“雙高計劃”背景下高職院?！罢n程思政”建設研究*

王穎 張麗媛 張慧茹

（秦皇島職業技術學院）

為深入貫徹黨和國家對高?！罢n程思政”的教育方針，文章以立德樹人為目標，結合“雙高計劃”和“課程思政”的特點，采用調查研究法、案例研究法、定量研究法等三個方法，將愛國主義精神、文化自信與民族精神、工匠精神、職業精神融入人才培養的目標中，對高職院?！罢n程思政”的建設思路和實施進行了研究，深入探索“課程思政”的創新改革方案，主要從以下五個方面開展了研究。

一、加強頂層設計，系統推進統籌“課程思政”的設計與規劃

加強頂層設計，需要理論指導實踐，深入學習，了解先進理論，可以有效地指導實踐工作的發展。為了積極推動“課程思政”的發展，高職院校需要統籌推進“課程思政”建設工作，學院每個系別都要進行“課程思政”的開發與設計，組織教師學習“課程思政”的相關文件，積極組織學習研討與交流，鼓勵教師加強自主學習，正確理解“課程思政”的本質，把握“思政課程”的運行與發展規律，在授課過程中融入“課程思政”的理論思想與內容，有效促進“課程思政”的發展。

“雙高計劃”的目的是打造技能人才培養高地和技術技能創新服務平臺，引領職業教育服務國家戰略、融入區域發展、促進產業升級。對于高職教育而言，必須積極落實“立德樹人”與“課程思政”的建設，才能實現“雙高”建設的目標。目前，隨著“課程思政”建設的逐步深入，思想政治教育貫穿高校人才培養體系，實現“思政課程”建設與“課程思政”同向同行、協同育人?！罢n程思政”是把思想政治工作融入教育全過程，在高職院校中深入推進“課程思政”是落實“三全育人”的需要，實現了立德與樹人的統一，遵循了全面教育的內在規律，響應了“雙高計劃”的要求，有效結合了知識傳授與價值引領，教育學生學習并踐行社會主義核心價值觀，構建“大思政”格局，形成全員全程全方位的育人體系。

系統推進統籌“課程思政”的設計與規劃應注意以下兩方面的問題：第一方面，從學院層面對“課程思政”的發展做出整體規劃和部署。在具體的執行過程中，學院需有專人或者成立領導小組分管“課程思政”建設工作，日常生活中指導和督促學院“課程思政”的發展工作，這樣有利于學院“課程思政”工作的有效推進；第二方面，從各個專業系別層面，也應集中安排“課程思政”建設，由專人分管“課程思政”工作，統一協調處理“課程思政”的發展工作，對“課程思政”的發展集中管理，有效監管，推進“課程思政”的穩步發展。

二、強化專業課程建設管理，開發協同式課程體系

2020年6月，教育部為落實中共中央《關于深化新時代學校思想政治教育理論課改革創新的若干意見》頒布了《高等學校課程思政建設指導綱要》中，為各學科對“課程思政”的建設給予了明確的指導要求?！罢n程思政”要求以“立德樹人”為基本目標，將思想政治工作貫穿教育教學的全過程，把“思政課程”和“課程思政”相統一，同向同行。事物之間是普遍聯系的，對于高職院校來說，人才培養也是一個系統的工作，不同的專業有其不同的特點，在系統層面很難形成一個統一。但是“課程思政”的建設使不同的專業形成了統一的協同式育人框架，根據專業特點結合思政教育的要求將“課程思政”的教育目標和指導思想具體化。

