基于雙導師制的教育研究類畢業論文改革與實踐——以井岡山大學化學師范專業為例

羅志剛，劉利民，張定娃，范瑞開，王惠群

基于雙導師制的教育研究類畢業論文改革與實踐——以井岡山大學化學師范專業為例

*羅志剛1，劉利民1，張定娃1，范瑞開2，王惠群3

（1.井岡山大學化學化工學院，江西，吉安 343009；2.吉安市第四中學，江西，吉安 343000；3.井岡山大學附屬中學，江西，吉安 343000）

通過對井岡山大學2014級至2017級化學師范生教育研究類畢業論文的實施與指導現狀調查，發現了存在的突出問題，針對選擇教育研究類畢業論文的學生人數偏少、畢業論文缺乏中學老師參與指導、畢業論文研究方法單一、畢業論文整體質量不高等系列問題提出了具體的對策建議。以2018級化學師范生為試點，實行中學教師和高校教師聯合指導的“雙導師制”，通過畢業論文與教育見習、教育實習及教育研習的緊密結合，實施了畢業論文選題與論證、畢業論文實地調研與實踐研究、畢業論文撰寫與答辯評審等環節的綜合改革。結果表明，教育研究類畢業論文改革顯著增強了師范生的教育研究意識，提高了師范生的教育研究能力，為培養合格“教育研究型”師范人才奠定了良好的基礎。

師范專業；畢業論文；教育研究；雙導師制；改革實踐

當前我國基礎教育課程改革和教師專業發展生機勃勃，迫切需要“教育研究型”師范人才，呼喚具有職業敏感、合作精神、反思態度、教育研究意識和研究能力的未來教師[1]。師范類專業認證標準更要求高校應與地方教育行政部門和中小學建立權責明晰、穩定協調、合作共贏的“三位一體”協同培養機制，實行高校教師與優秀中小學教師共同指導教育實踐的“雙導師”制度[2]。師范專業認證三級標準對師范生教育研究能力提出了更高的要求，師范生應具備反思研究能力，掌握教育實踐研究的方法和指導學生科研的技能，具有一定的創新意識和教育教學研究能力[3]。當前高校師范生教育模式無法滿足基礎教育對“教育研究型”師范人才的需求，對高校師范專業人才培養改革發出了警示，培養師范生教育教學研究意識、提高師范生教育教學研究能力勢在必行，且迫在眉睫[4-6]。

教育實習和畢業論文是實現師范生培養目標的重要環節，是訓練學生綜合運用所學知識解決實際問題的重要教學過程[7]。研究表明，師范生的實習研習過程以及畢業論文的完成過程，正是學生開展教育教學研究的真實過程，若能充分利用好師范生赴中學開展教育見習、實習、研習的機會，并在中學教學一線教師和高校導師的聯合指導，通過文獻查閱、確立選題、構建思路、實踐研究、撰寫論文等環節訓練，顯著提升師范生教育研究能力[8]。

井岡山大學化學師范專業現為國家一流本科專業，從2019年開始擴大招生，該專業現有在校生367人，所在化學化工學院非常重視教學改革與實踐教學基本建設工作[9]。本調研以井岡山大學化學師范專業為研究對象，通過對近年來化學師范生教育研究類畢業論文的開展情況及指導現狀進行調查，找出教育研究類畢業論文實施過程中存在的突出問題，針對這一系列問題提出具體的對策建議，并將這些具體對策付諸實踐研究，以期通過師范生教育研究類畢業論文的改革，探索出培養師范生教育教學研究意識、提高師范生教育教學研究能力的新方法、新途徑。

1 師范專業教育研究類畢業論文現狀調查與對策研究

1.1 調查結果及存在的問題

本次調查以井岡山大學化學師范專業作為調查對象，統計了從2014級到2017級化學師范專業學生參與教育研究類畢業論文的人數比例及畢業論文成績，走訪了相關指導老師，了解論文選題的來源以及學生開展教育教學研究的一般方法，結果如表1所示。

表1 井岡山大學化學師范專業教育研究類畢業論文分析統計表

由表1數據顯示，井岡山大學化學師范專業從2014級到2017級畢業生總數為219人，選擇教育研究類畢業論文的學生總數為50人，平均占比為22.8%。四年中畢業論文選題來自與中學指導老師商定總數為7個，占比為教育研究類畢業論文總數的14%；中學老師參與畢業論文指導總人數為10人，占比為教育研究類畢業論文總數的20%；學生下到中學一線實施調研和教學實踐的總人數為18人，比例為教育研究類畢業論文總數的36%。畢業論文成績總平均分81.1，優秀畢業論文獲得率為零。

