產教融合、校企“雙元”育人模式下的高職公共英語課堂教學模式改革①

龐春曉

（北京科技職業學院，北京 102206）

英語學習思維對提高英語教學效果有著巨大的作用，公共英語課程本身的難度就在于對中文語言邏輯的逆向思維，較為簡單的語言邏輯關系中，學生還能夠靠基本常識進行區分，但是高職公共英語語境一旦復雜，學生往往會不自覺地以已有的中文語言思維邏輯進行英文學習的推導，致使經常會出現英語語法的錯誤，這種學習方法與日常用語的習慣聯系緊密，因此很難在短時間內得到改變。創新課堂就是要適當地融入工作場景，這樣對英語的實際應用體驗更加透徹。傳統的高職公共英語課程教學僅僅局限于書本教材的某一章節，教學形式較為單一。這對高職學生來說，公共英語自主學習的規劃缺乏動力，也沒有實際工作問題作為引導，與他們的特點和習慣不相符。因此要保證高職公共英語課程的教學效果，就要注重工作崗位實際語境的滲透，注重對學生英語學習思維的鍛煉，使學生逐漸樹立英語的語法規律意識，找到準確的英語語感，熟悉工作中特定英語的應用。

一、高職公共英語課堂教學模式改革概述

（一）高職公共英語教學的重要性

高職公共英語教學是主要面向高職院校非英語專業的學生開展的教學課程，作為一門基礎的英語課程，公共英語課程的教育目標是提高非英語專業高職生基礎英語交際能力，其中包括英語交流、英語讀寫以及英語翻譯等幾個層面。在當前的高職教育中，公共英語的教學體系已經實現了個性化教育和自主教育充分融合，教師主要通過多媒體教學方式進行教學，利用視音頻教學軟件，展現高職公共英語教學的時代性。在市場經濟大環境發展下，我國經濟發展水平不斷提升，更加重視多語言人才的培養，因此對高職院校的公共英語課程教學也提出更高的要求，社會許多職業和崗位都要求人才具備一定的英語實用能力，其中一些崗位的入職硬性條件就是能夠運用英語完成交流和翻譯，甚至對專業內的英語術語也提出了明確要求。比如在當前的制造業領域中，許多崗位不僅要求求職者具備制造行業本身的專業能力，還要掌握一定的英語專業詞匯，其中數控機床操作和維修人員要具備英語讀寫能力。高職公共英語課程教學改革必須重視創新教學模式，將專業對口的英語知識引入課堂教學中，以此來滿足人才全面發展需求。

（二）高職公共英語的發展現狀

在全新的教育理念推動下，全國各地高職院校紛紛推動教育模式改革，但是很多教育改革仍然流于形式，例如在運用現代化教育技術的創新模式中，許多教師通過短視頻和課件的制作完成教學，并沒有展現新時代教育元素的真正價值。以高職院校公共英語課程教學為例，當前高職院校對非專業學生的英語教學重視度不高，其主要原因是非英語專業的學生缺少英語知識的學習興趣，認為英語與今后的工作聯系不大，將其視作無用學科。部分高職院校的英語教師在公共英語學科教學中，仍然應用傳統的教學模式，很難激發學生對英語學習的興趣。此外，當前公共英語的教材內容編排過于死板，缺乏新時代教學的針對性。高職學生希望可以利用課堂時間來提升自身的英語運用水平，具備日常交際能力。當前高職學生也期望公共英語教學能夠針對自己的專業融入英語知識，創新教學方法，讓學生能夠主動參與到教學中，適應今后的職場需求。學好一門外語，除了要不懈地堅持，教師的教學方式和理念也非常重要，教學方式決定著學生最終的學習效果，這也是為什么很多家長愿意讓孩子去名校找名師，好的學校、好的老師，教學理念和方式也更加先進，教學效果更加理想。但現實情況是，當前的高職英語教師在教學理念方式上還不能緊跟時代發展步伐，課堂上仍然采用灌輸式的教學方法，不能有效應用信息化手段，學生的英語學習更多是記憶，這對學生的英語聽說學習是非常不利的。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！苯處熤挥辛⒆阌趯W生聽說學習的基本學情，將學生的興趣作為教學的出發點，才能真正將英語知識融入學生的心中，使學生真正走近英語，愛上英語。

