語文教學的實用性價值、現狀與提升路徑

孫小建

語文教學的目的是激發學生對祖國語言文字的興趣與熱愛，培養學生的語言應用能力和寫作能力。中等職業教育階段的語文課程是培養學生語言表達能力、文學審美的重要課程，對學生后續的學習和終身發展起著關鍵作用。教師應抓住中職教育的特點，增強語文課堂的實踐性，精選教學手段，引導學生通過多種渠道歷練語言，提高語文能力。

一、語文教學實用性的價值

語文是基礎性學科，對其他學科的學習促進與理解深化起著關鍵作用。一方面，實用性的語文教學更能夠凸顯中職教育的意義和特征；另一方面，在教學過程中凸顯實用性能夠促進學生端正語文學習態度，對學生的語言知識應用有極大的改善。同時，將語文教學中注入實用性意義能夠更加具體有針對性地培養學生語言的運用能力，使學生以后進入社會能夠在人際交往中學會正確運用語言進行表達交流，感受語文給生活和工作帶來的積極效果。

二、語文教學現狀

1.教學模式缺乏創新。在新課程改革的背景下，中職語文教學模式雖然有一定的改善，但是語文教學效率依然不如人意。受傳統教學模式的制約，并未在語文課堂中融入創新性舉措，灌輸式依然占據課堂，學生缺乏語文學習的目標性，被動聽課，語文課堂教學缺乏生機與活力。教師往往固守傳統，課堂時間更多的是讓學生朗讀和背誦，教學方式機械，難以提起學生語文學習的興趣。

2.語文教學定位偏差。當前中職語文教學中，教師注重學生如何完成背誦任務，如何制作出高質量的語文作文模板，忽視對學生的創造性思維培養。由于教師對語文課堂的定位不準，使得中職語文教學逐漸邊緣化，讓學生產生了“語文是只需要背誦就能出成績的課程”的錯誤觀念。同時，語文課堂中普遍忽視了學生的主體地位，壓抑學生的個性，將知識局限于課文中，沒有將中等職業教育的特性在語文課堂中顯現出來。另外，教師對中職學生的要求較低，沒有讓學生養成良好的語文學習習慣，使得中職院校學生語文素養較低。

三、“以生為本”背景下提升語文實用性的路徑

1.激發學生對語文的學習興趣

首先，語文課堂應當突出專業性和技術性，基本的語文素養和技能是每一個專業的學生都應當具備的。教師應在維持共性的基礎上，依據不同專業有針對性地制定教學計劃，挖掘不同學生的語文學習潛能。教師應根據學情，使語文教學與學生的其他專業課融合，在突出學科特點的基礎上，提高語文教學的針對性。例如，在學習“神通廣大的納米材料”一課時，教師可以通過小組討論的形式，讓學生說出曾經見過或者了解過的納米材料有哪些，進而向學生講述納米材料的來源和使用，啟發學生掌握科技文的閱讀方法和應用策略。

其次，教師應建立開放性課堂，在橫向上拓寬學生在課堂上自主學習的渠道，體現以生為本的教育理念。中職學生語文知識基礎相對薄弱，在課堂中容易出現知識點難以理解的情況，如果教師采取滿堂灌的形式，用一整節課的時間來講授知識，學生一時之間難以在學習的困境中抽離出來，久而久之，學生因未能及時解決疑難，而喪失學習興趣。語文課堂不應局限于講授、背誦和朗讀，教師可以設置精彩的教學環節，建立開放性課堂，促進學生的討論和交流。例如，在學習《荷塘月色》時，可以設置課堂討論環節，讓學生自由討論文章的中心思想，也可以鼓勵學生主動分享自己認為優美、有趣的語句，并通過情景模擬或者有感情朗讀的方式傳遞文章的思想感情。

