高等職業院校加強勞動教育的價值意蘊與實踐路徑

陸 玲

馬鞍山職業技術學院，安徽 馬鞍山 243031

一直以來，黨中央和政府一直非常重視和關注各級各類學校的勞動教育，尤其近幾年，針對勞動教育現狀提出了許多加強勞動教育的新要求和新指示。這些要求和指示不僅為勞動教育提供了更加明確的方向和指導，也為各級各類學校開展勞動教育提供了更加有力的支持和保障。

一、高等職業院校加強勞動教育的價值意蘊

（一）幫助學生樹立積極勞動觀的現實需要

勞動觀培養是勞動教育體系的重要構成，需要教師持續性地教育及引導學生，才能樹立積極勞動觀。我國高等職業院校提高勞動觀培養力度，正向引導學生尊重、熱愛、崇尚勞動，并尊重勞動成果，這有益于幫助其明確勞動光榮、偉大及崇高的正確觀念，養成勤儉節約及自覺踐行工匠精神和勞模精神的良好意識，真正實現愛崗敬業與報效國家。

（二）推動學生實現綜合發展的必然選擇

加強與改進勞動教育，有助于學生群體在勞動實踐中深刻體會到勞動成果來之不易，從而培養學生高尚思想品質，形成熱愛、尊重勞動的積極態度與意識。同時，勞動教育還有助于培養學生的責任感，增強其意志力，推動學生個體全面發展，使其在不斷熟悉與改造勞動對象的進程中，深化對客觀世界的認知及探索，啟迪自身智力并豐富知識框架。此外，勞動教育還能增強學生群體的體力，幫助他們養成強健的體魄，推動他們的健康成長發育。

二、高等職業院校加強勞動教育面臨的困境

（一）勞動教育觀念脫離高職人才培養方案

現如今，部分高等職業院校在勞動教育觀念方面缺乏精準化定位，在不同程度上忽視其職業教育的特殊性，與職業院校人才培養的初衷相脫節。第一，勞動教育配套制度缺位，以致開展勞動教育缺乏強勁保障。地方政府部門、高等職業院校、企業、家庭與社會多方還未生成系統化的協同合作教育運行體系。部分高等職業院校欠缺融合辦學特色及發展定位，缺乏展開勞動教育活動的統籌規劃和設計融合，導致勞動教育存在應付以及隨意等問題。第二，勞動教育開展途徑相對單一。院校內部主管部門在勞動教育設計及實施層面，尚未靈活滲透思政教育元素，勞動教育時代性不足，且教育內容與形式普遍停滯于校園內部環境清掃以及學生公寓衛生打掃等勞動教育初級階段。在某種意義上導致勞動教育浮于形式，進而出現勞動教育工作低端化問題。第三，積極勞動價值取向引領不足。多數教師在勞動教育實踐中，往往延續傳統滯后的教育觀念展開各項教育活動，極易導致以勞動理論和技能替代勞動教育的情況，導致學生群體勞動意識偏差，勞動素養亟待提升。

（二）勞動教育資源開發以及使用有所不足

其一，家庭勞動教育失位。家庭都是實施勞動教育的關鍵場域之一，在優化高等職業院校整體勞動教育質量層面的作用不可替代。但是，多數高等職業院校并未正確認識到家庭勞動教育的地位和作用。在勞動教育實踐中，家庭和學校普遍處在互相孤立狀態，對于實施勞動教育活動，兩者鮮少進行合作與交流。所以，家庭內部蘊藏的豐富勞動教育資源還未被發掘和利用，家庭勞動教育功能無從發揮，導致勞動教育質效大打折扣。其二，社會勞動教育資源分散化。目前，國內高等職業院校所實施的勞動教育活動普遍為校園內部活動，且活動內容較少，尚未延伸至社會層面。另外，社會中蘊藏的豐富勞動教育資源尚未被深入發掘及利用，普遍呈現出分散化特征，并未實現有效整合。其三，企業參與勞動教育程度與參與積極性亟待加強?，F階段，國內多數高等職業院校均已構建校企合作模式，但是在勞動教育實施中，企業參與程度和參與積極性偏低。學校教師仍是勞動教育開展的主體，企業管理者或者一線技術人員鮮少參加校園勞動教育活動，導致校企合作在勞動教育層面流于形式。

三、高等職業院校加強勞動教育的實踐路徑

（一）明確勞動教育目標，改進人才培養方案

在加強勞動教育過程中，高等職業院校要精準定位，明確培養高水平技術應用型與復合型人才的勞動教育目標，加強學生勞動素質水平，深化勞動價值觀培養與勞動技能教育的融合程度，設計并構建合理化、科學化的勞動教育體系。高職院校應深化思政理論課和實踐教育活動的融合，構建勞動技能、勞動素養與勞動價值觀三位一體及協同加強勞動教育理論機制。在高職院校勞動教育實踐中貫徹落實全員、全方位及全過程參與，促進學生群體綜合素質發展，將勞動教育目標落到實處。以實踐教育為媒介，在組織開展實踐教育活動的同時，確立科學的勞動教育目標，并有針對性地面向學生群體展開沉浸式教育，加大勞動技能培養力度，讓學生在勞動實踐中樹立積極勞動價值觀。一方面，在理論教育中，應以勞動教育觀為主導，采用沉浸式教育為主和填鴨式教育為輔的方式，實現理論知識傳授，真正優化勞動教育思政理論課。另一方面，實施以勞動素養及勞動技能培養為核心目標的校內勞動類文化實踐活動與校外服務類勞動實踐活動，積極引導學生樹立正確的勞動價值觀。