英語作為學生的必修課，是一門公共基礎課，隨著教育改革的不斷推進，英語實踐能力對學生來說越來越重要。由于高職學生來源廣泛，學生學習基礎普遍薄弱，英語教學自然是高職的一大難點，因此教師應努力改變教學方式，提升教學質量。在現階段的英語聽說教學中，不關注學生英語實踐能力的培養是一個突出的問題，對學生英語聽說能力的提升造成了很大阻礙。深入分析發現，當前的英語聽說教學只是在理論層面，無論是教師還是學生都不關注英語聽說的實踐應用，長此以往，學生的英語學習質量就很難保證，聽力和口語也很難得到較好的發展。在長期缺乏實踐練習的英語學習中，甚至還出現了“啞巴英語”的情況，這對于今后的英語學習和實際應用是非常不利的。如果英語教師在進行聽說教學時不能為學生提供科學、正確的引導，就會嚴重影響學生英語思維的發展。在進一步了解中發現，當前的高職英語聽說教學中，仍然有相當一部分學生在進行英語學習時存在嚴重的漢語思維，“中國式英語”的現象非常明顯，與作者表達的思想和感情是不相符的，對學生聽說能力的培養和英語應用能力的提升極為不利。

二、產教融合、校企“雙元”育人模式理念內涵

隨著國家對職業教育重視度的不斷提升，也實施了全新的職業教育改革方案，為高職教育提供了全新的教育改革方向，通過產教融合，校企合作理念的發展，也成為現代高職教育改革的核心，高職院校積極探索校企“雙元”育人模式。為了探索全新的人才培養模式，開展校企聯合制定人才培養方案，通過訂單式人才教育，高職院校和企業共同參與課程建設和教學資源共享，在一定程度上促進了人才培養質量的提升。

（一）產教融合、校企“雙元”育人

1.校企合作制定人才培養方案。從我國職業院校的發展來看，當代高職生就業問題十分嚴峻，在新時代的產業轉型中，人才需求的標準也在不斷變革，而高職院校作為人才輸出的主要陣地，也要緊跟時代發展步伐，及時調整人才培養方案，這樣才能培養出符合社會發展的人才，提高高職學生的就業率。從現階段高職院校教育來看，人才培養方案往往都是依照往年用人單位的實際標準調研，設置教學計劃和課堂教學模式，導致高職院校的教育很難滿足瞬息萬變的市場發展需求。通過產教融合、校企“雙元”育人模式的開展，能夠使高職院校針對用人單位的實際崗位需求與標準，制定科學的人才培養方案，通過“雙元”教育模式的開展，高職院校要積極促進與企業直接的交流和合作，以市場發展動向和企業需求為核心，分別指派人員制定科學的教學計劃和人才培養方案，滿足地方經濟發展的人才需求。

2.校企共同建設教學資源。良好的教學資源與創新課堂教學模式都是推動產教融合、校企“雙元”育人的重要途徑，也是教學效率和質量提升的根本。高職院校在產教融合理念下，針對教學需求選擇實際項目，創新教學資源和教學方法，與企業共同開設網絡教育平臺，提高課堂教學質量，滿足新時期高職人才培養需求。

（二）產教融合、校企“雙元”育人模式下高職教學改革

高職公共英語教學通過產教融合、校企“雙元”育人模式的教學改革，能有效提升在校高職生的學習能力，基于高校自身和社會多方資源的有效融合，構建系列化的專業產業實踐和理論教育，讓當代高職生能夠將理論和實際工作融合在一起，以此促進學生知識理解能力的提升，強化當代高職生的職業勝任能力，起到良好的教育效果。此外，學生通過社會實踐活動的參與也有利于強化高職生的創新思維，培養學生的社會交際能力，達成人才的多元化培養目標。大部分高職院校的教師都是從本科或碩士學位畢業后直接參與高校的教育工作，很少涉足社會實踐，導致當前的部分教師嚴重缺乏實踐能力，通過產教融合、校企“雙元”育人模式的全面開展，也能為高職院校的教師提供深造機會，鍛煉教師的實踐教學能力，在教育工作中鞏固自己多年學習的理論知識，增強教學專業性，有利于提高教師的執教水平。

