案例教學法在高中生物教學中的有效運用探究

王 艷

（甘肅省慶陽市環縣第五中學，甘肅 慶陽 745700）

隨著社會不斷發展，對人才的需求也在日益變化，需要教育工作者不斷更新教育理念并革新教學手段，從而培養出符合社會需求的多元化人才。案例教學法因其“鼓勵學生思考、引導學生自主學習、提高學生交流能力”等特色深受廣大高中生物教師青睞，是高中生物教學的重要手段之一。

一、高中生物教學現狀

現階段高中生物教學中主要存在教師觀念落后、教學手法單一、學生缺乏學習興趣和缺乏實驗教學等問題。

由于生物是高考學科，很多教師在教學過程中以提高學生分數為主要目的開展教學活動。教師通過傳統的授課方式難以激發學生的學習興趣和思考能力，不利于提高學生的綜合能力和核心素養。教師講、學生聽的“灌輸式”學習方式使教師不能及時得到學生的反饋，因此無法正確把控教學節奏和教學進度。

因為升入到高中之后學生在自主學習能力方面已經有所具備，隨著他們升入更高的年級，學生與學生之間的差異性也越發明顯，傳統授課方式已經不利于全體學生共同進步。興趣濃厚且成績較好的學生難以通過課上知識獲得快速提高進步，成績落后的學生難以理解教師傳授的知識，因此常規教學活動的教學效果較差，需要教師探索多元化的教學手段。

高中階段對學生的學習興趣和理解能力進行提高的重要教學內容就是生物實驗，但是在日常的教學實踐中，由于缺乏實驗設備等現實因素導致教學過程中一直缺少生物實驗環節。缺乏生物實驗不利于對學生在探索精神方面的激發，對他們的動手能力、思考能力和綜合素質的提高，對學生的核心素養有嚴重的負面影響。

二、案例教學法的概念和意義

案例教學法，顧名思義是以案例為基礎的教學手法。案例教學法需要為學生提供案例材料，讓學生根據材料自行查閱資料進行分析學習，然后通過小組討論的方式深入學習并獲得共同進步，最后通過教師總結進行點評和鞏固工作，從而完成整個教學活動。在案例教學過程當中，教師從高高在上的知識傳授者轉變為案例設計者和激勵者，引導學生進行學習，對他們加以鼓勵，讓其通過討論最后得出綜合評價。

案例教學法可以對學生的主觀能動性方面進行激發，同時對他們自主學習的能力進行培養。當學生有了案例教材之后，以自行查閱資料的方式進行深入學習思考，搜集相關信息并進行分析整理，從而可以分析出案例中問題成因和解決辦法。在案例教學前教師可以通過問題引導學生思考，學生在回答教師問題過程中會鞏固所學知識并深入思考。

案例教學法可以提高學生的合作交流能力。在案例教學活動過程中，學生通過自主探索學習獲得成果和解決方案后，要通過小組討論的方式與同組成員溝通交流，交流的過程可以幫助學生回顧學習過程、夯實基礎知識，也可以培養學生的邏輯思維和溝通交流能力。

案例教學法生動具體、直觀易學，可以激發學生的學習興趣并樹立學習信心。教學活動中的案例要具備真實可信、客觀生動、多樣化、與教學內容相關、典型性等特性。由于教學內容是真實事例且有跡可循，便于學生學習理解，有利于樹立學生學習的自信心；教學案例形象、生動、直觀的形式也可以激發學生的學習興趣和形成探索精神。

案例教學法可以對學生的思維進行擴展的同時還能對他們的核心素養進行提高。對學生進行案例教學時，教師可以讓他們以小組討論的方式拓展思維寬度，通過共同討論學習集思廣益，調動集體的智慧和力量攻破教學重點和難點。在討論過程中，學生可以發現自身思維盲點并及時彌補弱點和漏洞，對提高學生學習效果有積極作用。

案例教學法可以促進教學相長。在案例教學活動當中，學生作為教學主體進行學習討論，教師作為引導者、監督者和評價者掌控活動節奏。在活動過程中，教師可以通過學生的探索結果提高自身感性認知并拓展探索思路，從而提高自身專業能力。在教學活動中只有教師的知識面足夠寬廣、知識儲備足夠豐富，才能針對學生在深入探索中發展的問題做出解答，因此案例教學活動是促進師生共同進步的重要教學手段。

案例教學法可以促進師生關系和諧發展。在案例教學活動中，教師不再是知識傳授者，角色轉變使教師能夠從其他角度發現學生的優點和特長。在案例教學活動中，學生可以按照自身實力調節學習進度和學習節奏，在深入探索的同時可以夯實基礎知識。教師在引導過程中可以發現學生細心、專注等優點，從而學會欣賞學生并進行鼓勵。通過平等溝通和鼓勵可以促進師生互動和師生關系和諧發展。