根據對上述調查數據的分析及對指導老師和學生的訪談了解，對照師范專業培養方案及師范類專業認證中對學生教育研究能力培養的要求，井岡山大學2014 ～ 2017級化學師范專業教育研究類畢業論文存在以下問題。

1.1.1 選擇教育研究類畢業論文的學生人數不多，比例嚴重偏低

數據分析表明，學生的教育教學研究意識相當薄弱，對教育教學中的問題缺乏研究的興趣與主觀愿望。同時也折射出綜合性高校大部分教師缺少對中學教育教學的關注和研究，可供學生選擇的教育研究類課題十分有限，高校教師指導學生教育研究類畢業論文的意愿普遍不強。

1.1.2 教育研究類畢業論文選題來源單一，且缺乏創新

上述數據顯示，絕大多數選題來自高校指導老師的科研課題或指定課題，來源于中學指導老師的選題極少，導致選題內容嚴重脫離當前中學教育教學研究實際，與新課改、新標準要求脫節；一些本校老師提供的選題多年不變，缺乏時代性和創新性；學生在確立論文選題過程中只是被動接受，缺少了自主確立選題并進行論證的訓練環節。

1.1.3 教育研究類畢業論文實施過程缺乏中學老師的參與與指導

數據表明，近幾年參與畢業論文全過程指導的中學老師人數不多，雖然學院對2017級學生畢業論文提出了引進中學老師指導的要求，但大多僅僅局限于幫助落實實踐教學環節而已，中學老師沒有真正參與到畢業論文的全過程指導中，學生畢業論文實施現狀沒有明顯改觀。

1.1.4 教育研究類畢業論文的研究方法比較單一，赴中學開展實地調研和實踐研究的學生不多

調查發現，多數學生僅僅采用文獻調研或指導老師提供資料的方法來獲取論據，真正下到中學教學一線進行直接有效的實踐調研不多，以致這類畢業論文往往缺乏問題導向和有力論據，資料堆砌的現象嚴重，成為教育研究類畢業論文質量不高的重要原因。

1.1.5 教育研究類畢業論文審核評價方式不夠完善，論文整體質量普遍不高

調查發現，在畢業論文審核答辯環節，學院沒有將教育研究類畢業論文和學科研究類畢業論文作合理區分、集中審核評價，且相比學科研究類畢業論文，教育研究類畢業論文成績普遍偏低，優秀論文更是難得一見。反映出學院對教育研究類畢業論文審核評價方式過于簡單，同時也說明學生深入中學一線不足，教育教學研究能力薄弱，分析解決教學中實際問題的能力不強，基礎教育研究論文的寫作基本功不夠扎實。

1.2 改進的對策與建議

為了提高師范生教育研究能力，加強對教育研究類畢業論文的指導，針對上述突出問題，提出了以下改進的對策建議。

1.2.1 提高師生思想認識，切實重視“教育研究型”師范人才的培養

學院要大力倡導師范專業教師積極開展基礎教育研究，鼓勵師范生積極選擇教育研究類畢業論文，甚至作出硬性要求，如要求每屆師范畢業生至少要有50%的學生選擇教育研究類畢業論文。

1.2.2 將教育研究類畢業論文與教育見習、實習、研習結合起來，融合開展

鼓勵師范生利用教育見習、實習、研習的機會，在中學一線老師的指導下，積極參與中學的教育教學研究類課題，自主發現問題，凝練選題方向，進一步論證和確立選題，以保證教育研究類畢業論文選題的針對性、時代性和創新性。

1.2.3 建立高校教師和中學教師聯合指導教育研究類畢業論文的“雙導師制”

學院要與教育實習學校及一線教師建立長久的見習、實習、研習合作關系，有效激勵中學老師參與師范生教育研究類畢業論文的全過程指導，對畢業論文選題確立與論證、畢業論文實地調研與實踐研究、畢業論文撰寫要求與規范等具體過程實施“雙導師”指導，切實培養學生教育研究能力及論文寫作能力，提高教育研究類畢業論文的整體質量。