三、產教融合、校企“雙元”育人理念下高職公共英語課堂教學原則

從我國現階段的高職院校產教融合、校企“雙元”育人模式的推進下，為公共英語教學帶來了全新的考驗，但是為了滿足新時期高職院校公共英語的教學改革創新，必須嚴格遵循產教融合理念，發揮校企“雙元”教育優勢，在對公共英語課堂教學改革和內容優化的基礎上，遵循以下原則：

（一）實踐性原則

在開展公共英語課堂教學模式改革過程中，高職院校教師要嚴格遵循產教融合理念下的學生理論與實踐需求，并在課堂上融入多元化的實踐活動，通過理論和實踐教學的深度結合，為學生帶來全新的英語教學體驗，使其感受在實踐中學習英語知識的過程，通過社會職業活動方式的開展，讓高職學生能夠學習針對性更強的專業內容，充分展現高職公共英語教學的針對性與實用性，發揮職業教育的特點。

（二）綜合性原則

高職公共英語作為一門語言類學科，在長期的發展中，以培養學生的綜合運用能力為目標。學生在進行公共英語的學習中，不僅要掌握讀寫能力，還要具備與人交流和專業英語的翻譯能力。所以，在新時期高職院校公共英語課程教學模式改革中，要充分發揮綜合性教學原則，適應新時期職業崗位人與人才英語水平的要求，讓學生在畢業后更快適應崗位。此外，高職院校公共英語要以培養學生綜合英語能力為核心，強化學生交際能力，提高綜合水平，滿足高職院校學生全面發展需求，提高核心競爭力。

（三）適應性原則

高職院校的課程教學模式改革也要具備一定的適應性，在教學改革實踐中，高職院校要針對學生未來崗位需求，構建實用性為主導的課堂教學模板，結合學生的實際需求來開展教學，使課堂教學內容更貼近實際，也滿足新時代對人才的需求。

四、產教融合理念下高職院校公共英語課堂教學模式改革路徑

在產教融合、校企“雙元”育人理念下，高職院校的公共英語教學模式改革過程要重視教學模式的全面優化，創新課堂教學方法與教學內容，構建多元化的教學體系，通過理論知識與課外實踐的有效融合，達到新時期人才培養目標，強化高職院校學生英語綜合能力，滿足新時期教育發展需求，也實現高職院校公共英語課堂教學的全面轉型。

（一）積極推進因材施教

從傳統高職院校的公共英語教學來看，由于部分英語教師對高職院校公共英語課程教學重視度不夠，認為非英語專業學生在今后學習和工作中對英語的用處并不多，導致人才的培養很少傾向于英語知識，這也使許多非英語專業的英語課堂教學過于形式化，部分教師仍然采用照本宣科的教學方式，忽略學生對知識的掌握程度，更談不上學以致用。為了能夠提高學生的英語綜合水平，必須重視高職院校公共英語課堂教學的全面改革，在改革中要重視因材施教，結合學生的差異，幫助高職院校學生樹立自信心，并且應用針對性的教學模式，提升學生英語水平，在實際教學中，教師要遵循因材施教教學理念，鼓勵英語基礎較差的學生，培養學生的自信心，對英語基礎較好的學生，教師要傾向于學生英語思維的培養。在教學內容改革中，教師也要革新理念，為不同層次的學生選擇適合難度的教學內容和學習方法，幫助高職院校學生掌握英語基礎知識，拓展更多交際性用語，打破傳統枯燥的英語課堂，也通過專業知識的融入，激發學生在英語學習中的興趣，從而達到理想的教學效果。

（二）實現校企聯動教育

高職院校公共英語課程教學模式改革要重視校企聯動，為英語課程教學改革提供豐富的實踐資源。高職院校要充分提供最新的政策支持，落實高校和企業之間的合作關系。在英語教學改革中，可以聘請企業內專家參與課堂教學活動，給學生帶來更有針對性的指導，高職院校的教師也要將課堂帶入企業的實踐環節中，讓學生親身經歷實踐工作，使學生對學過的英語知識進行實踐演練，達到理想的教學效果。通過校企聯動教學，也可以讓教師對一線的英語需求更加了解，對公共英語教學改革也有幫助。教師要保持與企業人員緊密聯系，了解企業對人才英語能力的要求，創新職業場景，改變傳統教學模式，構建更具針對性的課堂教學模式。