“課程思政”的建設，要結合專業特點，以思想政治課為主要教育內容和手段，專業課程中要融入思政元素的內容作為補充，來形成協同效應。這樣就需要在強化專業課程建設的同時，加強協同式課程體系的開發，可以主要從三個方面來進行課程的改革。首先，挖掘各專業課程與思政教育的共性，研究本專業與思政教育共同育人的方式方法。高職院校人才培養是要先立德再樹人，以高尚的品德為基礎，加上專業技能的培訓，實現人才的德智體美勞全面發展。各專業有其自身的特點，但人才培養體系中都體現了思政教育與素質教育的內容，結合本專業的就業形式與特點、學科屬性、素質教育的要求等內容，為本專業設計適合的思政式教育模式，在實踐學習中加入與本專業實際情況相匹配的思政教育、素質教育內容等，實現全方位育人。其次，突出思政課程的引領作用，通過多維度教育機制，推動“思政課程”建設。以思政課程教育培養為主，“課程思政”協同教育，構建育人體系，其中對教學大綱設計、專業課程建設、教學管理、教學過程和教學內容設計中融入思政元素，體現對學生的培養。同時加強對教師的思政思維培訓機制，例如，制訂教師培養方案、教職工考評等機制上充分考慮“課程思政”教育的建設元素，從而構建適合各學科人才培養并能與“思政課程”教育相輔相成的“課程思政”多維度教育機制。最后，根據各專業特點，在課程建設中進行教學改革，體現思想政治教育和專業知識的融合。強調專業思政建設工作結合教學改革的重要性，教學改革可以從知識學習和思維教育等方面入手。教師可以在專業知識講授、技能培訓、設備使用、作業等內容等多種層面進行思政元素的教育，設計完整的課程體系，將愛國主義情感、創業意志、社會公德、職業素質融入其中。在保證知識系統整體性的基礎上，將知識與技能結合起來，把學科知識和“課程思政”教育元素有效融為一體，做到“思政課程”的顯性教學與“課程思政”的隱性教學相統一，著力培育學生的思想素質與綜合品質，助力于學生的成長與可持續發展。

高職院?！罢n程思政”的發展不是單一、獨立的，僅憑某一方的力量是很難推進“課程思政”穩健發展的，因此，須強化專業課程建設管理，開發協同式課程體系，各部門互聯互通，上下聯動，共同促進高職院?！罢n程思政”的發展。在高職院校黨委的統一領導下，教務部門、行政部門、學生工作管理部門、各系別等相關部門之間相互配合，協調推進“課程思政”的發展。教務部門統籌安排好各項課程，在課程安排時，對相關課程整理歸類，在排課時充分考慮不同課程的特性，科學合理地安排課程。各行政職能部門、學生工作部門聯動輔助“課程思政”的發展，精簡各項事務的審批流程，統籌好學生工作等。各職能部門間相互協作，為高職院?！罢n程思政”的發展筑牢基礎，提供堅強的發展后盾。

三、立足協同育人，建立“課程思政”長效評價機制

推動“課程思政”建設，不僅要注重教學上的改革與調整，還必須要注意建立起相應體制機制的重要性。只有充分發揮體制機制的有效性，才能讓“課程思政”任務真正落到實處。

首先，“課程思政”建設是回歸教學實質的重要工程，而充分調動教師進入到“課程思政”中來，才是確?！罢n程思政”建設不斷深入的動力之所在，因此必須建立例如通過把教師“課堂思政”的效果，與之職務評聘、評優評先、福利待遇等結合起來，提升對“課程思政”建設工作成效的獎勵程度，才能最大限度調動教職工投入的積極性，且能堅守教職工進行“課堂思政”的基本信念，從而確?！罢n堂思政”的建設質量。在高職院校的構架中，從學院層面分析，就要從學院“課程思政”發展的整體出發，制定并完善“課程思政”的考核評價制度。由于各學院的專業課程、“課程思政”的發展方向不同，因此考核評價制度要相對泛化，考核制度靈活且有彈性。例如學院可成立考核評價小組，定期或不定期對“課程思政”建設情況進行評價和指導；從系別層面分析，“課程思政”的評價考核規則的建立可以更加細化，甚至可以在考察的基礎上建立行之有效的“課程思政”發展評價考核細則，在日常生活中嚴格執行所制定的細則，并在實踐中不斷地改進和優化。同時要建立教師之間的互評制度，加強教師間的互評互助，有利于促進教師間的交流學習，提高教師的“課程思政”的學習能力。

其次，要構建好協同育人制度。習近平總書記曾提出：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課。同時，要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人?！边@就要求高職院校設置的課程要與思想政治理論課同向同行，這也要求我們要構建起協同育人機制，形成協同效應，守好一段渠、種好責任田。隨著社會環境變化發展和大學生主體意識增強，隱性教育的作用和效果越來越凸顯。好的思想政治教育應該像鹽，但不能直接吃鹽，而是將鹽溶解到食物中自然吸收、被動吸收。在“課程思政”過程中，要讓學生在不知不覺中被感染、被打動，才能在無形中受到教育。因此，在堅持專業思政課程教育的同時，還需要各學科教師深入挖掘課程中隱含的思想政治教育元素，巧妙融合專業知識，使學生在潛移默化中實現對思想政治教育資源的有效接收和內化。因此，要根據高職院校學科思政教育建設的特色，形成以專業課教師為主導，思政課教師、輔導員團隊和教學職能部門多方互動的教育體系，以實現課程思政工作構建教育的良性循環。