三、案例教學法在高中生物教學中的有效運用原則

1.案例的形式要更加靈活，教學方法要更開放。在高中生物教學中對案例教學法進行運用時，需要關注的一點就是要選擇靈活性較高的案例，針對案例需要提出一些有延展性特點的問題。教學的時間可以更靈活地進行安排，在日常課堂的教學中對符合教學的案例在合適的時間內予以靈活地引入。采用多樣化的教學方法，如進行小組討論或者對案例進行分析等。此外教師還需要重視開放性的案例教學法，在課堂教學中教師要對學生分析和解決問題能力的培養加以關注，需要教師通過有效的教學措施激發學生學習生物學科的熱情，讓學生在活躍和輕松的課堂氛圍下充分發散自己的思維，將自身的想法和見解表達出來。

2.對學生的積極參與要給予鼓勵和對學生予以啟發的原則。學生在學習活動中占有主體地位，教師起到的作用就是要充分發揮出學生的自主性。因此，對于學生在高中生物課堂的積極主動參與要給予鼓勵和肯定，保障課堂達成預期的教學效果。在高中生物課堂中，教師對學生在自身觀念的表達上給予評價，對他們遇到的問題和困惑要進行深入分析并最終將其解決。另外教師在本學期期末對學生的總體成績進行評分時，應將學生在日常課堂的表現作為評分參考，以此將他們在高中生物課程的學習興趣被充分激發出來。在高中生物教學中運用案例教學方法，可以對學生分析和解決問題的能力以及創造能力予以不斷地提高，所以需要選擇具有對學生產生啟發性的案例。啟發性的教學對任科教師的要求就是對教學的尺度要掌握好，對學生給予恰當地引導，讓他們的大腦思路更加清晰，并且可以帶著強烈的好奇心對教師布置的學習任務予以積極主動地完成，最終讓課堂教學的目標得以實現。

3.教師在日常高中生物課堂的教學過程中，如果對案例教學法進行運用，要注意的一點，案例的選擇和學生當下的認知能力要相符合，在對問題進行設計的時候難易度要掌握好，這也就是人們說的適應性原則。另外，教師還需要對學生在高中生物課程的知識儲備和實際能力這兩個方面多一些關注，運用案例教學法時，需要對問題進行處理時要對遞進性原則予以堅持。教師在對學生運用案例教學法之前，讓他們深入分析和小組討論相關案例的內容，并對他們的問題分析能力進行著重的訓練。學生對整個過程適應之后，教師再對合理的案例進行引入，讓他們可以更加自由地對案例進行分析和討論。

四、案例教學法在高中生物教學中有效運用的優勢

1.對學生學習高中生物的興趣予以充分地調動。興趣決定了是否能夠取得成功，學生對學習產生興趣，才能自主和主動地進行學習、思考和探索。案例教學法的內涵就是以學生為本，教師在學生進行高中生物學習的過程中對他們加以引導，突出他們在學習中的主體地位。高中生物是一門實踐性較強的科目，不能只依賴教師的講授對學生積極性予以調動。在日常的生物課堂教學過程中，案例富有生動性和趣味性的特點，較容易調動學生學習生物課程興趣，也很容易調動學生對生物知識內容的求知欲望的激發，對他們的思考空間進行延展和拓寬，充分調動學生對生物課程學習的主動性和積極性。

2.對高中生的應用能力予以培養。案例教學法是教師通過現實問題進行模擬，讓學生對學習到的知識加以運用判斷和決策的，其目的是對學生分析和解決問題的能力進行提升。最重要的核心部分并不是讓學生當下就對問題進行解決和處理，而是對學生加以鼓勵和肯定，讓他們在一個相對開放的教學環境下對問題予以積極、主動地思考，消化所學的知識內容。學生在這個過程中不僅可以從分析和討論中將知識和經驗進行獲取，還能夠對他人的知識和經驗進行吸收和鑒別從而提高自身的發散思維能力。

3.對高中生物課堂的教學效率予以提高。案例教學法和傳統講授法是有很大不同的，主要是以學生為核心進行的課堂討論，對學生的思維進行啟發，目的是讓學生對自己的觀點和看法進行表達，實現緊密結合理論和實踐的效果。案例教學法的運用，讓學生可以對所學的生物知識予以更加深入地理解，讓整個生物課堂的學習過程可以變得豐富且高效。

