以校本教研促進農村英語教師專業發展策略初探

摘 要：自從教育課程改革落實以來，農村大部分學校也越來越重視校本研修。農村學校英語教師資源本就缺乏，

所以農村學校英語教師更要精益求精，抓住改革機遇，在校本研修過程中提升自己的教學水平和專業能力，踐行終身學習這一準則。文章針對校本研究提出了切實可行的意見和建議，并附上合理的解決措施，希望能夠提高農村學校英語教師的教學水平，同時激發農村學生對英語的學習興趣。

關鍵詞：校本教研；英語教師；專業發展

中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）33-0094-03

引? 言

農村英語教師專業發展普遍薄弱，其原因在于專業培訓較少、農村教學條件相對落后和教研發展的氛圍不熱烈。要想教師專業發展進步，就要從學校和英語教師自身發展看。學校首先要完善校本研修機制，并積極組織課題研究；教師本身也要進行自我反思，更新個人專業化發展理念?？傮w來說，校本研修要從學校的實際情況出發，并緊緊圍繞著學生和教師的全面發展，把教育研究作為參考依據。

一、關于校本教研的研究

（一）校本教研的定義與準則

校本教研主要是研究和實踐，在實踐中展開研究，把實踐作為一個研究過程。這個過程也是教師發展自己專業能力的過程，教師可以用校本研修來檢驗自己的教學水平，提升自己的教學能力。校本教研過程強調教師之間要相互切磋和相互學習，共同分享經驗，共同進步。同時，校本教研要從學校的實際情況出發，教師在教研過程中要總結經驗，進行反思，提升自己的專業發展能力[1]。

在教研中，教師應該遵循八大準則。首先是理論和實際相結合的原則。在教學過程中，教師必須嚴格遵守理論和實際相結合的原則，不能脫離實際，空談理論。第二是開放性原則。教師要允許學生大膽想象和嘗試，也要注重自身的自我反思，注重學校之間的交流合作，同時還可以借助現代信息技術，輔助教學。第三是過程性原則。在整個教學實驗過程中，教師不能只關注實驗結果，而要對整個過程都加以關注，因為過程不正確，結果也不會正確，如果結果正確了，但是過程出現了意外，那這個正確的實驗結果也沒有太大的意義。第四是針對性原則。要將學校的實際情況作為出發點，以學生的學習成果為落腳點，多種方式并存，有針對性地解決教學過程中發現的問題。第五是時效性原則。在校本教研過程中，教師要結合教學實際情況，把新課程改革后教學過程中出現的問題作為主要研究內容。第六就是主體性原則。在教學過程中，教師是引導者，教師要主動進行自主研究和管理，主動尋求發展，并且主動學習，貫徹“終身學習”理念。第七是合作原則?！叭f人操弓，共射一招，招無不中?！痹谛１狙芯康倪^程中，教師之間的溝通和合作顯得十分重要，教師應該明白獨木難行這個道理。最后是促進性原則。開展校本研究，促進教師專業發展，主要是為了提高教師教學的積極性和主動性，增強教師的歸屬感，提高學生的學習效率。

（二）校本教研的任務和內容

校本教研是教師解決教育教學實踐中存在問題的過程，是教師自查自糾，反思自身教學行為，提升自我的過程[2]。校本調研中的主要任務就是有效培養教師，提升教學生命力量。它最主要的內容就是學校根據該課程教研制訂相應的教研計劃，讓教師在教研過程中發現自己的不足和需要改進、更正的地方。校本教研倡導在實踐中研究、在研究中反思，力爭在課題研究結束時能夠取得一定的教學經驗和能力發展。

（三）校本研究開展的原因

校本研究可以促進教師不斷學習和實踐，同時在自我反思的過程中轉變自己的教學觀念，進而跟進和修改自己的教學方式。自從新課程改革實施以來，學校、教師和學生都面臨著挑戰，參與新課程改革的教師要更新自己的教育觀念，改變人才培養模式，以此來提升課堂教學效率。在教育體系不夠完善、教育資源不充足的部分農村地區，當地的教師更應該承擔起教研的重任，進行自我提升[3]。

