新時代下將學科核心素養融入高中政治課堂的策略

鐵永龍

（甘肅省臨夏回族自治州臨夏縣中學，甘肅 臨夏 731800）

學科核心素養的培育，旨在打開學生的新視野，針對高中政治課堂教學的理念、方法進一步革新，充分把握學生的優勢和弱點，減輕學生的學習負擔，促進學生的工作，鞏固學生的成績。學科核心素養的融入，要把握好學生的個性化表現，對高中政治課堂教學的環境更好地改善，增加學生的吸引力，引導同學們主動提高自己的素養，從被動學習轉變為主動學習，堅持在未來的教育中得到更好的成果。

一、學科核心素養融入高中政治課堂的意義

（一）提高課堂教學質量

高中政治課堂教學的要求不斷增加，學科核心素養的融入是全新的教學手段，有利于提高課堂教學的質量。以往的高中政治課堂教學，完全通過“灌輸式”教育理念進行指導，不僅給學生帶來了較大的壓力，同時導致學生在學習、思考的過程中面臨很多的挑戰，無法在課堂上充分消化，課后的復習并不完善，對學生的素養提高造成了較高的局限性。學科核心素養的融入，在于根據高中政治課堂教學的特點、方法，在課堂上與學生積極地溝通，將教學知識點融入學生的生活，讓學生自己去發現、去學習，對于高中政治課堂教學的每一個組成部分進行合理地優化。在中學思想政治課上，教師已不再是單一的“主體”，而是以“經驗”的形式進行各種形式的傳授，從而使中學思想政治課的教學水平得到進一步的提升，讓學生們在成長、進步的過程中得到卓越的成績。

（二）優化課堂教學氣氛

學科核心素養的融入，是高中政治課堂教學的重要目標，該類型的素養培育，有利于優化課堂氣氛。傳統理念下的高中政治課堂教學，將所有的知識全部展現出來，并沒有對氣氛合理地塑造，大部分情況下，課堂氣氛表現出緊張的特點，使學生在學習的過程中不具備較高的興趣，因此在自身的思考過程中遇到了較多的問題。學科核心素養的作用下，教師在進行高中政治課堂教學的導入時，通過挖掘學生的興趣點，按照多元化的模式進行導入，降低了學生的學習壓力，指導他們在未來的成長過程中有一個明確的方向。教學氣氛的優化，要求教師通過詼諧幽默的語言進行分析，對不同的時事熱點密切地結合，吸引學生的高度關注，同時進一步拓展學生的視野。

（三）改善學生政治素養

高中政治課堂教學的過程中正逐步減少傳統教學的問題，尤其是在學科核心素養的融入下，對學生的政治素養進行科學地改善，有利于提高學生的綜合能力。教師在高中政治課堂教學中與學生們探討政治觀點的時候，不急于批評學生，而是引導學生對自己的政治觀點充分地表述出來，詳細記錄學生正確理解的地方、錯誤理解的地方，引導學生開展自我反思，發現自己矛盾的地方，然后在學習和改正的時候找準方法。學科核心素養的融入，對高中學生政治素養的培育，按照新的思路、新的方法落實，減少了學生的排斥，讓學生對政治素養的提高意義有了正確的認知，后續的政治學習從被動轉變為主動，督促學生朝著更高的目標前進。

二、高中政治課堂教學的問題

（一）教學目標不明確

現階段的高中政治課堂教學對學生的成長、進步存在很大的影響，但是教育目標并不明確，沒有把握好長期教育工作的訴求，導致學生的政治素養不斷降低。高中政治課堂教學的初期階段，教師在設計教學方案時沒有掌握好學生的特點、能力，對所有學生按照統一的方法教學，不僅沒有注重個性化教育，還導致學生的學習體驗較差。此時對于高中政治課堂教學的目標實現并沒有產生推動作用，反而造成了較多的阻礙。高中政治課堂教學的目標設計表現出盲目性的問題，很多教學目標過于遠大，短期目標、長期目標的銜接并不能得到優良的成果，而且目標之間產生的影響較大。為此，高中政治課堂教學的目標，應根據學生的自身特點，堅持在個性化的目標設計上不斷地調整，指導學生正確地進步，避免在后續的培養、鍛煉中遇到更多的問題。