1.2.4 鼓勵學生深入中學一線切實開展實地調研和實踐研究

在畢業論文研究期間，學生除了開展應有的文獻調研之外，還應積極到中學教學一線去開展實地調研和實踐研究，獲取第一手材料。高校及指導老師應多為學生創造實踐研究的機會，多與中學指導教師加強聯系，讓學生在開展畢業論文工作時有學?？扇?，有對象可研究?？煽紤]對參與教育研究類畢業論文的學生給予適當的經費支持，為學生赴中學教學一線開展實踐研究提供便利。見習、實習中的學生就是師范生完成教育研究最好的研究對象；師范生在見習、實習的教學實踐環節中，將課堂所學的教育理論聯系實際，發現問題、解決問題，就是畢業論文最好的論據素材。

1.2.5 促進教育研究類畢業論文審核評價改革，切實提高論文質量

學院可嘗試對教育研究類畢業論文進行單獨評價，并適當設置優秀畢業論文比例，鼓勵學生積極選擇教育研究類畢業論文寫作。在教育研究類畢業論文的審核與答辯方面，應邀請中學教學一線名師或論文的中學指導老師，和高校從事基礎教育研究的專業教師組成審核答辯小組，更有針對性地對學生畢業論文做出審核評價，并提出更專業、更合理的修改建議和補充內容，以利于進一步提高畢業論文質量的。

2 師范生教育研究類畢業論文改革與實踐研究

2.1 改革實踐的具體做法

為了切實提高師范生的教育研究能力，落實“教育研究型”師范人才培養目標，同時也為了檢驗上述有關教育研究類畢業論文改進對策與建議的可行性和有效性，本調研以井岡山大學化學專業2018級學生畢業論文工作為試點，開展師范生教育研究類畢業論文改革的實踐研究，具體做法如下。

2.1.1 畢業論文與教育實習緊密結合并融合開展

將化學化工學院有教育教學研究經驗的師范專業老師組織起來，動員他們承擔更多的教育研究類畢業論文指導工作，要求他們主動到2018級化學專業的學生中進行摸底調查、宣傳動員，鼓勵更多師范生選擇教育研究類畢業論文，并要求學生將畢業論文與教育實習緊密結合起來，在教育研習過程中確立畢業論文選題方向，在教育見習、實習過程中開展教育教學的調查研究和實踐研究工作，以獲取畢業論文的第一手資料和有力論據。

2.1.2 建立教育研究類畢業論文“雙導師”指導機制

邀請了部分中學化學教學名師及部分學生實習的專業指導教師來擔任學生畢業論文的中學指導教師，建立了高校老師和中學老師聯合指導的“雙導師”團隊，實施了學生畢業論文全過程“雙導師”指導。

2.1.3 強化教育研究類畢業論文的過程指導

在畢業論文選題上，改變了由高校老師單向指定的傳統做法，由學生利用教育實習的機會，在中學指導老師的建議和提示下，根據對實習學校的實地調研和教學實踐中實際問題，自主確立選題方向，使選題更契合當前教育教學實際。

在選題的論證及論文開題環節，召開了2018級化學教育研究類畢業論文選題論證及開題報告會，邀請了部分高校指導老師和中學教學名師擔任專家評委，對學生確立的選題及開題報告逐一進行集體點評和指導，使確立的選題更精煉、精確。開題報告更規范、詳實、科學。

在畢業論文的實踐研究環節，加強了與教育實習基地及中學指導老師之間的聯系與交流，要求學生一定要下到中學教學一線，在中學指導老師的幫助下開展實地調研和教學實踐，獲取真實有效的論文素材。

在畢業論文的撰寫過程中，要求高校指導老師定期召開畢業論文寫作指導會，就教育研究類論文的寫作要求、寫作提綱、論文的整體思路、論文結構、基本邏輯層次等方面作出具體的指導，定期征求中學指導老師的意見建議，有效提高了學生畢業論文的寫作水平，改變了以往學生出現的盲目亂寫、堆砌資料、高度臨摹、大量引用等不良現象。

在畢業論文審核答辯評價環節，單獨成立了由從事基礎教育研究的專業教師和中學指導名師共同參與的教育研究類畢業論文審核答辯小組，對所有化學教育研究類畢業論文集中審核、集中答辯，提出了更專業、更具針對性的評價和修改意見，改變了以往由于與學科專業論文混合答辯而出現的老師點評不到位、修改意見不專業等現象，有效提高了教育研究類畢業論文的質量。

2.2 改革取得的成效

通過上述對井岡山大學化學專業2018級師范生教育研究類畢業論文的改革實踐，其特色在于開創了畢業論文與教育實習緊密結合、融合開展的新做法，建立了高校老師和中學老師聯合指導教育研究類畢業論文的“雙導師制”，實施了學生畢業論文全過程“雙導師”的指導，從改革后2018級畢業論文相關數據分析，以及改革實踐對象座談會和問卷調查結果可以看出，改革取得了較為滿意的成效。

