科學價值觀教育融入大學生思想政治教育內容研究

王 萍

（楚雄師范學院后勤總務部，云南楚雄 675000）

在科學技術飛速發展的今天，科學技術在社會物質生活領域飛速發展，其改造世界的能力突飛猛進，人們的認知方式隨之不斷變化，認知水平不斷提高。但在其飛速發展為人類造福的同時，一些復雜性問題也日益突出，如生態危機、倫理道德問題等，人們往往把這些問題簡單歸咎于科學技術自身的運用或者科學技術本身上。然而科學技術在人類的社會實踐中產生，將其產生的問題完全歸結為科學技術本身所導致的結果未免有失偏頗，這就顯得對科學技術的價值判斷極為重要。

習近平總書記說：“青年一代有理想、有本領、有擔當，科技就有前途，創新就有希望?！盵1]目前高校思想政治教育主要以樹立大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀教育為主，而在價值觀中更多強調的是人文價值觀。正確的科學價值觀是大學生成長成才的必要條件，若不能辯證地看待科學技術對人類社會發展的影響，容易產生科學萬能論、科技決定論、反科學等觀點。高校思想政治理論課要適應社會經濟發展需要，實現科學教育與人文教育協調發展，進而促進大學生自由全面發展?！八枷胝谓逃谋举|在于社會主導意識形態的灌輸與教化”[2]，要想使科學技術這把雙刃劍發揮其有利一面，為人的理性所控制，為社會主義現代化建設可持續發展，使教育對象樹立馬克思主義科學技術觀，理性認識科學技術的雙重性作用，將科學價值觀教育融入大學生思想政治教育內容中實為必要。只有為科學技術的發展創造良好的意識環境，才能推動科學技術朝著有利于人類社會不斷改進完善的方向發展。

一 科學價值觀相關概述

（一）科學價值觀的基本內涵

要探究科學價值觀，對其基本內涵作出界定，首先要認識“科學”、“技術”與“價值”的概念。

“科學是包括自然科學與社會科學的一種能反映客觀世界（自然界、社會和思維）的本質聯系及其運動規律的知識體系、組織科學活動的社會建制”[3]。這主要從三個層面來定義科學。首先，科學包含自然科學與社會科學，它是關于世界物質運動及其規律的知識體系與方法論體系；其次，科學是一種社會實踐活動，其存在和發展遵循以符合客觀規律與滿足人的需要兩條原則為出發點，是調節人與人之間關系的社會實踐活動；最后，科學是一種建制。近代以來，科學在社會經濟發展中的地位愈加突出，幾乎已成為建制化的基本要素，二戰后科學規模急劇擴大，其下分的學科逐漸增多，已成一種社會事業?？茖W與技術緊密聯系但也存在諸多區別，“科學以追求真理為目標，技術則以追求實用為目標，其自身沒有自我修正能力，只是一種工具和手段”[4]。進入現代，“科學與技術二者界限愈加模糊，技術雖先于科學產生，但在其不斷發展過程中，它的存在與科學逐漸趨于融合發展，互相滲透”[5]。因此，本文中提及的科學是指與技術緊密相連，二者相輔相成，相互促進成為科學技術的概念。

在馬克思主義哲學中，價值是實踐性、主體性、客觀性、歷史性的內在統一。馬克思認為：“價值這個普遍概念是人們對待滿足他們需要的外界物的關系中產生的”[6]。價值不是一個實體范疇而是一個關系范疇，在這種關系中如果沒有客體的屬性，價值也就無所謂價值，它的定義在主客體關系中才能得到界定。汪信硯認為：“價值既不是純粹外在于人的客觀對象，也不是完全內在于人的主觀體驗，而是人與對象、主體與客體之間的一種關系”[7]，主體肯定客體的可能意義，客體滿足主體的需要，價值在人的需要的外界物的關系中產生。認識與實踐的主體是人，從根本上說價值就是客體對主體的有用性，價值趨近于人，但不取決于人的主觀意志，而是要看客體是否有潛在的結構和性質能夠對主體產生真正的有用性。

科學作為一種研究和改造世界的社會實踐活動，其價值追求根源于科學的目的，其目的是滿足人的需要，促進社會經濟發展。價值是科學的根本目標，而一系列的科學活動則體現著人的價值追求?？茖W是求真，價值是考慮“善”和“美”的問題，科學價值觀是將“真”的問題納入到“善”和“美”的視域中來考慮，“是人們關于科學技術的發展及創新對于滿足人類自身發展需要及其有用性的觀念和反應”[5]。