（二）缺少問題情境輔助

高中政治課堂教學的情境設計，沒有把握好問題情境的輔助作用。一般而言，問題情境的設計、實施，有利于提高高中政治課堂教學的水平。但是很多教師針對問題情境的塑造，依然是選擇粗放的手段，沒有切實考慮到學生的體驗。高中政治課堂教學的問題提出，表現出題海戰術的特點，各類問題與考試關聯較多，與其他方面關聯較少。此時學生在思考問題的時候，自己的政治思維表現出較高的局限性，出現了嚴重的理論化問題。問題情境的輔助，沒有加強師生相互提問，學生總是被動地解答問題，對于學生內心的疑問，教師沒有系統化地分析和講解，導致學生對問題情境的反感程度比較高，課堂上沒有與教師開展積極的互動，問題情境的利用率比較低。

（三）學生法制意識較低

當前中學思想政治課的許多問題都是經過多年的累積而成，今后要在教學上取得更大的進步，必須逐步提高學生的法制意識。高中政治課堂教學的初期階段，缺少法制意識的滲透，學生并沒有意識到自己已經成年的事實，此時的他們如果犯罪就必須承擔法律責任，未成年的保護已經不再適用于他們，而且社會上的譴責也更加劇烈。由于缺少法制意識的滲透，很多學生在言行舉止上并沒有嚴格地約束自己，很有可能傷害到別人，這對于學生的未來發展必定造成嚴重的阻礙。高中政治課堂教學的過程中針對法制問題的探討、法制案例的分析比較薄弱，往往是從理論上開展法制教育，沒有給學生的內心帶來較大的觸動，這對于高中政治課堂教學的可靠性、可行性造成了新的問題。所以，法制意識較低的情況下，并不能提高高中政治課堂教學的質量。

（四）情感體驗不足

隨著高中政治課堂教學的體系健全，發現情感體驗不足是常見的問題。高中階段的學生進入到青春期以后，自身的情感發生了很大的變化，此時需要高中政治課堂教學進行引導，讓學生對自己的情感有一個正確的認知，減少盲目的情感波動，要保持理性。情感體驗不足的問題，在于高中政治課堂教學的時候，教師總是從書本上舉例分析，沒有從學生群體中尋找案例，并且與學生探討的過程中依然表現出苦口婆心的勸導特點，沒有與學生換位思考。這不僅無法促進中學政治課的情緒感受，而且會導致新的沖突。高中政治課堂教學的情感體驗方法，要盡量貼近學生的生活，針對情感體驗的形式、情感體驗的內容不斷地豐富，把握好長期教學的方向，這樣才能對高中政治課堂教學的綜合效用不斷地提高。

（五）教學評價不健全

高中政治課堂教學的評價問題，對學生的成長造成了嚴重的阻礙，未來的教育工作落實，教師必須從多個角度探究，既要把握好學生的優勢，又要對學生的劣勢科學地解決，否則無法培養出優秀的人才。高中政治課堂教學的評價方案并不完善，教師對學生的評價，完全是通過訓斥的模式完成，這樣的評價手段得不到學生的認可，造成師生距離增加、師生矛盾增加，這給中學思想政治課的課程目標帶來了更大的壓力。教學評價的過程中，教師沒有看到學生的努力和進步，評價結果不足以讓學生感到安慰，甚至是產生了更多的負面情緒，這對于高中政治課堂教學的各項工作開展必定會造成新的問題。教學評價的模式，應加強學生主導，利用評價的方法指導學生朝著正確的方向進步，減少教學的問題，增加高中政治課堂教學的可靠性。教學評價的革新，要從學生中得到較多的反饋，逐步完善評價機制。

三、學科核心素養融入高中政治課堂教學的策略

（一）明確教學目標，增強學生政治認同感

對于學科核心素養的融入，教師應進一步明確教學目標，逐步增加學生的政治認同感。在“灌輸式”的教學理念下，學生的目標比較統一，沒有考慮到學生的個性差異和觀點差異。而在學科核心素養的融入下，學生可以根據自己的能力和想法確定目標，對學生的政治認同感逐步提高，降低學生的壓力。例如，在學習《人民民主專政：本質是人民當家做主》這一課內容時，請學生思考為何要實行民主專政？這個問題很難回答，所以大家都在竊竊私語。五分鐘之后，請學生進行了問題的解答。有的同學站在群眾的立場上看待問題，有的同學則將民主和獨裁相比較，以反映國家實行民主的重要性。在此基礎上，筆者對學生們的意見進行了討論，為學生歸納出了社會主義的優勢。