二、校本教研在促進農村英語教師專業發展中的重大作用

隨著教育的改革和素質教育的實施，農村教育教學體制發生了前所未有的變革，尤其是新課程改革實施后，新型的教學思想、教學觀念不斷被教師“汲取”，多樣化的教學方式不斷被教師采用。采用和汲取是在自身教學能力強、教學水平高基礎上的，這就要求農村英語教師不斷參加教研活動，不斷提升自我，成為一名專業的教研人員，真正做到幫助學生解難題，推動學生發展。在眾多教研活動中，校本教研是最有效的活動。校本教研對農村英語教師專業發展起到“促發展，提質量”的作用，校本教研是以教師專業發展為目標，能夠有效地讓英語教師了解教學的重心在學生發展方面，而非自身發展。校本教研以教師教學過程為根本，有效地向英語教師傳授“如何正確開展教學”，促使教師在教學中快速、準確地解決學生提出的問題。調查顯示，有50%的農村英語教師認可校本教研對專業發展有很大的幫助，在短時間能夠提高教學質量，長期下來自身素質修養有了明顯地提升。有45%的農村英語教師認為校本教研不僅能夠讓自己成長，還能夠推動學生全面發展。由此可以看出，校本教研在促進農村英語教師專業發展過程中起到重要的作用，得到了農村英語教師的認同。

此外，校本教研還能夠增強英語教師的教學觀念和意識，教師通過參加校本教研活動，能夠提升教育的滿足感和成就感，找到歸屬感，專業地位有所提高。最后，校本教研還能夠強化英語教師的知識觀和知識結構。在校本教研中，教師可以通過翻閱與教學和專業相關的書籍和雜志，主動獲取所需專業知識?？偠灾?，校本教研是以師為主，由理論和專業人員一起參與形成，為我國教育事業培養出許許多多素質高、專業強的新時代優秀教育工作者。不過，目前我國的校本教研活動仍在持續創新，不斷從“理論與實際相結合”的角度去培養教師，教給教師“理論與實際相結合”教學方法，從而培養出敢于挑戰、能力強、素質高的教師。

三、如何在校本教研中提升農村英語教師的專業發展

（一）教師要不斷進行教學反思

進行自我反思的方式有很多種，最好的一種方式就是微格教學。教師可以在課下反復觀看自己錄制好的教學視頻，從中找到不足之處，進行反思和總結，找到適合自己的教學思維模式。經過反思和總結，教師能進入更好的教學狀態，提高個人的專業能力水平，讓學生更好地接受知識。農村英語教師應當將理論和實踐結合，在教學實踐過程中，考慮到農村學生的學習背景和學習能力，包括學習環境等各方面的因素，找到適合當地學生的教育教學方式，在探索過程中進行反思，從自身找原因，積極改進自己的教學方法。

（二）教師要學會接受意見

教師要想端正自己的教學觀念，要先學會接受同行的意見和指正。受到客觀條件的限制，很多農村英語教師很難改變自己的教學觀念，不容易接受新的教學方法，尤其是任教時間長和經驗豐富的教師。此時就需要發揮同伴互助的優勢，教師之間可以開展教學研討會，進行經驗交流和相互指正，也可開展聽課活動，多學習和觀摩優秀教師的課堂，從中進行反思和學習，還可以向優秀的教師請教。

（三）學校要積極組織課題研究

課題研究是教師專業發展的重要組成部分，學校應該加強對課題研究的重視，整合教研處、教研組和學科組的力量，建立開放的教研網絡。在學校組織課題研究的同時，教師也應該學會抓住機會，積極投身課題研究，從中探索適合自己和所帶班級的教學方式。