五、案例教學法的應用方法

案例教學法通常以學生準備、小組討論、集中討論和歸納總結四個步驟進行。

學生準備是指在正式開始案例教學活動前，教師可以提出案例中的問題，讓學生以自主學習的方式對信息進行收集、分析和整理。例如，在進行“酶”的學習過程中，教師可以以生活事例作為案例引導學生進行思考學習?！巴ǔＧ闆r下普通洗衣服難以清除衣物上的奶漬，但加酶洗衣粉可以將衣物清洗干凈。加酶洗衣服的使用方法是洗衣前將衣物置于含有洗衣粉的溫水中浸泡數小時。（絲質及羊毛衣料慎用、使用后需潔凈雙手）”教師可以根據案例提出相關思考問題：“可以清除奶漬的酶是哪一種酶？”“為什么在洗衣前要進行浸泡？能不能縮短浸泡時間？如何縮短浸泡時間？”“為什么不能用于絲質及羊毛制品？”“溫水是指多少度的水？能不能用涼水或熱水代替？”學生會依據案例材料和教師提出的問題進行資料收集和分析整理工作，并針對教師提出的問題進行解答。

小組討論是指教師在案例教學活動前將學生平均分成若干小組，學生在各自小組中進行學習討論。教師在分組過程中要注意每個組別都要有不同層次的學生，這樣可以確保學生在討論過程中獲得拓展思維和共同進步的效果。小組討論是案例教學的核心部分也是教學活動的主要內容，學生在和諧平等的氛圍中進行思考討論，并運用所學的生物知識進行分析實驗，有利于促進小組成員共同提升進步。通過小組討論學生可以得出思考問題的答案：“蛋白酶和脂肪酶可以清除奶漬，因此加酶洗衣粉應該是加入了蛋白酶和脂肪酶等?！薄敖菘梢允挂挛锖拖匆路鄢浞纸佑|從而加速化學反應，也可以針對奶漬部分進行洗衣服大量涂抹等方式進行洗衣工作?！薄懊妇哂袑Ｒ恍?，所以不能用于絲質或羊毛制品?！薄皽厮侵?0 度左右的水，酶的本質是蛋白質，涼水會使其失去活性，高溫會使其變質?！?/p>

集中討論是指每個小組指派一名代表，闡述本組討論結果和案例分析處理意見，在闡述結束后要接受其他小組成員的提問并依據本組討論情況進行解釋，在提問過程中可以由本組其他成員代替代表回答問題。在學生進行集中討論時，教師可以充當主持人的角色。例如有學生提出“加酶洗衣粉除了可以清楚奶漬還能不能清除其他污漬”等問題。通過集中討論可以拓展學生的學習深度和思維寬度。

總結階段是指在討論活動結束后，教師讓學生自己進行思考和總結的過程。學生可以針對獲取知識的過程進行總結，也可以針對知識內容本身進行總結?？偨Y的過程是回歸并加深印象的過程，是夯實基礎知識從而獲得切實進步的過程。在學生的自我總結后，教師要針對每個小組的活動表現進行點評，并帶領學生梳理知識體系，從而使學生切實掌握所學知識并具備將知識和生活相結合的能力。

六、案例教學法的注意事項

案例教學法起源于20 世紀20 年代的哈佛商學院，90 年代以后才逐步引入國內，切實使用在教學活動中時間較短，案例教學法作為舶來品使得很多教師的實用經驗和能力不足，難以發揮案例教學法的最大價值和意義。因此需要教師提高自身專業能力，切實發揮案例教學法的作用。

案例教學法需要較多時間準備，教師要合理安排案例教學法的頻率。教師可以在單元學習后通過案例教學法的方式進行整單元知識的梳理和鞏固，教師要合理安排教學頻率從而保障教學進度。

案例的選擇要具有針對性。案例是整個教學活動的基礎和靈魂，教師在選擇案例時要確保案例與所學知識的聯系性和融合性，教師還要保證選擇的案例簡單、易懂且與生活相關，確保案例內容可以激發學生的興趣和探索欲望，從而提高案例教學活動的參與度和教學效果。

案例教學法是多元化教學手法之一，教師要根據不同的教學內容選擇不同的教學手法，不能一味地依賴于單一的教學手段。傳統教學手法雖然有局限性，但也有連貫性強和基本概念清晰的特點，因此教師要辯證地看待案例教學法并合理選擇使用時機，從而發揮案例教學法的價值和意義。

七、結語

案例教學法對提高學生的核心素養有重要作用，但教師要注意案例的選擇和案例教學法的應用頻率，通過多種教學手法相結合的方式夯實學生基礎知識，并提高學生的探索思考能力和自主學習能力，從而將學生培養成為符合社會發展需要的全面發展的人才。