數學學習“四部曲”，讓課堂綻放生命的活力

陶紅梅

【摘要】在小學數學課堂教學中，教師要以學生為主體，給學生充足的時間，讓他們成為知識的主動探索者，要充分調動學生的學習積極性，引導他們在“想”“說”“做”“問”中積極主動地學習，讓數學課堂真正成為充滿智慧的學習樂園。

【關鍵詞】小學數學教學；想；說；做；問；數學課堂

一、靜心思考，在“想”中學習

數學是思維的體操，數學教學的主要任務是發展學生的思維。在課堂上，教師應給學生自由思考的時間，提升學生的思維能力。

筆者在教學“3的倍數的特征”相關知識時，設計了這樣一個活動：讓學生閉上眼睛，用耳朵聽筆者在計數器上撥出的數是不是3的倍數，如果是的話數字可能是幾。學生帶著好奇的心理閉上眼睛，靜靜地聽筆者撥了6顆珠子。撥完后，筆者沒有急于追問答案，而是給了學生思考的時間。不一會兒，學生踴躍發言：6、60、600、6000、1113、11112、111111……學生的答案越來越多，活躍的課堂氛圍出乎筆者的意料。

上述案例中，筆者給學生提供了廣闊的思維空間，學生對3的倍數特征的理解由模糊到清晰，由抽象到具體。在數學教學中，教師應盡可能地在每一堂課中點燃學生思維的火花。教師多給學生留一些獨立思考的時間和空間，學生就會有更多的創新發現和獨到見解，這樣的課堂才更具活力。

二、能說會道，在“說”中學習

愛因斯坦曾經說過：“一個人的智力發展和他形成概念的方法在很大程度上取決于語言?！币虼?，在數學教學中，教師應重視對學生語言表達能力的培養。在教學中，教師應該加強學生“說”的訓練，使學生通過“說”，練出口才，練出膽量，練出智慧，練出本領。

在教學“商的近似值”相關知識時，筆者要求學生在解決實際問題的過程中，靈活掌握該用“去尾法”還是“進一法”求近似值。新課結束后，學生對這兩種方法有了一定的了解，但是他們的這種了解還只是停留在表面。如果教師能設計一系列的習題，讓學生辨一辨，說一說，那他們對取近似值的方法一定有更深入的理解。所以，筆者安排了三道題目讓學生說一說用什么方法取近似值：

每個油壺可以裝3千克油，裝40千克油需要準備幾個油壺？

做一個奶油蛋糕要用7.5克奶油，50克奶油最多可以做多少個這樣的蛋糕？

一只丹頂鶴的身高是1.2米，一只鴕鳥的身高是2.8米，這只鴕鳥的身高大約是丹頂鶴的多少倍？

筆者給了學生充分的時間和空間表達自己的想法，學生的語言表達能力、思維能力都得到了提升。俗話說：“只可意會，不可言傳?！倍鴶祵W課堂教學中，教師不僅僅要讓學生“意會”，還要讓學生能把內心的想法用數學語言表達出來。語言是思維的“外殼”，培養學生的思維能力和數學語言表達能力必須同步進行。

三、動手實踐，在“做”中學習

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他們的指尖上?！爆F代教學論認為：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學?！鼻袛嗔嘶顒优c思維的聯系，思維就不能得到發展。只有讓學生在“做”中學數學，才能有效地提升學生的思維能力。

筆者在教學“認識角”的相關知識時，要求學生感受角的大小和什么有關。為了讓學生主動獲得這樣的體驗，筆者設計了一份操作菜單：

我來比一比——用準備的材料做一個角，和同桌比比誰的角大；

我來變一變——試試把這個角變大一些，再變小一些；

我來說一說——角的大小和什么有關？和同桌說一說。

在這樣的操作活動中，學生從認識靜態中的角過渡到認識動態中的角，并在這個動態變化中直觀認識到角有大小。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進好好學習的愿望?！痹谏鲜霭咐?，筆者努力創設動手實踐活動，讓每個學生在“做”中體驗到成功的快感，使不同層次的學生都能積極主動參與到學習中來，使課堂教學真正成為學生自主活動和探索的天地，從而激勵學生不斷地思考、創新。

四、敢于質疑，在“問”中學習

“學起于思，思源于疑，疑解于問?！眴栴}是思維的起點，是創造的前提。在教學中，教師必須精心設計問題，鼓勵學生質疑，引導學生參與課堂教學，調動學生學習的積極性。

筆者在教學“長方體和正方體”相關知識時，設計了這樣一個問題：長方體和正方體有什么特征呢？請根據所帶的模型進行觀察、提問，并回答你所提的問題。

筆者鼓勵學生大膽提問，說出自己的想法。學生的積極性很高，有的問：“長方體的每個面是不是都是長方形？”有的問：“正方體的每個面都是正方形嗎？”還有的問：“正方體的12條棱長度都相等嗎？”

學生大膽質疑，在主動提問、驗證的過程中，變“要我學”為“我要學”。他們自己去發現問題、提出問題、解決問題，從中獲得成功的體驗。

在教學中，教師應該通過多種形式，提供一些富有挑戰性和探索性的問題情境，給學生創造提出問題的機會，讓他們想問、敢問、會問，使學生由被動質疑逐步轉向主動質疑，這樣既激發了學生的學習興趣，又使學生的創新能力和思維能力得到發展。

在小學數學課堂教學中，教師要以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，引導他們在“想”“說”“做”“問”中積極主動地學習，讓數學課堂真正成為充滿智慧的學習樂園！

（作者單位：江蘇省南通市海門區實驗小學）