基于就業導向的高職院校體育教學創新路徑研究

叢金日 陽泉職業技術學院

隨著科技的發展與社會的進步，用人單位對于人才的實踐水平、應用能力及綜合素養提出了更高要求。作為我國高等教育的重要組成部分，高職教育是培育實踐型、技能型人才的搖籃。高職體育課程的設置具有系統化、流程化、具體化特點，以強健學生身體素質、優化學生整體協調能力為目標，因此體育教學的目標，應該是協助大學生形成終身體育運動的理念，養成主動健身的意識，促使學生成長為具有較高核心競爭力的技能型人才。因此，體育教學工作與改善學生就業能力具相同目標，在高職教育體系中占有核心地位。

但是，因為部分高職院校體育教師，在教學中教育理念落后，教學方式單一、教學目標模糊不清，組織學生開展體育課時，存在教學活動實用性偏低、針對性不強、作用不高等問題，無法體現出高職院校體育教學工作的特點和價值。所以，創新體育教學模式、拓寬教學路徑、優化授課理念，是推動體育教學改革的必然選擇。同時，高職院校體育教師應該結合社會變化和時代特點，基于不同工作崗位的實際要求，有針對性定改善學生參與體育訓練態度、適應能力、體質健康水平、職業素養等方面，合理推動體育教學模式的優化，發揮體育教學的意義與價值，實現高職院校體育教學理念和形式的革新，確保高職院校學生能夠成長為復合型人才，改善學生的職業能力、就業水平，使之成為新時代高素質人才。

一、就業導向下高職院校開展體育教學的原則

（一）設定切合實際的體育教育目標

教育目標對于開展針對性的體育教育工作，具有引導性、方向性的作用。高職院校教師可以根據本校學生的就業能力和綜合素養，設定切合實際的體育教育目標，并優化教學內容，通過開展諸如籃球、排球或足球等團隊性的競技體育教育，有意識地培養學生“可雇用”能力，改善其協作水平、適應水平，從思想和認知層面，使其形成團隊意識，對學生產生積極的影響，凸顯教學工作的實用性和創新性特征。同時，教師還可以利用團隊體育項目，激發學生保持競爭的狀態，使其形成持續的競爭能力，助力其職業勝任力的改善，有助于學生在今后的工作中實現職業愿景。

（二）引導學生形成正確的價值觀念

在開展團隊性競技體育活動的過程中勝負在所難免，不可避免地會出現勝利方和失敗方。對于高職院校學生來講，由于其社會閱歷較淺、心智尚不成熟，容易在遭遇比賽競技失敗后出現負面的情緒，對其今后的學習和訓練產生消極影響，并出現排斥參與教學或訓練活動的心理狀態。所以，教師在開展體育教學活動時，應該將引導學生正確看待競技比賽的輸贏，引導其形成“勝而不驕，敗而不怨”的積極觀念，協助其更為從容地應對今后學習、生活和工作之中的挫折或失敗，確保學生可以在步入社會、參加工作以后，能夠在激烈的競爭中調整心理狀態，使學生道德情感品質得以升華。

（三）營造改善學生就業能力的教學環境

教師在開展體育教學時，應該基于“自我概念”和“行為動機”兩方面入手，營造可以改善學生就業能力的教學環境。自我概念方面，教師應當結合集體性體育活動，通過開展學生自我反省和他人反饋等環節，對其思想觀念、價值取向、行為習慣、情感態度、綜合能力展開綜合評判，協助學生加深對于個人優勢和不足的了解。行為動機方面，教師可以為學生設定明確的學習任務，并身體力行地為學生做示范，利用開展集體體育活動的機會，引導其主動完成既定的學習計劃，展現出體育教育的育人作用。在教學工作完成以后，教師應對學生具體表現和態度進行全面評定，以此評估其崗位勝任力。