四、提升教師隊伍思想政治素養，建立教師培養機制與激勵機制

建設“課程思政”離不開教師隊伍的建設，提高教師的思想政治素質需要在構建和優化教師知識體系結構的同時，提升教師的思想政治素養，提高教師的政治覺悟，健全和完善教師培訓制度。為了更好地推進“課程思政”建設，提高教師隊伍的思想政治素養，可以從以下三方面實現對教師的全方位培養與提升。首先，學院成立“課程思政”教師培訓管理領導小組，制定“課程思政”教師培訓實施細則、教師團隊建設規范等，完善培訓管理制度，結合學院的發展情況，依據不同系別的實際情況，制定學院組織培訓制度，學院定期對教師進行“課程思政”發展培訓，同時可以定期外派教師進行學習培訓。在此基礎上，內部也應制定“課程思政”教師培訓細則，結合不同課程的特性，有針對性地加強對教師的培訓，增強其“課程思政”建設的能力。其次，綜合運用網絡新媒體和其他技術手段，引入一些網絡培訓課程或者進行遠程直播培訓，不斷創新優化教師培訓方式，逐步擴大教師培訓的覆蓋范圍，全面落實好“課程思政”教師培訓制度。最后，建立健全“課程思政”激勵機制，學院、系可以為教師團隊建立相應的激勵制度，對教師在“課程思政”中取得優秀成果的，可以以增加績效工資、優先評優評獎等方式加以獎勵，不斷激發教師進行“課程思政”建設的積極性，從而促進“課程思政”的發展。

五、結合資源共享理念，實現專業課程與思政課程同向同行

“課程思政”教育建設要切實出實效，除了教育頂層設計的合理謀劃，“課程思政”工作教育教學一體化的合理設計和實施也是推動“課程思政”教育建設的關鍵問題。首先，教師的“課程思政”素養和能力提高才是核心。由于教師是整個教育過程的主導，其課程素質也與整體教育效果直接有關，以力求取得總體提高的成效。其次，在打造學科思政資源庫上，高職學校學科的設置也多種多樣，各學科群與思政元素之間既具有一定的相關性，又具有一定的多樣性。所以，在了解學科差異的基礎上，通過系統發現和整合各學科的思政教育元素和價值屬性，把構建公共學科的思政資源庫和根據不同學科群建立的學科思政教育資源庫緊密結合，從而為各個專業“課程思政”教育提供了相應的學科思政資料，進一步提高學科、課程、教師思政教育結合體系化的完善程度。再次，革新教學方法，將思政教育融于專業教學似“鹽融水”的課堂教學，以增加學生受到教育的自然程度，在授課過程中自然而然地進行思想政治教育，實現“潤物細無聲”的效果，同時也提高了教學活動的有效性。

加強不同系別之間的資源共享，應以開放包容的心態對待高職院?！罢n程思政”的發展，不斷學習先進經驗，交流互鑒。一方面，在高職院校內部，有著文史類、理工類、藝術類等不同專業，不同系別的發展方向不同，所開設的專業課程不同，不同專業課有不同的特性，“課程思政”的發展角度可能有所不同，在對不同專業課“課程思政”發展的探索中，積累了不同的經驗，“課程思政”發展的角度可能有不同的創新視角，定期加強系別與系別之間“課程思政”發展的經驗交流，相互學習，相互借鑒，有效地促進了“課程思政”的發展。例如，建立思政專業與其他專業的對口支援機制。思政專業是學院開展思想政治教育工作的主要專業，在思政工作方面經驗豐厚，在“課程思政”建設方面，思政專業與其他專業之間可以相互交流經驗，定期召開交流座談會，成立指導小組，定期地對其他專業“課程思政”工作進行指導，加強交流合作，共同促進“課程思政”的長效發展。

六、結語

綜上所述，文章以“立德樹人”為目標，結合“雙高計劃”和“課程思政”的特點對“課程思政”的設計、“課程思政”協同式教學體系、“課程思政”教效評價體系、“課程思政”師資培養機制及“課程思政”共享理念等內容進行分析研究，最終形成了高職院?！罢n程思政”創新實踐方案的研究結論，對“雙高計劃”背景下，高職院校提升“課程思政”教育教學質量，具有現實指導意義，為積極探索“課程思政”的實施路徑提供了思路與方向。