高等醫學教育傳染病學專業課程思政的思考與探索*

寧秋悅 韋麒 陳茂偉

（1.廣西醫科大學第一附屬醫院感染性疾病科；2.西醫科大學附屬武鳴醫院感染性疾病科）

高等教育的根本任務是立德樹人，其中思想政治教育是培養時代新人的重要組成部分，更是培養德才兼備的社會主義接班人的必備手段。課程思政是高等教育思想政治教育的一個新的理念和載體，開展課程思政教育要根據各專業的人才培養特點以及專業要求的能力素養,全面合理地安排思政的講授內容，最終解決“做什么、怎么做、誰來做”的問題[1]。傳染病學作為高等醫學教育的一門重要課程，如何開展課程思政，如何將專業知識和思想政治教育的內容進行恰當的融合,如何培養立德樹人的意識，如何讓專業課教學與思想政治內容緊密的結合，如何培養具有大格局的優秀社會主義接班人等，這都值得我們深思和探索。

一、傳染病學開展課程思政的必要性

在高校的思想政治教育中，課程思政是一種全新的教育理念，并作為一種新的思維方式存在其中。人的全面發展是課程思政的根本目的，思想道德素質的培養則是其核心和靈魂。課程思政的首位目標是育人，是在專業課程的教學過程中對學生有計劃和有目的地開展思想政治教育，并與專業課程的內容相結合，從而在課堂教學中引領價值觀的培養，同時讓專業知識和思想政治融合，最終達到思想政治教育的目的，實現立德樹人的根本任務。

傳染病學歸屬臨床醫學，是內科系統的一部分，與流行病學、寄生蟲學、微生物學等多種學科密切相關，是一門研究傳染病發生、發展及其轉歸的學科。此外，《傳染病學》還具有自己的特點，如傳染性、流行性和感染后免疫等特性，且傳染病對人體的健康和社會的穩定都具有一定的威脅,所以《傳染病學》的社會實踐性很強。重視和控制好傳染病，具有重要的現實意義，同時也是保護人民的身體健康，保障社會公共衛生的安全，維護社會經濟的穩定和避免社會動蕩的重要保障。要發揮傳染病學的社會實踐性，保護全人類的健康，實現希波克拉底誓言，就必然要求未來的教師培養出德才兼備的專業學生。因此，在高校中開展傳染病學的課程思政舉足輕重。

二、培養傳染病學專業課教師的思政能力

課程思政的內涵主要是強調高校所有課程必須在以價值塑造、能力培養和知識傳授三位一體的教學目標的基礎上，深入挖掘各專業課程中所蘊含的思想政治教育元素[2,3]。高校課程的思政，不僅要求教師隊伍擁有扎實的專業知識，而且還要求教師具有高尚的思想品德和正確的人生價值觀，同時擁有較強的育人能力，能把思政的相關內容和專業課程進行有機結合，引導學生樹立正確的三觀，培養高尚的職業道德和職業素養,充分發揮專業課教學中的職業道德教育作用[4,5]。因此，醫學類課程的教師可以從以下幾方面進行實踐，從而不斷提高醫學教師的思政能力。

第一，夯實思想理論根基，系統總結黨的十八大以來高校黨建和思想政治工作成效經驗，健全高校黨建工作的運行機制，提升高?；鶎狱h組織的政治功能，提高教師思想政治的工作質量，推動高校黨委發揮組織優勢、創新機制方法，探索形成黨建引領“大先生”涵養的生態和氛圍。深化校園的思政教育工作，廣泛開展理論宣講、專題培訓、熱點解讀。第二，堅定理想信念，積極參加高校教師網絡培訓、學習強國App的理論學習等，創新網絡思政教育，充分利用各種資源，在提升專業科研水平的同時，提升思政教育的意識和能力。第三，關注國內外形勢，做好學情分析，對醫學生的思想動態有全面的認識，從而在教學過程中能結合學生關注的熱點問題，恰當地融入思政元素，幫助醫學生樹立正確的道德觀和價值觀。第四，能充分融入以救死扶傷、醫者仁心為基礎的思政相關內容，深入挖掘和專業課程相關的思政資源，采取各種不同的教學方法，正確引領醫學生全面發展和健康成長。