（二）科學價值觀的主要內容

1.科技決定論、偽科學和反科學

不同的人價值判斷不同，部分人持樂觀主義科學價值觀，認為科學技術的發展提高了社會生產力，促使生產方式及生產工具不斷革新，是提高人類物質文明與精神文明水平的關鍵動力。在肯定其積極一面的同時，樂觀主義者在日新月異的科學技術發展中脫離軌道，認為科學技術可以掌控一切；另一邊悲觀主義科學價值觀認為，科學技術的極力發展使人與人之間關系淡漠，生態遭到破壞，尤其當前人工智能發展使這部分人認為人類會淪為機器的奴仆，甚至被機器所消滅，這二者都屬于科技決定論的表現?？茖W是經得住實踐檢驗的，而偽科學最懼怕的就是實踐檢驗，它從形式上披著“科學”的外套招搖撞騙，利用部分人科學知識淺薄和缺乏科學精神的弱點，混淆視聽，實則另有所圖；反科學是從根本上否認科學技術的價值，反對真理，并把社會上出現的一切問題歸因于科學的問題?？萍紱Q定論、偽科學和反科學都屬于錯誤的科學價值觀，這些觀點不僅阻礙科技事業的發展，還會影響社會風氣，阻礙社會主義現代化強國的建設。

2.正確的科學價值觀

馬克思主義認為“科學是一般生產力，技術是現實生產力；科學是認識世界，技術是改造世界”[8]，科學技術本身是中性的，并在總體上對其持一種積極樂觀的態度。正確的科學價值觀是在看待科學技術發展與人類社會發展關系上所持的一種辯證觀點。其表現是認真學習馬克思主義科學技術觀，學會運用科學精神及科學方法反對偽科學、反科學等觀點，并認真學習科學知識，在社會生活中積極弘揚科學精神，辯證地看待科學技術的發展對人類社會生活的影響。

二 科學價值觀教育融入大學生思想政治教育內容的價值所在

科學技術與人類社會歷史發展方向緊密聯系，其發展不僅影響著人類生產生活方式的革新，為其自身提供新的價值和意義，還為思想政治教育的發展提供更為廣闊的空間。

有利于創新超越意識與辯證批判思維的養成。盡管科學技術飛速發展，但物質文明與精神文明未實現協調發展，科技革命是思想解放的先導，科學技術能幫助人們養成不斷追求解放思想、實事求是的態度。將科學價值觀教育融入大學生思想政治教育內容中，有利于教育主體樹立科學精神，增強科技創新意識，激發新思想、新理論、新創作的產生。思維方式是人如何理解世界及自身行事行為的問題，恩格斯指出：“人類的思維觀念和思維方式具有鮮明的時代特征，在不同的時代具有不同的屬性和內容，這無疑是歷史的產物?！盵9]人的思維方式受一定歷史時代影響，科學技術在人類社會實踐中產生，其價值取決于人的價值觀念，在不同的價值觀念下，科學技術的運用對社會發展影響不同。在錯誤、愚昧的價值觀念下運用科學技術，會產生用靜止、孤立的形而上學觀點看問題，這樣的思維習性會影響我們在其他領域的思維，從而阻礙社會進步。正確的科學價值觀教育使大學生認識到科學技術的兩面性，揚長避短，促進大學生形成用系統、辯證的思維分析解決問題。

增強人能動地認識世界與認識自我的能力?！翱茖W是關于自然界和人本身的知識的巨大而可靠的源泉，它不僅決定了人們對世界的總看法，而且也詳盡地告訴人們細節的知識?！盵10]科學技術是人類進行物質生產和社會生活不可或缺的一部分，科學使我們對宇宙及自然界形態的好奇自然解除，它不僅改變了各類鬼神文化，幫助人們從唯心主義世界的困惑中走出來，還使人認識自己，了解自身來自何處，在自然界中的真實地位。技術作為人們認識世界和改造世界的工具，其在人類探索自然與認識自我過程中提供了物質支撐，推動著人的認識能力不斷進步。

還原個體社會要求，促進社會自由、民主、和諧發展?！耙揽靠茖W自身的精神力量及其衍生的物質力量，有助于社會進步和人的自我完善?！盵11]民主是社會政治生活的重要內容，通訊網絡的發展為民主化生活搭建了平臺，科技進步為推進社會主義法治建設提供理論與手段支撐。人工智能時代，人們不僅要認識到科學技術為人的發展所創造的豐富的物質條件，更要認識到新時代人的發展所面臨的問題和挑戰。將科學價值觀教育融入大學生思想政治教育，其本身通過教育推進了人類社會發展，更是避免了大學生的發展朝著單向度的發展?！翱茖W意味著要統一而協調地,特別是自覺地管理整個社會生活”[12]。和諧社會的構建是社會物質文明、精神文明協調發展的結果，科學技術作為社會變革的關鍵力量，它揭示了自然界的客觀規律，破除封建迷信與教條。在構建民主和諧社會的整個歷史過程中，社會精神文明的建設需要科學知識及科學理論作為堅實的基礎，建設民主和諧的社會，目的是自由，而科學技術從前提至結果無一不是自由。

此外，將科學價值觀融入思想政治教育內容，有利于完善思想政治教育體系，實現思想政治教育內容結構更新。社會主要矛盾的轉變，對科學技術提出了新要求，如生態科技、綠色科技等，相應的科學價值觀教育也必須順應社會發展。思想政治教育要完善發展，需擴寬教育領域，加強馬克思主義無神論及科學精神、科學文化知識教育，而正確的科學價值觀教育是思想政治教育系統中每個子系統的完善。同時，科學價值觀教育為思想政治教育內容注入新的活力，社會的發展與人的自由發展需要對思想政治教育內容更新提出了時代要求，二者的融入使思想政治教育結構更加完善，實現了創新發展。