（四）學校要完善校本研修機制

學校首先要制訂教學研修計劃，明確研修的目標、研修內容，讓教師能清晰地認識到教研的根本目標；要規定在教研結束之后上交研修筆記、研修心得等研修成果，促使教師在教研過程中積累經驗，進行反思和總結；同時還要有激勵機制。研修活動必須具有針對性，要公平公正地進行，不能只聽一兩節課就評判教師的教學水平；要肯定教師在教研過程中的努力和進步，鼓勵、激勵教師進行教研活動，對積極落實教研活動的教師給予適度獎勵，對教研行動懈怠的教師給予批評并幫助其扶正心態，落實校本研修[4]。

在保障校本研修落實的同時，學校還要加強對教師工作隊伍的監督。學校教學部門應當定期對教師的教學進行指導，同時對與教師有關的問題進行答疑，幫助其解決困惑、提高效率。同時，要對校本研修成果進行階段性總結，合理地安排下一階段的研修工作，做到腳踏實地。

（五）分層次、分專業建立完善的信息化教學模式

小學教師要想利用信息化教學的模式為當下的校本實踐工作提供一定的借鑒和基礎，那么首先就要對當下的工作環境做到充分了解，然后根據不同的工作情況以及工作中存在的問題分層次建立完善的教學探究模式。在信息化教學模式中，教師需要投入的精力會更多，教師要在建立和完善信息化教學模式的過程中，互幫互助、共同努力。

例如，在以后的工作中，教師可以根據學校的實際情況建立完善的現代化信息平臺，因為其不僅能建立家長與教師之間的聯系，還可以為學生的學習提供便利。有很多學生因為注意力不集中等原因沒有完全聽明白教師講的內容，課下想問又不好意思，長此以往必然會影響學生的學習效果。那么在以后的教學工作中，教師可以將每次的課程都進行錄屏，將錄下來的內容上傳到信息平臺供學生課后復習，這樣即使學生存在不了解的內容或者有不會做的題目，也可以直接通過查找本節課錄屏進行再次學習。這樣既為教師的授課提供了便利，又解決了學生不理解當天授課內容的問題。

（六）教師要提升理論知識

農村中小學英語教師應主動進行理論知識的自我學習，提升自己的知識水平，包括對文化知識的積累；在教學過程中提升自己的教育教學能力，積極主動地參與學校和教育部門組織的培訓學習；在培訓學習過程中總結經驗，發現自己的不足之處，不斷提升自己的專業素養，努力實現自我提升和自我進步。

（七）教師要提升文學素養

教師要加強對文化的重視程度。教材展現的主要是文化的一般性，因此，教師應當加強對文化的挖掘，

多讀特色書籍。學校也應當適時舉行教師讀書分享會之類的活動，在推動教師專業發展的同時，也推動教師文化的交流，以此來激勵她們提升文化素養。在進行讀書分享會的同時，教師也應該經常動筆寫作，在閱讀書籍時也可以做讀書筆記，提升自己的文學素養。

（八）教育主管部門應采取有效措施

教育主管部門應當設計出合理的培訓內容，來滿足教師的專業發展需求，給教師一個選擇培訓的空間，讓教師選擇有利于自己專業發展的培訓項目來提升自己的專業能力。同時，教師培養機制應該不斷地更新、調整，與時俱進，提升農村學校英語教師的專業水平，打造優質的師資團隊。

結? 語

在新課程改革實施的大背景下，農村學校的校本研修普遍得到了重視。校本研修是助力農村學校英語教師專業發展的有效途徑，也是最快捷的途徑，因此農村學校英語教師一定要抓住機遇，直面挑戰，迎難而上，提升自己的專業能力。

[參考文獻]

葉瀾.教師角色與教師專業發展初探[M].北京：北京教育科學出版社，2001.

教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

黃薇.有效開展校本教研活動著力促進教師專業化成長[J].語文學刊，2012（14）：121-123.

程良文.校本教研促進教師專業化成長[J].陜西教育（教學），2005（10）：8.

作者簡介：馬保平（1982.5-），男，甘肅莊浪人，任教于甘肅省平涼市莊浪縣陽川中學，一級教師，碩士研究生學歷。