三、傳染病學專業課程思政改革教育教學的基本原則

（一）堅持以立德樹人為目標

立德樹人是高校開展思想政治教育的主要目標。立德樹人最早是在黨的十八大報告中被提出，而在黨的十九大報告以及習近平總書記在2019年3月18日召開的思想政治理論課的教師座談會上，也都有提及“立德樹人”這一全新的教育理念[6]。這使得立德樹人成為當今教育的一個重要的發展方向和思政工作者的奮斗目標。立德樹人成為了新時代高校思想政治教育工作的重中之重，同時在思想政治教育的全過程中貫穿立德樹人的理念對于培育新時代優秀人才，創新教育教學理念以及開展思想政治改革活動都具有重要的意義。因此，在傳染病學專業課程思政改革的過程中，應圍繞以立德樹人為根本任務，把立德樹人作為改革的根本方向及堅定的教育目標，為培養德才兼備的優秀的社會主義建設者和接班人而努力。

（二）堅持 “三全育人”的方針

堅持 “三全育人”是傳染病學課程思政改革的關鍵因素?，F代高校思想政治教育工作中，在立德樹人這一主要目標的要求下，“三全育人”成為了思想政治教育過程中全新的教學理念，同時也成為培育德才兼備的時代新人的重要手段。國家從圍繞理論武裝精準化供給、育人資源全方位開發利用、校園文化育人模塊開發、網絡產品精準推送、黨政軍企育人共同體建設等多方面構建育人理念落實機制。此外，還采取圍繞理論宣傳闡釋、實踐載體拓展、文化產品供給、網絡渠道融合、校外資源協作等多重手段構建優質供給牽引機制，從而推動形成協同聯動的組織保障體系，構建育人力量聚合機制。傳染病學因其專業特點，使其具有很強的社會實踐性和現實意義，這就需要傳染病學的專業課教師以社會主義核心價值觀為基礎，在國家相關政策引領下，將專業知識和思想政治教育相結合，充分利用育人資源，全方位開發育人手段，引導學習樹立正確的“三觀”，從而培養健全的專業優秀人才，為社會主義建設儲備人才，籌劃實施時代新人的培育工程。

（三）堅持以學生為根本

這是傳染病學課程思政改革的本質需要。學生是認識的主體,是學習的主人，是教育的根本。在課堂教學過程中，學生是知識的主動構建者，是教育活動的主體，因此學習應當以學生為中心,以學生的認知過程為主體，把學生對知識的意義建構作為整個學習過程的最終目的。此外，檢驗課程思政改革的唯一標準是學生的獲得感，因此，堅持以學生發展為中心，培植和喚醒學生的主體性，才能更好地發揮學生的能動性、主動性與創造性。堅持“以學生為本”，努力營造“以學生為中心”的學習氛圍，增強學生的學習自主能力，才能更有效率地在傳染病教學過程中開展思想政治的改革。

（四）堅持傳染病學專業課程與思政教育的有機融合

這是傳染病學專業課程進行思政改革的重要保障。傳染病學的專業特色十分鮮明，同時擁有很強的社會實踐性，傳染病學的課程思政是利用專業課程的平臺，將專業理論、專業技能、科學技術和思想教育有機的結合起來，是高校思想政治教育工作的未來發展方向和趨勢，是立德樹人理念的升華和創新，因此課程思政改革絕不能墨守成規、一成不變。在教學過程中，傳染病學的專業教師應因材施教，靈活多變，運用多種教學方法，尋找專業學科知識體系與德育知識體系的觸點，融入課程思政元素，實現潤物細無聲的結合，使傳染病專業知識的獲得與良好的思想品德的形成相輔相成、相互促進。

四、傳染病學課程思政實踐

（一）融入愛國主義精神教育

愛國是激勵人民自強不息的強大力量,只有愛國才能承擔起新時代賦予醫科學生的歷史使命，也只有將愛國情、強國志和報國行統一起來,才能為國家和民族作出貢獻[7]。在《傳染病學》總論授課中，通過介紹每個世紀流行的傳染病，以及傳染病的防控知識在防治傳染病中發揮非常重要的作用，尤其是在抗擊非典、甲流、新冠肺炎等一系列傳染病中，體現出來的傳染病防控知識對于保護全人類健康的重要性。此外，可特別強調2019年底，我國醫護人員在武漢暴發新冠肺炎疫情時，以科學報國的精神進駐江夏方艙醫院，并可通過講述鐘南山等人的抗疫故事,特別是我們感染科的醫護人員在2019年武漢抗疫期間，積極響應號召，踴躍報名。最后我們感染科先后派遣7名醫護人員奔赴武漢，不畏艱險，義無反顧，英勇抗疫，充分體現了醫護人員的奮不顧身、救死扶傷、醫者仁心等精神，從而加強學生家國情懷和愛國主義精神的教育，引導醫學生踐行醫者使命和醫者擔當。