三 科學價值觀教育融入大學生思想政治教育的路徑探索

（一）優化課程設置，創新教育方式方法

要提高思想政治教育的實效性，高校要積極實施課程改革，實現文理科相互滲透，促進科學與人文教育協調發展，實現工具理性與價值理性整合統一。如將自然辯證法、科學史、科學技術哲學、科學素養等納入公共必修課或選修課中，提升大學生科技素養?，F今許多高校只將此類課程作為碩士研究生思想政治理論課選修或必修課程，在本科生中未曾設置。自然辯證法課程主要是對學生進行馬克思主義自然觀、科學技術觀、科學技術方法論教育，從而使學生正確了解自然界發展規律及科學技術發展的一般規律，此外還有科學史等相關課程可培養學生的科學精神、實證精神、創新超越精神、理性批判精神，激發大學生學習科技文化知識的興趣。高?？砷_設習近平新時代中國特色社會主義思想系列課程，這其中就包括了新時代中國特色社會主義中的科學技術觀，以理論創新促進教學創新，滿足當代大學生追求科學真理的理論需求及投身偉大時代的成長需求。思想政治理論課作為培育大學生科學價值觀的重要陣地，高校要優化教師考核管理形式，增強教師隊伍建設。教師個人要增強自身專業素養，認真學習馬克思主義科技觀及中國化的馬克思主義科學技術觀，了解科學技術發展前沿信息，深入形勢政策教育，從傳統的單向灌輸向雙向參與交流互動展開，采取靈活多樣的教學模式培養學生的科學思維。在授課過程中，不拘泥于教材內容，通過結合學生實際，評析科學技術發展中的重大事件及科技創新活動，提高學生對待科技發展的問題意識，引導學生根據自身專業特點形成獨立思考、多角度考慮問題的習慣，從而在潛移默化中學會運用科學知識及科學思維分析問題、解決問題，追求真理、捍衛真理。此外，在思想政治教育過程中要喚起學生的主動性與積極性，激發學生探索真理的熱情，認識科學技術既可以促進人類社會發展，又可以制造出殺傷性武器危害社會公共安全，增強學生的社會責任感，并改革傳統的卷面評價考核方式，突出科技創新比重，莫出現重理論輕實踐的行為。

（二）以學生為主體，拓展科技實踐活動

提升大學生科學素養，關鍵在于激發學生對科技的積極主動性，這需要高校將理論與實踐相結合，強化思想政治理論課實踐教學基地，以學生為主體，開展特色科技實踐活動。高?？膳e辦學術講座、科技論壇活動，及組織參觀科技館等，普及科技知識，使學生感受到科學技術的魅力給人們帶來的變化，激發他們對學習科技知識的內在需要，提升科技素養與人文素養，營造良好的學術氛圍。同時學?？膳e辦科技活動節、科技創新比賽、社會調查、實習見習等，通過參加與科學技術相關的競賽活動，將所學理論知識與實踐結合起來，引導學生“不唯上，不唯書，只為實”。在科技發展的時代，網絡是大學生獲取信息的重要渠道，大學生作為網絡技術發展的較大受益群體，是否擁有正確的科學價值觀決定著網絡科學技術能否正確為人所用，高校要加強對校園網絡中心的監管，優化校園網絡安全，宣傳正確的網絡科技觀，并組織計算機網絡等比賽，激發學生的科技創新精神。

（三）加強校園建設，構建科學文化氛圍

以“文”化人是高校思想政治教育的一個重要途徑，大學生在濃厚的校園科技文化氛圍中受到潛移默化的影響，將促使其對科學技術的影響有更深入的了解。進行科學價值觀教育，思想政治教育要寓于具體的情境之中，將精神文化與物質文化緊密結合起來，著重突出科技文化。高校要充分調動現有的資源優勢，設置科普宣傳欄，宣傳科技工作者的科學精神；利用校園網站設置科普專題，將科學知識及科技信息傳遞給大學生，做好網絡思想政治教育工作，用技術的手段弘揚科學技術的正面價值，建設優良的校風、學風。此外高校還要加強校園“硬件”設施建設，如設計一些與科學相關的名人雕塑、宣傳標語等，以更好地宣傳和弘揚科學精神，也可建立大學生科技園，支持鼓勵大學生創新性發展。

結語

科學技術發展中出現的矛盾并不來自于科學活動本身，而是人類社會（包括自然）和諧發展的矛盾。高校要全面深入解決大學生科學價值觀教育中出現的問題，單靠思想政治理論課是無法解決的，必須靠多學科交叉協調共同努力?？茖W價值觀教育不僅關系人們到對科學技術的認識，更為重要的是人對自身的認識，“根本不存在純粹為科學而科學去做的事情。一切事情毫無例外地是為人的意圖而做的，這些意圖從短暫的私人滿足遍及到最綜合的社會服務,其中包括不顧人們自身的服務”。[13]只有人類提高科學素養，對科學技術的利弊有理性的認識，才能使科學技術真正為人所用，為人類社會謀福利。