作文怎么寫才驚艷？4種句式用起來

高海艷

我們讀優秀作文時，常發出這樣的感嘆：哇！文筆怎么這么好！這是什么神仙句子？于是，趕緊點贊收藏起來，然后就是背背背。

其實，好文筆是可以復制的，我們學會了他們的寫作方法，一樣可以驚艷眾人。今天為大家推薦4種簡單又百搭的常用句式，一起來打造出自己的金句銀段，句子寫好了，作文想得低分都難。

句式一：引用詩句+動詞+詩人概述

例句：“愿得此身長報國，何須生入玉門關”，吟的是戴叔倫不懼生死的愛國情懷；“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，誦的是陸游心懷國家的一片赤誠；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，歌的是杜甫憂國憂民的無私大愛。英雄的光輝精神，深藏于古代文人騷客的詩情畫意中，時至今日仍激勵著我們奮斗前進。

解析：這個語段采用了“詩句+動詞+詩人概述”的句式，詩句的引用起到“畫龍點睛”的作用，緊接著是對詩人精神品質的精準概括，整段話銜接緊密，自然流暢，讓人眼前一亮。

運用示例：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，寫的是王維年少離家、孤身只影的鄉愁；“夕陽西下，斷腸人在天涯”，嘆的是馬致遠秋風起兮、倦于漂泊的鄉愁；“露從今夜白，月是故鄉明”，抒的是杜甫邊塞月夜、思鄉懷友的鄉愁。鄉愁是那皎潔的月，是那深邃的海，是一種深植于中華民族血脈里的綿長情感。

句式二：……是+中心詞的聯排句式

例句：背水一戰、絕地反擊是英雄；破釜沉舟、以弱勝強是英雄；舳艫千里、橫槊賦詩是英雄；金戈鐵馬、氣吞萬里如虎是英雄；易水死別，“一去兮不復還”的壯士荊軻是英雄；烏江畔，徒喚“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝”，能逃走卻感無顏見江東父老而自刎的項羽也是英雄。英雄者，聰明秀出，膽力過人，令人感慨，令人敬仰。

解析：這個語段采用了“……是+中心詞”的聯排句式，句式一氣呵成，讀起來氣勢磅礴，辭豐意雄，情感濃度百分百。在作文中用好這種句式，文采飛揚，會讓老師印象深刻。

運用示例：君子好逑的《詩經》是文學，魂兮歸來的《楚辭》是文學，執過羊鞭者的《兵法》是文學，受過宮刑者的《史記》是文學，為求一字捻斷的數莖須是文學，推敲不定的月下門是文學。所謂文學，妙手偶得，別具匠心，高山流水，一字千金。

句式三：中心詞+是……的聯排句式

例句：英雄，是放棄高薪毅然回鄉，帶動白云村經濟發展的大學生村官秦玥飛；英雄，是在“備份”位置上默默奉獻的航天員鄧清明；英雄，還是60多年，堅持在平凡崗位上發光發熱的老戰士張富清……

解析：這個語段用了“中心詞+是……”的聯排句式，和上一個句式有異曲同工之處，只是把中心詞前置。這個句式使中心詞突出，結構富于變化，更適合素材的整合運用。

運用示例：理想，是徐夢桃追夢20年，無懼挑戰、勇敢突破的北京圓夢；理想，是江夢南雙耳失聰后，知命不懼、日日自新的錄取通知；理想，還是燃燈校長張桂梅不忘初心，托舉大山女孩的希望之梯……

句式四：人物+事跡+動詞引導的分句

例句：張玉滾傳道授業，甘做十八彎山路的一輪明月，照亮貧困山區學生的暗淡前路；蘇和植樹造林，甘做大漠深處的一道綠色屏障，抵擋荒蕪黑城的寂寥；袁隆平身體力行，甘做田間地頭的一株水稻，長成萬千人民生命的來源。

解析：這個語段運用了“人物+事跡+動詞引導的分句”的句式，這個句式很百搭，先概述人物及事跡，然后用“甘做……”的句子，具體描述說明人物的事跡行為，修辭手法的運用讓句子更精美。

我們在進行人物素材整合的時候，可以像這樣把一組相同或相近的素材羅列出來，進行同質疊加，給作文鋪排增勢。

運用示例：樊錦詩扎根敦煌，甘做戈壁沙漠的一泓清泉，滋潤敦煌藝術發芽開花；張桂梅提燈前行，甘做茫茫大山里的一簇火種，照亮大山女孩的錦繡前程；王亞平九天攬月，甘做浩瀚宇宙中的一顆星斗，輝映祖國和人民的太空之夢。

結語：這4種句式特別適用于素材的排比使用，無論用在作文的開頭結尾，還是中間的論證過程，都很適合。在進行舉例論證時，有時候需要詳寫，有時候也需要略寫。

如果把積累的素材進行整合、重組，用以上的句式寫出來，打破了一個素材一大段的單調枯燥，使結構清透。使作文高級感滿滿，文采華美，增強了表達效果。

（編輯：王冠婷）