2.2.1 改革前后畢業論文相關數據對比分析

學院自2018級開始，高度重視師范生教育教學研究能力的培養，對教育研究類畢業論文提出了更明確的要求。與改革前2014級至2017級化學師范專業教育研究類畢業論文相關數據進行對比，2018級化學師范專業教育研究類畢業論文表現出明顯的優勢。

（1）選擇教育研究類畢業論文的學生比例顯著增加。2018級化學師范專業共61人，有24人選擇了教育研究類畢業論文，占比達到39.3%，比前四屆平均值高出近二十個百分點。參與指導教育研究類畢業論文的中學教師也顯著增加，達到22人，占教育研究類畢業論文總數的92％，比前四屆平均值高出72個百分點，形成了強有力的“雙導師”指導團隊（如圖1）。

圖1 改革前后參與教育研究類畢業論文的師生人數對比圖

（2）來源于中學指導教師的選題數量明顯增加。如圖2所示，論文選題有22個來源于教育實習時學生與中學指導老師商定并自主確立的研究課題，占比達到92%，比前四屆平均值高出78個百分點。通過高校與中學教師的聯合指導論證，選題與當前中學教育教學實際具有更高的契合度，體現了教育教學研究的時代性和創新性，更重要的是鍛煉了學生自主確立選題和論證過程的能力。

圖2 改革前后論文選題來源于中學指導老師的數量對比圖

（3）赴中學開展實地調研和教學實踐的學生人數顯著增加。如圖3所示，在畢業論文的實踐研究中，有23位同學利用教育實習的機會，在中學教學一線開展調研和教學實踐，比例高達95.83%，比前四屆平均值高出60個百分點。其中有近20位同學在實習結束后仍經常到實習學校去，在中學指導教師的幫助下開展實實在在的實踐研究，得到了很好的科學研究過程鍛煉，同時也確保了論文論據的科學性。

圖3 改革前后在中學開展實地調研和教學實踐的學生人數對比圖

（4）學生教育研究類畢業論文的寫作能力得到有效的鍛煉，論文質量明顯提高。2018級化學教育研究類畢業論文中絕大部分論文的整體思路清晰、結構層次合理、論據詳實有力，論文平均成績為85.4分，明顯高于往屆的總平均分（圖4）。其中有3篇論文獲得指導成績優秀，1篇論文獲得答辯成績優秀，均取得了歷史性的突破。

圖4 改革前后學生教育研究類畢業論文成績對比

2.2.2 改革實踐對象座談會及問卷調查結果分析

為了更確切地了解學生在畢業論文改革實踐過程中的親身體會和真實感受，發現改革中存在的不足，進一步促進畢業論文改革的深入開展，在2022屆畢業生畢業論文答辯結束后，課題組召開了參與本次畢業論文改革實踐的化學2018級學生座談會，并就化學師范專業教育研究類畢業論文改革以問卷形式進行了調查，數據統計結果表明：

（1）2018級化學專業教育研究類畢業論文改革學生滿意率達到100%。絕大多數學生認識到了師范生教育研究能力培養的重要性，并對能參與到本次畢業論文改革實踐中感到幸運，認為從多個方面取得了巨大收獲。通過這次畢業論文實踐，有91%的同學認為學會了如何從中學教學過程中發現問題和凝練選題；有96%的同學認為自身的教育教學調查研究能力和實踐研究能力得到了有效鍛煉；有80%的同學認為自己教學設計和教學反思的能力更強了，對從事教師工作更有信心了。

（2）教育研究類畢業論文與教育實習工作融合開展的改革舉措，得到與會學生的一致好評。同學們都認為兩者同為培養學生教育研究能力的重要陣地，有諸多相通之處，可以相互促進，認可度達到100%。選擇了教育研究類畢業論文的大多數學生在教育實習期間開展了大量的畢業論文相關工作，近90%的同學利用教育實習機會，與中學指導老師討論商定，確立了畢業論文的選題方向；近80%的同學以自己的實習學校、實習班級和實習學生為研究對象，開展了實地調研、問卷調查和教學實踐等相關研究工作。

（3）建立高校老師和中學老師聯合指導的“雙導師”制、實施畢業論文全過程“雙導師”指導的改革舉措，深得大學生贊成。有96%的同學認為自己的畢業論文得到了更全面、更專業、更具針對性的指導評價，有利于提高畢業論文質量；有91%的同學認為自己的論文選題、研究內容、研究思路和方法都得益于中學指導老師的幫助，畢業論文選題和內容更貼近中學教育教學實際，更準確地反映了當前中學教育教學研究中的熱點問題；還有83%的同學認為由于有了中學指導老師的幫助和指導，自己的實地調研、問卷調查和教學實踐等研究工作能得以順利開展。