二、就業導向下高職院校開展體育教學活動的困境

（一）體育教學活動不具備實用價值

2019年初，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案的通知（國發〔2019〕4號）》文件，提出了構建職教機制、確定全新職教標準、實現職教育人功效、構建多元教學格局、建立職教監督評估機制等建議，旨在根據當前社會環境和就業趨勢，調整職業教育的內容，改善學生職業能力和求職水平，確保學生可以滿足用人單位的基本需求，避免教育、教學工作與就業環境出現不匹配的窘境。受此影響，我國高職院校體育教師也根據就業需求，開啟了教學改革、教育創新之路，希望通過組織集參與性、實踐性于一體的體育活動，使學生成長為符合時代發展的復合型人才。但由于個別高職院校教師將教學創新的重點放在了授課形式或教學模式之上，對于賦予體育教學工作多元化育人功能的關注度不高，不利于教學內容展現出實效性，導致體育教學無法發揮實用性，使高職體育教學理念與形式，落后于時代的發展步伐。

（二）體育教學工作缺少有效的監督

體育教學工作的功能作用和實用價值，不僅與教師教學理念、課程授課形式、活動組織模式相關聯，還與高職院校設立的教學監督機制息息相關。因此，高職院校應該明確體育教學的重要地位，創設嚴格、正確的課程監督評估體系，對教師的教學態度、教育理念、組織形式等展開有效、嚴格的監督，協助體育教師樹立起積極的教學態度，從根本上推動體育教學工作的創新。但是，個別高職院校對于體育教學的作用和功效認知不夠，使教師形成了體育教學地位偏低的錯誤認知，凸顯出學校對于體育教學的監督力度不足。受此影響，許多教師會抱有敷衍塞責的心態開展體育教學活動，利用體育課堂組織學生自行組織活動，無法使體育教學與時代發展相融合，使學生主觀地認為“體育課即自由活動”，無法賦予體育教學多元化的功能和作用，不利于學生綜合素養和就業能力的提升，凸顯出高職院校體育教學實用作用不足的問題。

（三）院校對于體育教學的定位不準確

當前，個別高職院校將體育教學定位為教學體系中的輔助性元素，即體育課程是引導學生開展體育活動、放松學習壓力的機會，院校管理層給予體育教學創新的重視程度不足。為了改善學生的就業能力，彰顯職業教育的優勢，高職院校將教學創新的重心放在了專業課或就業指導課等方面，意在通過提高學生的理論水平、專業操作技能，增強學生在人才市場的競爭力。因此，體育教師對于基于就業導向，開展教學工作的理論研究深度和廣度不足，致使體育教學與就業導向的融合度偏低，教學工作無法反映既定的教學目標，導致教學效果無法得到切實提高。同時，許多體育教師將教學重點放在了組織學生學習體育技巧方面，忽視了對于其吃苦耐勞精神的培養，無法使學生從容應對以后繁重的工作壓力，不利于協助各專業學生成長為具有一定核心競爭力的操作型人才。

三、就業導向下高職院校開展創新型體育教學的路徑

（一）打造以就業需求為目標的體育教學機制

一般情況下，高職院校會根據上級統籌安排，依據社會發展方向或職業崗位的具體要求，設立相關專業開展招生工作，旨在為社會輸送大量的一線產業工人或勞動技術型人才。因此，高職院校在教授學生專業知識、理論的同時，會將增強學生專業技術作為首要目標，強調改善學生專業崗位能力。對于學生來講，產業崗位或技術型崗位的工作量較大，其必須擁有良好的體能儲備和攻堅克難的精神，才可以戰勝工作崗位中的繁重任務。作為高等職業教育體系中的重要基礎課程，高職院校應該將體育課程確立為改善學生身體素質、優化學生價值取向、促進學生個人職業發展的重要教學平臺，培育出更多滿足工作崗位基本需求的學生。

高職院校應該基于就業導向，明確實用性的體育教學原則，確立以下工作目標。其一，教師應結合本校學生的體質達標成績，依據學生的弱點或不足，開展補償性的體能訓練，避免學生出現不適用高強度工作崗位的情況。其二，應該根據不同專業學生未來的就業崗位，組織其參與專項體能訓練或耐力訓練活動，針對性地改善學生的身體素質，滿足相關專業或崗位對于學生身體素質的基本要求。其三，全國各高職院校必須根據近五年以來不同專業學生的畢業去向，以預防不同崗位職業病為原則，開展健身理論、疾病預防知識、體育項目技巧、終身體育理念等教學，確保學生可以滿足不同崗位的基本需求?；谏鲜鋈矫?，協助高職院校打造出以學生就業需求為目標的體育教學機制，加速高職體育教學創新。

