”的策劃嘗試，在持續做的過程中，通過“非遺進學校、非遺進家庭、非遺進社區”三進活動，沖破圍墻，把課堂搬進家庭和社區。由此，傳承人、家長、社區志愿者組成的“X導師”團隊孕育而生。

2020年12月，我和四、六年級的師生、社區群眾共同走進在草街御龍灣社區打造的“合川峽硯”和“賴大俠非遺老味道”兩個非遺工作坊。

合川峽硯工作坊的家長導師陳連，在精心準備下開啟了第一堂課。那堂課，她給我們講解的是《峽硯知多少》，從對合川峽硯的介紹入手，讓學生們了解了合川峽硯的歷史和一些技藝傳承故事。她還從網上找來了大量精美的峽硯圖片，引得贊嘆驚呼聲一片。隨后，傳承人導師張禮雄開始手把手傳授峽硯的雕刻，除了孩子們，還有不少社區群眾也參與了進來。

“賴大俠非遺老味道”的社區導師曹璇，前期專門來學校和學生一同學習非遺傳承人賴維學的授課，然后在家中反復琢磨、試驗，掌握了基本要領。在課堂上，她不但給大家講解了賴大俠的歷史、鹵味產品各類，還講述了“賴大俠”為什么深受合川人民喜歡，與其它鹵制品不同的地方，鼓勵大家深入探尋制作技藝。

雖然導師們第一次轉變角色還有些不適應，但他們的風采折服了在場所有的人，真正地用行動代言巴蜀。這樣創新轉換活化非遺資源，將資源有效整合，形成家校社融合教育的區域“非遺文化圈”。大家學非遺、做非遺，這場“守藝童行 最美匠心”的非遺之旅，創造出美美與共的生長樣態！

激活評價共同體，尋找多元非遺之美

“喲嗬嘿喲，嘉陵江上啊，求碗飯哦！身背纖索哦，走岸邊咯！要問路程喲，有多遠吶！祖祖輩輩呀，走不完嘞！”“合韻嘉年華”學生綜合素養評價場上，五年級的同學唱起了響亮的三江號子。

如果想真正地實現“基于學科育人功能的課程綜合化實施與評價”的價值，非遺課程的學習就要以評價來撬動?；蚝喪鰝鞒?，或分享感受，或展示所得，或現場義賣……從校內到校外，從知識到行動，多元的評價形式，能讓師生對非遺作品的歷史挖掘、價值及意義更加深刻，收獲多元的成長蛻變。

一所學校，就是在發揚文化、扶植思想中養育人；一個團隊，就是在創造一種讓生命增值的生活。一個人走得快，一群人走得遠。在一群人的努力下，我與這所“創新、綠色、開放、融合”的現代化、社區型學校一同成長，感受到工作的快樂與成長的幸福。感謝我的學校，感恩我的團隊！