（4）強化畢業論文過程指導的一系列改革舉措，同學們反響激烈，深感受益匪淺。特別是對學院組織召開畢業論文選題論證和開題報告會，要求并組織學生多次到中學開展調研和教學實踐，中學指導老師參與論文答辯和評審等具體做法，得到同學們的高度參與和評價。有96%的同學認為學院組織召開的選題論證和開題報告會使自己的選題和開題報告得到了充分的論證，研究內容更明確了，不再覺得教育研究如想象中這般難了；有93%的同學認為去中學開展調研和教學實踐對教育研究類畢業論文非常必要，只有這樣才是做真研究、寫真論文；有91%的同學認為中學老師參與答辯評審很有必要，能使評價指導更專業、更具針對性。

3 小結

只有切實加強師范生教育研究能力的職前培養，才能滿足當今社會對“教育研究型”師范人才的迫切需求。只有具備良好的教育研究能力和素質，才能更好地適應當今基礎教育改革和教師專業發展的需求。本調研以井岡山大學2018級化學師范專業教育研究類畢業論文為改革試點，通過將教育研究類畢業論文與教育見習、實習、研習緊密結合、融合實施的方法，組建了由中學教學名師和高校教學論教師聯合指導的“雙導師”團隊，實行了對師范生教學研究類畢業論文全過程的“雙導師”指導，推行了畢業論文選題確立與論證、畢業論文實地調研與實踐研究、畢業論文撰寫過程與答辯評審等環節的系統改革實踐，顯著增強了師范生的教育教學研究意識，有效提高了師范生的教育教學研究能力，切實堅定了師范生從事教師工作的信心，為培養合格的“教育研究型”師范人才奠定了良好的基礎。同時，本研究所得結論對規范師范生本科畢業論文指導、提高師范生本科畢業論文質量具有良好的現實意義和借鑒作用。本課題組將持續深入開展化學師范專業雙導師隊伍建設、化學師范專業實踐教學改革，以期獲得更系統的研究結果，形成可供推廣應用的師范專業人才培養新模式。

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REFORM AND PRACTICE OF EDUCATIONAL RESEARCH GRADUATION THESIS BASED ON THE DOUBLE TUTOR SYSTEM —— TAKING THE CHEMISTRY EDUCATION MAJOR OF JINGGANGSHAN UNIVERSITY AS AN EXAMPLE

*LUO Zhi-gang1，LIU Li-min1，ZHANG Ding-wa1，FAN Rui-kai2，WANG Hui-qun3

（1. School of Chemistry and Chemical Engineering, Jinggangshan University, Ji’an, Jiangxi 343009, China; 2. The Fourth Middle School of Ji’an, Ji’an, Jiangxi 343000, China; 3. The Middle School Affiliated to Jinggangshan University, Ji’an, Jiangxi 343000, China）

Through the investigation on the writing and guidance of the graduation thesis of the students from 2014 to 2017, the prominent problems in the graduation thesis of education research such as the small number of students choosing the graduation thesis of education research, the lack of middle school teachers’ participation in the guidance of the graduation thesis, the single research method of the graduation thesis, un-high quality etc. were found. Aiming at these problems, concrete countermeasures and suggestions were put forward. Taking 2018 chemical normal students as the pilot, the “double tutor system” of middle school teachers and college teachers was implemented. Through the close combination of graduation thesis and educational internship, educational practice and educational research, the comprehensive reform of graduation thesis topic selection and demonstration, graduation thesis field research and practical research, graduation thesis writing and defense review was carried out. The results show that the educational research graduation thesis reform has significantly enhanced the normal students' awareness and ability of educational research, and laid a better foundation for training qualified “educational research” normal talents.

normal major; graduation thesis; educational research; double tutorial system; reform practice

Ｇ650

A

10.3969/j.issn.1674-8085.2022.06.015

1674-8085（2022）06-0093-07

2022-06-06；

2022-08-01

江西省高等學校教學改革研究課題重點項目(JXJG-19-9-1)；江西省基礎教育研究課題(SZUJGHX2021-963)

*羅志剛(1965-)，男，江西吉安人，副教授，主要從事化學基礎教育研究(E-mail:jgslzg8930@163.com).