基于生本理念的初中語文課堂提問研究

關鍵詞：生本理念；初中語文；課堂提問

課堂提問是初中語文課堂中常用的授課方式，也是促進師生互動、激活學生思維的有效途徑。雖然多數初中語文教師都意識到課堂提問的重要性，不過在具體實施過程中卻存在一些誤區，如問題設置不合理、提問范式不當等，導致課堂提問的作用未能得到充分體現。而基于生本理念的課堂提問，則可以解決傳統課堂提問中長期存在的問題，提升課堂提問有效性。因此，初中語文教師應加強對這一方面的理論研究和實踐探索，提升課堂提問有效性，強化將教學效果。

? 一、基于生本理念的初中語文課堂提問優勢

? （一）激發學習興趣

基于初中語文學科的特殊性，很多學生會覺得語文學習是一項非常無趣的事情，并在語文學習中表現出較低積極性，影響到教學成效。而基于生本理念的課堂提問，則要求教師根據學生的知識經驗和興趣愛好，提出具有較強趣味性、探究性和啟發性的問題，吸引學生注意力，激起學生對問題的探究欲，提升學生參與課堂教學活動的積極性，強化教學效果。

? （二）激活學生思維

在傳統初中語文課堂中，為盡快將課本知識傳授給學生，多數語文教師都會選用灌輸式、注入式的授課方式[1]。這些教學模式都存在較大封閉性，難以真正發揮學生學習自主性和能動性，抑制學生思維能力發展。而在基于生本理念的課堂提問中，則要求教師根據學生的思維特征和認知規律，精心設計問題，并選擇合適的提問方式，激活學生思維，促使學生主動參與到語文知識的思考和探索過程中，提升學生語文學習能力。

? 二、基于生本理念的初中語文課堂提問優化途徑

? （一）把握契機，激活思維

雖然初中生的思維活度較高，但他們的專注力不足，在課堂學習中極易分神。如果教師所講授的內容枯燥、采取的教學方式不當，則更難以吸引到學生注意力。因而在基于生本理念的課堂提問環節，教師應積極找尋問題切入點，把握課堂契機，借助問題給學生心理上造成“懸念”，這樣更易于激發學生學習興趣，激活學生思維，促使學生對教學內容進行深入思考，提升學生語文學習水平[2]。以《孔乙己》這一課文的教學為例，教師則可以根據課文標題，提出問題“孔乙己是誰？孔乙己是主人公的真實姓名嗎？”雖然這一問題較為簡單，但也并非脫離課本就能回答出的。學生需要對課文進行認真閱讀，找到問題答案。然后教師可以以此為契機，繼續引導學生對孔乙己沒有名字這件事情背后的深刻含義進行深入思考，激活學生思維，強化學生對課文的認知。

? （二）注重追問，深化思維

雖然在當前初中語文課堂中，教師經常會提出問題，但所提出的問題都過于直接，缺乏啟發性和探究性，學生可以隨口回答出來。并且當學生回答問題后，教師也很少會順著學生思路進行追問，導致學生的思維難以得到深化，影響到課堂提問有效性。因而在基于生本理念的課堂提問設計中，教師應結合學生的思維特征，將問題串聯起來，對學生循循善誘，促進學生思維的深化，提升課堂提問效果。以《散步》這一課文的教學為例，教師則可以采取“追問”方式，對學生的思維進行引導[3]。比如，教師可以先提出問題“從課文‘摸這個動作，體現了母親對于小孫子的什么情感和態度？”學生回答“疼愛”。教師則可以順著學生的回答繼續提問“那么只能看出母親與小孫子的關系嗎？還能得出結論？”學生在進一步思考后回答“一家人非常和睦?！苯處熇^續追問“還能從哪里看出一家人非常和睦？”學生回答“作者要走大路時，妻子并未提出反對意見?！弊詈?，教師可以關鍵性問題“文中寫到我背著母親，妻子背著兒子，你是如何理解這兩個‘背在呢？”這一問題可以引發學生的深思，并總結出“作者的一家非常的和睦美滿，并且尊老愛幼的品質得到了傳承。作者和妻子作為家中的主心骨，肩負著家庭重擔?！痹谶@一課堂提問中，通過將問題進行串聯，并通過“追問”的方式，引導學生的思維層層深入，強化學生對文章認知的同時，促使學生形成善于思考的良好思維習慣。

綜上所述，基于生本理念，推動初中語文課堂提問的優化創新，能夠有效激發學生學習興趣，激活學生思維，強化課堂教學效果。因此，初中語文教師應對生本教育理念的重要性形成清晰認知，并以學生為中心，對課堂問題和提問方式進行優化設計，提升課堂教學有效性，促使學生在高效掌握學科知識的同時，獲得思維品質和學習能力的發展。

參考文獻：

[1]姚貴榮.試論提升初中語文課堂提問藝術性的策略[J].教學管理與教育研究，2022，7（19）：49-50.

[2]梁芳.初中語文課堂有效提問策略探究[J].新課程研究，2022（25）：120-122.

[3]楊林兵.初中語文課堂提問有效性的探究[J].安徽教育科研，2022（24）：64-66.

（作者單位：山東省臨沭縣第二初級中學 趙千紅 ）