（二）推動以優化就業水平為目標的體育教學改革

提高學生的就業能力，是高職院校體育教學工作的終極目標。因此，高職院校必須建立起嚴格的體育教學監督管理體制，對體育教師的教學理念、授課形式、訓練質量展開全面評估，審視體育教學能否從思想層面、行為層面和動機層面，對學生的就業能力產生積極影響。體育教師應該基于優化學生就業水平為導向，依托長效化的教學模式，協助學生構筑起適應陌生環境理念、自主運動能力、自我評估意識，通過體育訓練改善其綜合素養，使學生對于體育運動形成正確的習慣，確保學生可以通過體育運動磨礪意志品質，通過提高學生參與體育項目的興趣，使學生建立起攻堅克難、吃苦耐勞的正確思想，從根本上改善學生的就業競爭力。

傳統的體育課堂存在教學形式單一化、教學目標同質化、教學方向模糊化等弊端。由于不同崗位對于不同專業、不同性別學生的要求大相徑庭，高職院校體育教師應該根據不同專業學生的實際情況和發展方向，以調動學生參與訓練活動積極性為目標，調整體育教學形式，彰顯教學工作的針對性。例如，體育教師可以組織英語專業學生參與到集訓練、學習、交流、娛樂于一體的戶外拓展訓練活動當中，為其創設團隊協作、克服困難的機會，避免學生產生“體育課堂即枯燥訓練”的錯誤印象，最大程度地轉變學生對于體育教學的偏見，加速體育教學改革，幫助其建立起體育訓練和職業能力相融合的理念，改善學生的就業水平。

（三）確立以職業能力為導向的體育教學內容

傳統的高職院校體育教學內容，涉及基本運動知識和常識、田徑、投擲、球類競技、體操表演及武術等項目，能夠為改善學生身體素質夯實基礎。盡管，這類體育教學重視對于學生身體素質和協調性的優化，卻無法根據不同專業、不同崗位對于學生的實際需求，開展針對性極強的體育訓練，無法實現個性化教學，不能彰顯體育教學的實用性。美國教育心理學家Robert Mills Gagne曾表示，現代教學工作應當由一維、二維教學，延伸至多維度教學，從基本技能、語言信息、理論知識、動作技巧及學習態度五方面入手，協助學生形成持久的學習狀態。

因此，高職院校體育課程必須督促教師開展多維化的教學活動，依托教學活動改善學生的學習態度，使所有專業的學生認同以職業能力為導向的體育教學工作，發揮教學對于學生就業能力的培養作用。例如，體育教師可以結合旅游或銷售等專業性質，組織學生開展室內攀巖訓練或街舞等教學項目，在拓展學生眼界的同時，強健學生的身體素質，協助其形成吃苦耐勞的意識，使學生能夠更好地應對今后復雜的工作任務。而對于醫藥專業的學生而言，教師開設太極拳或武術等教學活動，達成修身、修體、修心的目標，加深學生對于專業知識的理解，彰顯體育教學的實用性價值。

四、結語

綜上所述，隨著社會的進步，高職教育也迎來了一個全新的發展時期?；诋斍暗慕洕蝿莺痛蟓h境，國務院提出了完善職教體系、確立職教目標、彰顯職教功能、優化職教格局等措施，意在改善學生的職業能力，提高學生在就業市場的競爭力。因此，高職院校的體育教師應該基于就業導向，設置科學的教學機制、構建完善的課程監督管理體系、明確指向性的教學內容，使學生在參與體育訓練的同時，循序漸進地增強就業能力。另外，體育教師應該結合相關文件與社會發展趨勢，以改善學生就業水平為目標，加速高職體育教學的創新，推動教學理念、教學模式、組織形式的改革。