（二）創設問題情境，培養學生科學探究精神

學科核心素養的要求下，高中政治課堂教學的方向要進一步地創新，堅持創設問題情境，培養學生的科學探究精神。例如，在教學《社會主義市場經濟》時，教師對學生提出以下問題：“社會主義市場經濟有什么特點？和資本主義市場經濟有何不同？為什么我國要落實社會主義市場經濟？”通過問題情境的塑造，讓學生對書本上的知識充分了解，把握好該課程的重點。在學生回答問題的時候，教師要做好記錄，了解學生回答問題的思路和個人的理解方式，利用多媒體設備，針對社會主義市場經濟的特點、差異性進行具體的展現，播放不同的小視頻資料，給學生帶來更加直觀的感受，促使他們在課程學習的過程中留下深刻的印象，對學生的探究精神深入培養、不斷鞏固，促使學生在后續的學習、思考中得到更大的進步。

（三）落實小組教學模式，提高學生法制意識

在學科核心素養的要求下，建議開展小組教學模式，針對學生的法制意識不斷提高，科學地約束自身的言行舉止，這樣才能在未來的成長、進步中得到更好的成果，幫助學生朝著更高的目標進步，減少高中政治課堂教學的漏洞。例如，在《政治生活:自覺參與》的課程中，筆者在對公民在政治活動中的不同表現進行了詳細分析之后，提出了一個問題：“小孩子是否有資格參加政治活動？身為高中學生，怎樣能更好地融入政治生活當中呢？”學生們無言以對，面面相覷?？吹竭@一幕，筆者請學生進行團隊協作，從教科書中尋找解答，并對自己在不知不覺中從事的政治行為進行反思。這個問題旨在使學生能夠從教科書中了解和理解到他們也有參加政治活動的權利，并能激起他們對政治活動的渴望。

（四）實現情感體驗，促使學生加強公共參與

高中政治課堂教學的過程中應把握好學生的情感體驗，引導學生加強公共參與，站在不同的角度研討、探究，促使高中政治課堂教學的質量更好地提高。例如，在教學《新時代的勞動者》這一內容時，教師應加強同學們的公共參與任務布置，讓學生去街頭走訪不同的勞動者，了解他們的職業、工作范圍、服務內容等，通過整合分析以后，發現新時代的勞動者和過去出現了很大的轉變。有的學生調查發現，新時代勞動者自主性更強，學習能力更加突出，能夠隨著時代發展不斷進步，不僅為國家做出了巨大的貢獻，也實現了自我價值。這就好像學生規劃自己的學業一樣，不僅要努力成為對國家有用的人才，還要對自己的人生目標較好地實現，要懂得站在公共的角度思考，減少知識學習的局限性，讓學生的情感體驗不斷地優化。

（五）完善教學評價，激發學生素養提升欲望

學科核心素養的培育，應進一步完善教學評價，激發學生素養提升的欲望，懂得對自己的能力更好地鞏固，減少既往學習的問題，在長期的思考、進步中得到更好的成果。高中政治課堂教學的初期階段，教學評價應指出學生的優勢、劣勢，讓學生對自己的素養狀態做出正確的認知，不要盲目地自信，也不要盲目地給自己施加壓力，在規劃自身學業的時候，要按照個性化的方法進行操作，緩和師生關系，懂得換位思考，對高中政治課堂教學的所有內容靈活地掌握，這樣才能在后續的教育中得到更好的成績。對于高中政治課堂教學的評價方法，筆者建議開展師生相互評價。教師對于學科核心素養的滲透，應從學生的評價當中得到較多的反饋，了解自身的教學變化和教學發展狀態，以另一個視角對教師做出正確的評估，指導教師在未來的教育工作中不斷地前進。

四、總結

高中政治課堂教學的學科核心素養培育，已經得到了教育界的高度認可，該方面的素養培育提高了學生的學習成績，對學生的政治觀點進一步糾正，減少了高中政治課堂教學的問題，促使長期教育工作朝著正確的方向創新。高中政治課堂教學的各個組成部分正不斷地完善，學科核心素養的融入，提出了新的要求，針對高中政治課堂教學的創新力度應進一步地提高，鞏固學生的學習水平，培養學生的創新能力，努力提高教學效果。此外，教師要盡量挖掘學生的興趣點，引導學生主動提升自己，充分發揮出個人的優勢，從而在政治的學習、應用方面得到較好的成就。