最后，融入學生的生活，提高語文學習的積極性。無論是語言訓練、閱讀理解，還是文學創作，都要融入學生生活，以生活為基本素材，進而不斷的描摹、增色。因此，語文教學應緊貼生活，彰顯學生的主體作用。在教學內容的選擇上，教師應選取更貼近學生日常生活的教學片段，尋找生活中語文存在的痕跡，鼓勵學生善于在生活中發現語文、運用語文。在課堂設計上，教師可以選取貼近學生生活例子，以生動的教學案例調動學生的課堂學習積極性，活躍課堂學習研討氛圍。例如，在學習《長江三峽》時，可以將旅游作為教學和生活的結合點，讓學生說出旅游的目的和旅途中的精彩瞬間，進而將旅游和課文中的三峽美景相結合，在感受三峽的宏偉壯闊之時，能夠培養學生愛護自然的意識。

2.重視語言知識的實踐應用

語言知識的實踐應用主要體現在顯性和隱性兩個方面。顯性應用主要表現在漢字書寫、語文寫作；隱性應用主要表現在口語表達、語文素養。在中職語文教學中，重視語言的實踐應用才能凸顯語文教學的實用性。首先，教師應培養學生練習硬筆書法的好習慣。當前互聯網應用廣泛，為提升效率、便捷工作，計算機打字已經成為主要的生活和工作方式，這導致學生寫字的機會比較少，因而經常出現寫字潦草、寫錯別字的情況，這不僅削弱了學生漢字應用的能力，同時阻礙了漢字的流傳和推廣。因此，引導學生手寫、練習硬筆書法迫在眉睫，教師應在日常的學習生活中督促學生養成練字的好習慣，要求學生規范寫字，正確運用漢字，用漢語準確傳達情感。

寫作是語言知識的重要應用。教師應將實用性融入到語文寫作教學中。引導學生課外閱讀，體會不同創作文本的寫作技巧和方法，培養寫作靈感。以多讀書，讀好書為出發點，日積月累，將他人的寫作技能轉化為自己的文學功底。例如，通過舉辦讀書沙龍，分享學生近期讀的書和讀書感受。鼓勵學生組織閱讀漂流活動，將學生讀完的書在班內流傳，豐富學生的閱讀量，為學生的免費閱讀創造機會，減少閱讀成本。作文能集中體現語言應用的水平。教師應創新教學理念，為學生構建良好的創作平臺。一方面，在作文課堂上鼓勵學生分享優秀的作文，以增強學生寫作的積極性，提高寫作信心。另一方面，聯合學校共同創建語文寫作系統，搭建公共寫作平臺，鼓勵學生積極在平臺上展示自己的作文，讓優秀作品在學生中流傳和討論，從而學習他人的寫作優點，了解自己的寫作不足，最終達到全體學生共同進步的效果。

口語表達和語言素養的實踐是語文教學不可忽視的環節，是語文隱性教育的最終目標。首先，良好的語言表達能力能夠擴大學生的人際交往，對學生以后走向社會、建立朋友圈具有至關重要的作用。中職院校語文教學應注重學生的口語表達訓練。例如，可以通過舉辦宣講會、古詩朗讀會和辯論賽的形式，根據不同專業的實際情況，選擇相應的活動進行訓練，積極創造口語練習的環境，讓學生在學習的各個環節提升口語交際能力。其次，學生應在日常學習中養成良好的語文學習習慣，隨時摘抄優美語句，閱讀經典文學名著等。另外，教師要根據實際積極開設第二課堂，即以課后作業、課外實踐、成語接龍、主題演講等形式為主的公益性實踐活動和以創作文案大賽、主持比賽等形式為主的獎勵性實踐活動，讓學生體會語文知識帶來的價值。第二課堂是語文教學的縱向延伸，是深化語言知識、全面應用語文的最佳途徑。

中職教育中的語文課堂是培養現代化實用型人才的土壤，重視語文教學的實用性能夠為學生進入社會后解決一系列的實際問題。教師應根據學生的實際情況，將語文的實用性應用到教學各個方面，在語文教學中，不斷延伸語文課堂，在橫向和縱向兩個方面全面提升學生的語文能力與素養。