（三）開展多元化教學模式

英語教學作為一個長期過程，教學實踐十分注重語言環境，但由于高職院校的公共英語教學課時有限，無法開展良好的語境教學，導致學生普遍英語基礎較差，所以，教師也要打破傳統單一的教學模式，構建多元化的教學方法，以就業需求為導向，在課堂上還原真實的職業情境，幫助學生認清崗位。在信息化時代背景下，教師也要通過第二課堂教學模式的開展，豐富高職院校學生的知識范圍，提高學生的英語綜合能力。比如教師可以開展英語角，在其中設置豐富的文化知識，讓學生通過競賽的方式感受語言文化魅力。英語聽說教學作為高職英語教學中的重點，在實際教學中，教師有必要將英語聽說實踐重視起來，以英語理論知識學習為基礎，強調聽說訓練?；诖?，在實際教學中，教師因材施教，利用直譯法、意譯法等方法幫助學生掌握聽說基本知識和理論基礎的同時，還要帶領學生重點學習一些特殊的翻譯方法，如定語從句、被動語態等，列舉一些生活中的實際例子，增強教學內容的趣味性，從而幫助學生更好地理解特殊句型。例如，教師可以布置課外作業，讓學生課下收集一些比較常見的英文說明書，并嘗試進行翻譯，在這個過程中，學生的理論知識能夠得到鞏固，更能將英語翻譯理論和實踐聯系起來，英語應用能力得到發展。由于英語科目不屬于我們的母語科目，很多基礎知識學生并沒有完全掌握，導致學生在英語課堂學習過程中沒有足夠的自信，不敢張口講英語，全程緘口不言，慢慢地失去學習的主動性。無論哪門學科的學習，只有手、腦、耳、口、眼同時運作才能達到高效率的學習成果，英語課程也是如此，因此在課堂上讓學生“張嘴”成為重中之重。當任務對于某一個學生來說很難的時候，小組合作探索可以讓學生不至于被困難嚇倒。教師創設英語情境，讓學生在交流中掌握英語知識，提升英語技能。例如，在英語口語日常交際中，教師可以讓學生分小組對練，在真實場景下切實提升自己的口語水平，提高學習效率，鍛煉學生溝通協作能力。在教學過程中英語老師應引導學生與其進行和教學內容相關的知識點的對話，通過反復的溝通使學生達到深刻理解和記憶的效果，并且在這期間也是教師觀察學生具體學習情況的最佳時機。

（四）促進實踐教育開展

在公共英語的教學方法變革過程中，教師必須充分發揮實用性，嚴格貫徹產教融合和校企合作雙元的教學理念，在實踐課程中，把教師日常課程與學生的知識和能力有效融合，同時教師也要根據不同學科的實際性質，為學生創新教學方法，進一步增強了公共英語教學的實踐性教學特色。注重高職學員綜合能力，以取得英語實用性的良好效果。同時，教材中也要把教學側重點放到職業情景中，并借助情景教學的方式，例如設定一種會話情景，或指導學員做一個英文簡歷，以做到英文實用性知識與學生專業知識的深度融合，以實際活動激發學生的興趣，也為今后的社會實踐奠定堅實的基礎。

（五）課堂體系優化考核

高職院校在進行公共英語課程教學改革時，要重視教學體系考核模式的深度優化，教師可結合新時期教育理念，開展多元化的課堂評價模式，利用形成性評價和終結性評價于一體的全新課堂評價模式，通過課堂教學評價、小組評價以及作業評價模式，實現動態化評價，利用筆試、口試和論文評價模式對高職學生開展終結性評價，使教學改革更具實踐性，也能夠讓學生深切地參與到每一個環節中，提高英語學習體驗。

五、結語

綜上所述，隨著產教融合與校企“雙元”教育理念的推動，我國高職院校公共英語教學也要做出深化改革，以此來滿足新時期人才培養需求，將公共英語教學與實踐運用緊密相連，制訂科學的教學計劃，發揮公共英語教學的綜合性與實用性，強化高職院校學生的核心競爭優勢。