（二）融入傳染病學文化自信教育

在講授《瘧疾》課程中，深入介紹我們國家從十九世紀五十年代起，在抗瘧疾過程中所采取的一系列的措施。正是因為國家和前輩經過70年的努力，我們國家于2021年6月30日獲得世界衛生組織的認證，取得“無瘧疾國家”的稱號[8]。在這個努力的過程中，我國偉大的科學家屠呦呦堅持不懈，進行了無數次的實驗，最終從黃蒿中提取到了有效的抗瘧成分——青蒿素，挽救了全球數百萬人的生命，為全球抗擊瘧疾作出了重大貢獻，并因此在2015年獲得了諾貝爾生理或醫學獎。這一偉大的壯舉充分展示了傳染病學的文化及未來可期的事實，讓更多學生能了解和掌握傳染病，為傳承未來傳染病的接班人奠定基礎。另外，在講解《病毒性肝炎》這一章節時，可以引入乙肝疫苗的這又一重要舉措。我國乙肝患者感染率非常高，嚴重危害著人民群眾的健康。一直以來，乙型肝炎被列為我國衛生部重點控制的傳染病之一，而自1992年1月1日起，我們國家就全面推廣乙肝疫苗的接種工作。正是由于疫苗的推廣，使得我們國家人群乙肝表面抗原的陽性率已經大大下降。2014年，中國CDC對全國1～4歲、5～14歲和15～29歲的流調結果表明，三個不同年齡段的人群HBsAg流行率分別為0.32%、0.94%和4.38%，這與1992年比較, HBsAg感染率分別下降了96.7%、91.2%和 55.1%[9]，這明顯降低了乙肝的感染率，值得引薦給醫學生學習，從而加強學生的民族自信心。此外，在講解《傳染病學》總論時,還可以引入我國兒童免費接種的15種規劃疫苗，以及新冠肺炎的免費接種和治療等實例,引導醫學生堅定民族文化自信。

（三）融入科研的精神和學術誠信的教育

科研精神是一種精神狀態和思維方式，它貫穿于整個科研工作過程中，科研精神多種多樣，包括追求真理、嚴謹治學、淡泊名利、潛心研究等，其中最基本和最重要的是誠實守信和遵守職業道德?？蒲腥藛T的研究活動受科研環境和科研文化的影響，對其研究精神和態度起著塑形作用。一方面，科研人員的研究活動存在一定的邏輯和規律，科研成果的產生是經過不斷的質疑、驗證和實踐而得來的，這就要求科研人員必須時刻持有懷疑的精神，勇于實踐。另一方面，科研的勞動成果充滿不確定性，這就要求科研人員必須時刻堅守學術道德底線，維護科研誠信。由此可見，在傳染病學的科研實踐過程中，在注意生物安全的同時，需要融入科研精神和學術誠信教育，教導學生成為一個有追求有誠信的科研工作者，并在實驗教學過程中，嚴格要求學生，從小事做起，遵從實驗室原則和實驗流程，引導學生樹立嚴謹的科研作風，堅持實事求是的科學態度，培養學生嚴謹自律、大膽創新和誠實守信的科研精神。通過具體的實驗操作及總結，培養勤于思考的習慣，從而發現科學問題，最終實現解決科學問題的目的，為將來更好地進行社會主義建設和服務人民奠定扎實的基礎。

（四）融入救死扶傷、醫者仁心教育

醫學是健康所系，性命相托。我們應當遵守使命的承諾,堅定“為祖國醫藥衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終生”的信念，堅守“救死扶傷，醫者仁心”的職業道德,在臨床和教學工作中應言傳身教,為社會發展培養德才兼備的高素質專業人才。這就要求我們在進行《傳染病學》的教學過程中，充分利用課堂及網絡資源，積極開展課程思政的教育，采用CBL、PBL、三明治等多種教學方法，加強“救死扶傷，醫者仁心”的教育理念，提高職業道德標準，提高醫學生應對突發新發傳染病的能力，同時促進醫學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成，培養具有愛崗敬業、醫者仁心、救死扶傷醫學素養的醫學專業人才[10]。

五、結語

課程思政是高等學校進行思想政治教育工作的一種全新的教育理念, 是未來高效思政教育的發展方向，是立德樹人理念的升華和創新，并逐步在高等學校推行和實施。目前傳染病學的課程思政還處于初期的探索階段，如何做好傳染病學的課程思政值得傳染病學專業教師的思考。在《傳染病學》的思政教學改革過程中，堅持以立德樹人為根本和目標，堅持“三全育人”的方針，將傳染病學的專業知識和課程思政的元素進行有機融合，采用各種教學方法，充分結合臨床病例，融入愛國主義教育、科研精神和學術誠信、救死扶傷和醫者仁心等，扎實推進“三全育人”的工作，不斷改革教學方法，實現培養新時代接班人的教育目標。