（二）有機整合教育資源，建設協同育人體系

1.強化家校配合，形成家校共育、共治體系

家庭是個體人生第一所學校，而家長作為子女的第一任教師，應講好“開學第一課”，切實幫助子女樹立正確的思想觀念。首先，優化家庭內部勞動教育環境。家長要在日常生活中始終貫徹以身作則的理念，正向引導子女自覺承擔起家庭勞動。與此同時，亦要在思想上引導子女明確積極勞動觀。其次，建設家校共育和共治體系。高等職業院?？梢越柚⑿呕蛘逹Q 等社交平臺與學生家庭展開深入交流和互動，實時管理與監督學生群體在家庭和校園中的勞動表現現狀，及時發現問題并通過家校聯動解決問題，創設熱愛勞動的濃厚家校環境，持續提高學生全體勞動素養。

2.匯集社會力量，延伸勞動教育實踐空間

腦力勞動與體力勞動的有機融合是最能呈現勞動教育的基本準則之一。高等職業院校建設和使用勞動教育實訓實踐基地便能實現這一點，并且持續豐富實訓實踐基地種類，以滿足各層級學生的個性化需求，以職業勞動為載體實施教育活動，真正落實以學促做與知行合一。一方面，遵循因地制宜原則，匯集周邊力量。高等職業院校應積極聯動周邊院校、企業、社區與農田等多樣化勞動教育資源，豐富學生群體參與勞動實踐的機會。另一方面，深挖社會資源。高等職業院校應與地方政府、工廠、公益組織及事業單位等構建良好合作關系，發揮其優勢建設勞動教育基地，鼓勵學生自覺參加職業勞動，以此為日后就業奠定基礎。此外，構建特色鮮明的鄉村勞動教育基地，推動鄉村振興戰略發展。

3.深化產教融合，協同構建校企合作育人體系

高等職業教育是以職業勞動為中心而實施的教育，而高等職業院校亦是培育企事業單位所需人才的學校。一方面，開發、建設產教融合實踐平臺。高等職業院校應融合社會資源，構建多元化實踐平臺，落實自身與高職院校、企業之間的人才對接和資源共享，定期實施產教融合主題教育，并定期選派學生進入合作企業內部進行參觀與實習，及時掌握企業對人才的新需求，促進企業和高等職業院校的及時有效對接。另一方面，構建校企協同育人體系。構建規范的產教融合教育模式，以專業特色為依托，增設校企合作公選必修課程，編制職業化教材文本。同時，高等職業院校還應深化與企業方面的合作密度，構建校內外勞動實踐教育中心，使生產勞動真正進入校園，使課堂真正進入企業。

（三）構建完善課程體系，推動勞動教育多元化

1.推動勞動課程設置的精細化

課程作為高等職業院校教育活動實施的關鍵載體，唯有持續設置精細化課程體系，才能為教育活動內涵式及高質量實施提供有效保障。首先，應牢牢把握勞動課程的根本目標。思想上，培養學生群體積極勞動觀，設置勞動理論課程體系；行動上，培養學生群體從事各項勞動的基礎能力，設置勞動實踐課程體系。其次，設計并編制特色鮮明的勞動教材文本。高等職業院校應組建勞動教研中心，基于各院系專業特色，進行勞動教材文本的針對性編寫，以此順應各專業教學需求及學生發展。最后，設置科學的勞動教育課時和學分。構建規范化勞動教育體系，構建配套考核評價制度，以此提高師生對于勞動教育工作的重視程度。

2.深化勞動課程和其他學科課程融合程度

勞動課程和其他學科課程的深度融合可以推動全過程與全方位勞動育人落到實處。首先，深化勞動課程和思政課程融合程度。高等職業院?？稍鲈O勞模精神、勞動通論以及工匠精神等以培養學生勞模精神、勞動精神及工匠精神為核心內容的主題課程，同時在教育活動中巧妙滲透馬克思主義勞動觀的基本內涵，從而完整與系統化培養學生的勞動價值觀。其次，深化勞動課程和專業課程融合程度。高等職業院校應基于各專業鮮明特色及特征，設置密切聯系本專業教學的勞動實踐課程。以師范類專業為例，該專業要與授課融合；以農業專業為例，要開辟農作物種植基地；以機械類專業為例，需要進行實操訓練。高等職業院校應按照各專業鮮明特色和教育需求，在專業課中適當融入勞動教育，讓學生在專業知識和技能學習中加強勞動能力。

3.創新勞動課程教育形式

多樣性勞動課程教育形式，既能夠優化高等職業院校整體勞動教育質量和水平，同時也可以激發學生參與的興趣，使學生在內心深處愿意勞動與熱愛勞動。首先，革新勞動教育形式。既要引進翻轉課堂與慕課等教育形式，也要將課堂延伸到校外，建設野外訓練、鄉間課堂及車間課堂等新穎的勞動模式。其次，創新勞動教育活動載體。例如，深化勞動教育和雙創教育的融合程度，構建創新實踐中心，加強學生就業及創業能力。又如，深化勞動教育和志愿服務的融合程度，幫扶社會空巢老人或者服務國家各項賽事、重大會議等。

四、結語

綜上所述，高等職業院校應融合當下勞動教育發展態勢，優化勞動教育資源及教育形式，改進人才培養方案，推動勞動教育多元化，擴大勞動教育覆蓋范圍，加強其影響力，為完善勞動教育體系奠定堅實基礎。