談作文“術”之指導與“道”的滲透

孫禮飛

作文教學一直是語文學習的硬骨頭：學生怕寫，教師怕改，寫作教學收效低微現象普遍存在。如何激發學生寫作興趣，有效提高學生的寫作水平？

一、擴大生活面，創造自由寬松環境

作文來源于生活，沒有多彩的生活就沒有豐富的寫作內容?！笆朗露疵鹘詫W問，人情練達即文章”，如果沒有現實生活的真實體驗，又怎么能要求學生去感悟生活，從而寫出鮮活的人和事呢？

要引導學生關注生活，觀察自然，積累寫作素材。要給學生較寬裕的課余時間，讓他們多多接觸自然，融入社會，看百花齊放，溪水流淌，聽鳥兒歌唱，兒童歡唱；還可以組織他們做手工、玩游戲，辦微報……這些豐富多彩、充實有趣的活動不僅能愉悅學生的身心，還能成為他們豐富的素材庫。體驗自然只是感性認識的層面，而寫作是要靠理性思考才能表現生活，體現個性色彩。因此，指導學生勤動筆，將點點滴滴的生活感悟記錄起來，很有必要。要培養學生養成寫日記的習慣，一開始不限字數，不限體裁，自擬標題，鼓勵他們真實記錄生活中的點點滴滴，自由抒發情感?？梢岳妹恐艿幕顒诱n時間，讓學生走上講臺朗讀自己的日記?？梢越處燑c評，學生互評，贊賞佳句，發現亮點，佳作上墻，師生共賞。這樣，讓學生在表現自己、獲得成就感的同時，提高寫作的興趣。

要營造寬松自由的寫作環境。在寫作教學中，要引導學生學會聆聽、學會欣賞和表達，可以隨筆記錄一些小感受，可以花足夠的時間捕獲、記下一些關鍵事件發生后的靈感，將生活中每個稍縱即逝的精彩瞬間盡收眼底，放到心里，最后流于筆端，形成文字。比如在一節寫人的作文課上，教師先對“人”字進行剖析：“有人說，人字的一撇一捺，好像人的兩個部分。一撇是肉體，一捺是精神。沒有肉體，精神無以附著；沒有精神，人便是行尸走肉。象征著人類精神、靈魂的這一捺，始終支撐著象征肉體的那一撇。也有人說，人字的一撇代表獨立的個體，人字的一捺代表他人的支持。人是社會性動物，沒有他人支持，人也難立于天地之間。所以，敘寫人物，除了要兩眼向內關注自我外，還得兩眼向外審視他人?！比绱私忉尅叭恕弊謨群?，足以激起學生的寫作興趣。為了培養學生觀察生活的習慣，根據寫作內容的要求，教師可以把寫作課從室內轉移到室外。例如，布置《快樂的課間十分鐘》作文，師生利用課間時間在操場上盡情地做游戲，精彩紛呈的游戲中彈出了許多歡樂的花絮，為學生的習作提供了豐富的素材。比如，陽春三月，草長鶯飛，槐樹花開，香味沁人心脾。教師可以帶學生到操場邊的槐樹下，指導他們細心觀察，然后以《可愛的槐花》為題，布置寫作任務。有幾個學生仿照《荷葉·母親》，寫出了形神兼備、文情并茂的好作文。秋季，可以與學生一起走出教室，來到學校后面的小山上，讓學生留心觀察，用心聆聽，傾心感受。不需要太多細致瑣碎的指導，讓學生根據自己的所見所感自由創造，學生交上來的作文會令人驚喜不已：“竹根下流淌的溪水，樹林里回蕩的鳥鳴，還有紫色的蝴蝶、青色的山果、紅色的小花……它們都有可能是山影子幻化而成的?！薄坝袝r候，松風陣陣，深深的山坳里似乎能聽到悠揚的笛聲；我站在秋天碧藍天空下的松樹旁，感覺小山似乎變成了一只溫柔的狐貍跳到我家的屋脊上，搖著尾巴在曬太陽?！薄罢驹谏巾斏?，我聽見了鳥兒在樹叢中歌唱，仰起頭，卻不知道鳥兒在哪兒……”

二、擴大學生閱讀量，搭建自主寫作支架

想要文章寫得好，課內外閱讀不能少。只有廣泛閱讀古今中外的文學經典，有了豐富的知識儲備、素材積累，深刻的思想啟迪，熟悉的技法借鑒，才能寫出好文章?？梢粤⒆憬滩奈谋?，指導學生跟著課文學寫作，模仿名家經典的語言和結構，回到人與物、人與事、人與人的對話本真狀態中，舉一反三，模仿借鑒，讓筆下的文字感應生命的律動。學生除了聽教師講解如何選材、怎樣遣詞造句、布局謀篇的方法外，更要在課文學習的基礎上吸收有益成分，通過不斷練習、借鑒、模仿，最后融會貫通，形成自己的文字?？梢愿痘貞涺斞赶壬穼W寫“笑”；跟《臺階》學數詞傳神；跟《列夫·托爾斯泰》學比喻傳神；跟《社戲》學以景傳情；跟《土地的誓言》學寫“鄉情”；跟《鄧稼先》學寫人物精神；跟《春》學美感之“物我交融”；跟《傷仲永》學蓄勢陡轉；跟《阿長與〈山海經〉》學詳略得當。僅僅依靠課內閱讀是遠遠不夠的，要鼓勵學生“好讀書，多讀書，讀好書”，通過讀書的方式去認識世界，了解人情世故，見識不同有趣的靈魂，隨著閱讀的深入，越發看到自己的不足，然后就會越發去讀、去想，把這些所思所想寫下來，慢慢積累，寫作水平就逐步提高了。

可以組織學生開展各種讀書活動。利用學校圖書室的資源豐富學生的閱讀材料，自讀之后，向學生推薦一些古典名著、優秀的習作范文，告訴學生“開卷有益”，“讀書是最好的避難所，是自己對自已的人道主義”，只有多讀、多思，才會有豐富的素材。鼓勵家長幫孩子訂閱一些優秀的作文選，從同齡人的習作中激發靈感、獲取養分、借鑒寫作技巧，讓他們在閱讀中獲取共鳴，樹立寫作信心。要善于發揮團隊合作的優勢，多組織一些豐富多彩的活動，比如主題征文、讀書交流會、演講朗誦比賽等，可以利用班級和學校的板報舉辦優秀作文展覽等，讓師生之間、生生之間、師生和寫作實踐之間，連續不斷地互動、生成、提高。

三、打破寫作常規，鼓勵自由個性表達

《義務教育語文課程標準（2022 年版）》明確強調：“寫作要有真情實感”“多角度觀察生活”“寫作時考慮不同的目的和對象”“表達意圖明確，內容具體充實……做到明白清楚”。在實際教學中，因為應試的原因，很多人陷入了功利的誤區，從選材立意到遣詞造句都嚴加規范，致使學生寫作的手腳被捆住，情感不能自由抒發，更不用說尊重學生個性，發揮學生的主觀能動性了。語文教師平時基本不教寫作，要教也是教考試作文的框架和套路，讓學生背統一好句好段，這幾乎成了“寫作教學的荒漠化時代”，寫作有意無意地被逐出了語文課堂。

寫作是學生認識世界、表達自我的過程，要鼓勵學生放開手腳，寫自己想寫、樂寫的內容。學習過程是從對感覺經驗的選擇性注意開始的，學習者以自己的經驗為基礎來構建“現實”。比如在一節命題作文《這創意，讓我激動不已》的指導課上，教師向學生強調要抓住兩個關鍵詞“創意”和“激動”?！皠撘狻笔侵赣袆撛煨缘南敕?、構思，可以是“國家、社會”層面，也可以是“集體、個人”層面；可以是“宏觀博大”的，也可以是“細致入微”的；可以是“科學探索”也可以是“手工制作”等。那么什么樣的創意才能令人激動？飛天探月、感受國家強大會激動，致敬時代、領略祖國風采會激動，揚帆起航、邁開前行步伐會激動……那么應該寫什么？因人而論。如果你心懷天下，世事通達，那么可以大處著手，寫個酣暢淋漓。如果不能，盡量小處著眼，于細微處落筆。經過點撥指導，學生的寫作思路完全打開，創意主題各不相同。有寫節日祝福父母的，表現家庭溫馨幸福；有寫班級活動中精彩難忘環節，表現集體團結溫暖；也有寫畢業前學校組織的畢業儀式，表達傷感激動……總之，打破寫作常規，鼓勵學生自由抒寫，個性表達，學生的作文精彩紛呈，令人驚喜不已。

好的作文教學，不僅要有作文之“術”的指導，還應有生活之“道”的滲透，如果每一節作文課都能著力解決一個問題，相信隨著一個一個問題的解決，學生的眼前自然會打開一扇窗，對寫作的興趣會越來越濃。教師應讓學生把寫作當成“愛自己”的工程，經由寫作，感知幸福，享受幸福。